论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0189-01
将信息技术引入小学语文教学中，对小学语文教师的教学模式、教学理念、知识来源、操作技能、专业教学能力等方面提出了新的教学要求，也对我国传统的语文教学起到深远的影响和作用。我们首先需要对信息技术的应用进行相关的认识，其指教师在实际的教学生涯的发展进程中，在不断深化自身专业知识储备、教学技能优化、职业素养提升等不断完善主观能动意识的系统化的过程里，通过信息技术运用的实际教学环境、手段、途径、方式等，帮助语文教师在基本的信息化教学里快速适应相关的教学体系，推动小学语文教学设计的研究与实践的提升。
一、信息技术对小学语文教学的作用
小学语文是小学中最基础的一门学科，其教学目的就是培养学生的语言能力、提高文学素养，形成正确的人生观和价值观。在现代小学语文教学过程中，运用现代信息技术，不但使传统的教育方式发生了改变，而且给语文教育观念带来了强烈的冲击，不断地推动小学语文教学的内容、形式、方式等方面发生变革。根据对以往小学语文教学课堂的观察发现，信息技术的应用已经比较广泛了，信息技术可以作为一种教学的辅助利器，它能够给学生带来很多不同的教学视角，让学生能够真正地理解到语文的意义。其次，目前新课堂的改革也给信息技术在语文教学中的应用指出了一条发展道路，以传统的教学方法作为基础，在基础之上融入进信息技术，想必对小学的语文教学来说一定会有更大的成效，同时也促进了我国的小学语文教学的发展。
语文课的教学任务是通过听、说、读、写训练，培养学生适应未来社会的语文能力和语文素养，但语文学习却不应局限于课堂。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。在收集、处理信息的过程中，引向课外知识的海洋和丰富多彩的生活，这有利于学生创造性思维的培养。运用信息技术将学生难以理解的、抽象的或难以感知到的知识点进行动态展示和体现，使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，不仅有利于学生对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化，而且能够提高他们对母语的感受能力和文学素养。
二、信息技术在小学语文教学中的应用
每个学生都喜欢自己的行为得到认可和鼓励，教师要发掘他们骨子里的表现欲望，开展丰富多彩的语文教学活动，营造活跃的课堂氛围，6-12岁的小学生自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，在学习活动中，他们注意力很难集中，爱做小动作。小学生对周围的事物充满了好奇，观察事物时往往更加注意事物整体形象，更多关注学习活动本身的趣味性。像让学生当老师、成语接龙、角色扮演、分角色朗读课文等活动，在活动中自我表现可以充分激发学生的学习热情，教师还要多鼓励学生，认可他们的行为，提高学生对语文学习的兴趣。
例如：在讲第一册《阅读》里的《雪地里的小画家》的时候，文本主要讲的是在一片粉妆玉砌的雪地上，小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地上充当小画家的故事。教师可以采取多媒体教学的形式，在大屏幕上播放不同动物的足印，让学生们猜测他们分别是哪个动物的足印，学生们都显得特别的高兴，积极地思考：“这是小鸡足印，小鸡的脚印像竹子”、“这是鸭子的足印，鸭子的脚印像枫叶”……这样利用多媒体技术展开有趣的课堂活动，有效地提高了学生学习的积极性，学习效率也自然要比强迫的学习效率要高。
课本当中虽然浓缩了课本与课堂精华，但是在设计多媒体教学的时候必须要针对不同内容和不同题材的文章设计出不一样的多媒体课件，只有这样才能达到预想的效果。所以，首先要做的是从课文结构当中找突破口，有些文章的结构比较简单、思路清晰，学生看到以后会一目了然，类似这样的文章，在进行多媒体课件设计的时候，可以用线条的形式来贯穿文章始末。这样文章中心有了，结构也有了，学生自然比较容易理解和掌握。比如在《风筝》这篇文章中，就可以采用线条的形式来贯穿全文。其次，是要从课文标题找突破口，有些文章题目就已经点名了中心，那么在学习这种文章的时候，可以引导学生从标题突破，多媒体课件也可以这样进行，比如《我不能失信》这篇文章。另外，还要以中心词为突破口，有的文章，全文基本上都是在围绕着同一對象进行描述，那么，教师在处理这样的文章的时候，就可以充分的利用这个关键词来作为教师教学的一个突破口。这样一来，往往会达到事半功倍的效果，比如《槐乡的孩子》这篇文章。“槐乡”就是这篇文章的关键词，所以在上课的时候以这个词语作为突破口就可以了。还有就是要以中心段为突破口，有的文章，中心比较明显和突出，教师在教课时就可以直奔主题，解决一些教学难点，突出重点。这样一来，学生不仅学起来比较轻松，也容易掌握文章的知识点，教师在授课的时候，可以直接奔向课文重点段落，指导学生找出文章的特点。
学生是学习的主体，教师只是引导者。利用现代信息技术，营造“人文化”的学习氛围，有利于激发学生对语文的学习兴趣。例如：在讲《伯牙绝弦》一文时，可以先让学生给课文划分段落，然后分成小组自选角色朗读，加上利用多媒体播放适当的音乐，渲染气氛，再现课文情境。同学们将课文中的伯牙表现得淋漓尽致，同时也深刻地理解了钟子期死后，伯牙“破琴绝弦”的内涵，加深了对课文的理解，锻炼了语言表达能力和独立思考能力。最后，给学生充分的自由表达空间，无限制地发表自己的观点和看法，在课堂提问的时候也要为学生创造自由表达的机会。
三、结束语
信息技术融入教学的手段有很多，虽然多媒体设备已经在教育界站稳了脚跟，但是它的出现少不了信息技术的功劳，在信息卓越发展的现代，多媒体教学设计也应该要注意内容和形式，从而和语文教学结合在一起，促进我国教学的发展，也让信息技术的发展带动我国的现代化建设。
【文章编号】2095-3089（2019）15-0189-01
将信息技术引入小学语文教学中，对小学语文教师的教学模式、教学理念、知识来源、操作技能、专业教学能力等方面提出了新的教学要求，也对我国传统的语文教学起到深远的影响和作用。我们首先需要对信息技术的应用进行相关的认识，其指教师在实际的教学生涯的发展进程中，在不断深化自身专业知识储备、教学技能优化、职业素养提升等不断完善主观能动意识的系统化的过程里，通过信息技术运用的实际教学环境、手段、途径、方式等，帮助语文教师在基本的信息化教学里快速适应相关的教学体系，推动小学语文教学设计的研究与实践的提升。
一、信息技术对小学语文教学的作用
小学语文是小学中最基础的一门学科，其教学目的就是培养学生的语言能力、提高文学素养，形成正确的人生观和价值观。在现代小学语文教学过程中，运用现代信息技术，不但使传统的教育方式发生了改变，而且给语文教育观念带来了强烈的冲击，不断地推动小学语文教学的内容、形式、方式等方面发生变革。根据对以往小学语文教学课堂的观察发现，信息技术的应用已经比较广泛了，信息技术可以作为一种教学的辅助利器，它能够给学生带来很多不同的教学视角，让学生能够真正地理解到语文的意义。其次，目前新课堂的改革也给信息技术在语文教学中的应用指出了一条发展道路，以传统的教学方法作为基础，在基础之上融入进信息技术，想必对小学的语文教学来说一定会有更大的成效，同时也促进了我国的小学语文教学的发展。
语文课的教学任务是通过听、说、读、写训练，培养学生适应未来社会的语文能力和语文素养，但语文学习却不应局限于课堂。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。在收集、处理信息的过程中，引向课外知识的海洋和丰富多彩的生活，这有利于学生创造性思维的培养。运用信息技术将学生难以理解的、抽象的或难以感知到的知识点进行动态展示和体现，使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，不仅有利于学生对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化，而且能够提高他们对母语的感受能力和文学素养。
二、信息技术在小学语文教学中的应用
每个学生都喜欢自己的行为得到认可和鼓励，教师要发掘他们骨子里的表现欲望，开展丰富多彩的语文教学活动，营造活跃的课堂氛围，6-12岁的小学生自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，在学习活动中，他们注意力很难集中，爱做小动作。小学生对周围的事物充满了好奇，观察事物时往往更加注意事物整体形象，更多关注学习活动本身的趣味性。像让学生当老师、成语接龙、角色扮演、分角色朗读课文等活动，在活动中自我表现可以充分激发学生的学习热情，教师还要多鼓励学生，认可他们的行为，提高学生对语文学习的兴趣。
例如：在讲第一册《阅读》里的《雪地里的小画家》的时候，文本主要讲的是在一片粉妆玉砌的雪地上，小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地上充当小画家的故事。教师可以采取多媒体教学的形式，在大屏幕上播放不同动物的足印，让学生们猜测他们分别是哪个动物的足印，学生们都显得特别的高兴，积极地思考：“这是小鸡足印，小鸡的脚印像竹子”、“这是鸭子的足印，鸭子的脚印像枫叶”……这样利用多媒体技术展开有趣的课堂活动，有效地提高了学生学习的积极性，学习效率也自然要比强迫的学习效率要高。
课本当中虽然浓缩了课本与课堂精华，但是在设计多媒体教学的时候必须要针对不同内容和不同题材的文章设计出不一样的多媒体课件，只有这样才能达到预想的效果。所以，首先要做的是从课文结构当中找突破口，有些文章的结构比较简单、思路清晰，学生看到以后会一目了然，类似这样的文章，在进行多媒体课件设计的时候，可以用线条的形式来贯穿文章始末。这样文章中心有了，结构也有了，学生自然比较容易理解和掌握。比如在《风筝》这篇文章中，就可以采用线条的形式来贯穿全文。其次，是要从课文标题找突破口，有些文章题目就已经点名了中心，那么在学习这种文章的时候，可以引导学生从标题突破，多媒体课件也可以这样进行，比如《我不能失信》这篇文章。另外，还要以中心词为突破口，有的文章，全文基本上都是在围绕着同一對象进行描述，那么，教师在处理这样的文章的时候，就可以充分的利用这个关键词来作为教师教学的一个突破口。这样一来，往往会达到事半功倍的效果，比如《槐乡的孩子》这篇文章。“槐乡”就是这篇文章的关键词，所以在上课的时候以这个词语作为突破口就可以了。还有就是要以中心段为突破口，有的文章，中心比较明显和突出，教师在教课时就可以直奔主题，解决一些教学难点，突出重点。这样一来，学生不仅学起来比较轻松，也容易掌握文章的知识点，教师在授课的时候，可以直接奔向课文重点段落，指导学生找出文章的特点。
学生是学习的主体，教师只是引导者。利用现代信息技术，营造“人文化”的学习氛围，有利于激发学生对语文的学习兴趣。例如：在讲《伯牙绝弦》一文时，可以先让学生给课文划分段落，然后分成小组自选角色朗读，加上利用多媒体播放适当的音乐，渲染气氛，再现课文情境。同学们将课文中的伯牙表现得淋漓尽致，同时也深刻地理解了钟子期死后，伯牙“破琴绝弦”的内涵，加深了对课文的理解，锻炼了语言表达能力和独立思考能力。最后，给学生充分的自由表达空间，无限制地发表自己的观点和看法，在课堂提问的时候也要为学生创造自由表达的机会。
三、结束语
信息技术融入教学的手段有很多，虽然多媒体设备已经在教育界站稳了脚跟，但是它的出现少不了信息技术的功劳，在信息卓越发展的现代，多媒体教学设计也应该要注意内容和形式，从而和语文教学结合在一起，促进我国教学的发展，也让信息技术的发展带动我国的现代化建设。