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摘 要：武警院校的任职教育为广大官兵提供了自我提升的平台，为各警种部队提供了培养现代警官的摇篮。如何提升任职教育的培训水平，其中的教员队伍建设就是关键因素之一。
关键词：任职教育；教员；学员；领导者；构建者；管理者；创新者；协调者
2011年武警院校进行了一次大规模的压缩和转型，初级任职教育的发展也逐步得到了更多的关注。如何才能搞好武警警种部队的初级任职教育呢？只有拥有高素质的教员，才可能培养出高质量的学员，学校的教学水平才能得以展现。任职教育作为一种新型的教育培养模式，对教员的能力素质提出了有别于学历教育的新要求。本文就教员队伍的建设提出自己的几点意见。
一、任职教育，教员是团队的领导者
教员要对授课内容与学员达成共识，就教学目标与学员达成共识。教员要能够看到大局。要十分清楚教学的目标，以及未来的教学成果。要能够与学员清晰地沟通这些目标，让学员在思想和内心中都认同这一目标，并让每个人，不管什么样的工作背景或个性，都能够齐心合力地为实现这一目标而努力。
团队领导者应起带头作用。教员要为学员展现教学构想，走在前面引导学员寻找解决问题的方法。教员要有预见性，在任何情形下，都会从容解决问题。
二、任职教育，教员是知识的构建者
我们经常见到有许多“宏伟”的知识库，但是从来没有人去用。在任职教育中导致知识不能被充分利用的原因，除了知识本身是“知识碎片”外，还有一个重要的原因是这些知识跟具体的业务是无关的、分离的、“两张皮”的，要解决这个问题需要在知识的构建上做好分析，从学员的角度去分析他们的具体需求：为完成某个工作，需要哪些知识、这些知识该如何表达和传递。
三、任职教育，教员是过程的管理者
任职培训的过程管理体系是培训模型重要的一个维度，培训过程管理体系能够使得培训的进行流程化、规范化、专业化。科学合理的培训过程管理能够和培训课程体系共同发挥最大的作用，使得培训有用而有效。只有在培训的过程中，培训的课程体系才能体现价值，因为离开培训过程的课程体系只是一堆资料；而离开培训课程体系的培训过程会无的放矢，很多过程中的活动都是无效的。
教员作为任职培训组织者，也是任职培训的管理者，管理和控制整个教学过程的发展和走向。
四、任职教育，教员是思考的创新者
创新就是突破传统习惯，打破思维定势，创造前所未有的新事物。创新是知识可持续发展的源泉，是教学活动的动力，也是领导者精神的核心内容。作为领导者若具备了创新力就具备了工作的动力、发展的潜力，就能开创工作新局面；若缺乏创新力就缺乏活力、缺乏激情，教学就缺乏发展。因此，这就要求我们教员作为领导者，要勇于追求卓越，敢于超越前人，创造性地解决问题，在力求提高教学能力的同时，树立创新意识，敢想、敢干、敢试，与时俱进，逐渐在教学中，形成创新的组织体系。要创新和引入新的教学理念，提高和放大教学的效果，建立有效的激励机制和符合科学发展观要求的目标绩效考核体系和评价体系，改变传统考核模式。
对于创新还值得一提的是，一个成功的教学，就要一个有远见的领导者，无论自身能否成为教学创新的主体，都应该充分重视、发掘和培养教员成为教学创新主体的可能性。如果许多教员在创新中探索，那么这个教学工作必将会有质的飞跃。
五、任职教育，教员是沟通的协调者
沟通协调能力对于一个教员来说至关重要，只有加强与学员的沟通协调，才能更好地认识沟通协调误区。这就要求教员增强协调技能，具备较强的上下协调能力、左右沟通水平，达到善于协调、善于沟通、善于谋事。
坚持真诚的沟通与交流是创建新型师生关系的有效途径。沟通不仅是信息的双向流动，而且是交往的双向理解和包容，关键是达成共识。由于任职教育不同于学历教育，教员要主动了解学员需要，有针对性地进行教学。教员要与学员紧密联系，积极沟通，走进学员内心，与学员建立起良好的师生友谊，使这种友谊转变为良好的师生关系。
要加快有关任职教育教员队伍建设的相关制度的建立和完善，将任职教育教员队伍建设纳入到武警院校发展建设的大体系中通盘考虑，切实保障任职教育教员队伍建设的可持续发展，为武警院校教育转型提供高质量的人才支持。
参考文献：
[1]姚炳洪，胡生明.军队院校教育转型与师资队伍建设的若干思考[J].高等教育研究学报，2005（2）.
[2]孙建国.加速推进任职教育深入发展[J].解放军报，2009（5）.
[3]李建新，徐炳树.军队院校任职教育存在的问题及对策思考[J].军事经济学院学报，2005（2）.
（作者单位 武警杭州士官学校训练部信息管理中心）
关键词：任职教育；教员；学员；领导者；构建者；管理者；创新者；协调者
2011年武警院校进行了一次大规模的压缩和转型，初级任职教育的发展也逐步得到了更多的关注。如何才能搞好武警警种部队的初级任职教育呢？只有拥有高素质的教员，才可能培养出高质量的学员，学校的教学水平才能得以展现。任职教育作为一种新型的教育培养模式，对教员的能力素质提出了有别于学历教育的新要求。本文就教员队伍的建设提出自己的几点意见。
一、任职教育，教员是团队的领导者
教员要对授课内容与学员达成共识，就教学目标与学员达成共识。教员要能够看到大局。要十分清楚教学的目标，以及未来的教学成果。要能够与学员清晰地沟通这些目标，让学员在思想和内心中都认同这一目标，并让每个人，不管什么样的工作背景或个性，都能够齐心合力地为实现这一目标而努力。
团队领导者应起带头作用。教员要为学员展现教学构想，走在前面引导学员寻找解决问题的方法。教员要有预见性，在任何情形下，都会从容解决问题。
二、任职教育，教员是知识的构建者
我们经常见到有许多“宏伟”的知识库，但是从来没有人去用。在任职教育中导致知识不能被充分利用的原因，除了知识本身是“知识碎片”外，还有一个重要的原因是这些知识跟具体的业务是无关的、分离的、“两张皮”的，要解决这个问题需要在知识的构建上做好分析，从学员的角度去分析他们的具体需求：为完成某个工作，需要哪些知识、这些知识该如何表达和传递。
三、任职教育，教员是过程的管理者
任职培训的过程管理体系是培训模型重要的一个维度，培训过程管理体系能够使得培训的进行流程化、规范化、专业化。科学合理的培训过程管理能够和培训课程体系共同发挥最大的作用，使得培训有用而有效。只有在培训的过程中，培训的课程体系才能体现价值，因为离开培训过程的课程体系只是一堆资料；而离开培训课程体系的培训过程会无的放矢，很多过程中的活动都是无效的。
教员作为任职培训组织者，也是任职培训的管理者，管理和控制整个教学过程的发展和走向。
四、任职教育，教员是思考的创新者
创新就是突破传统习惯，打破思维定势，创造前所未有的新事物。创新是知识可持续发展的源泉，是教学活动的动力，也是领导者精神的核心内容。作为领导者若具备了创新力就具备了工作的动力、发展的潜力，就能开创工作新局面；若缺乏创新力就缺乏活力、缺乏激情，教学就缺乏发展。因此，这就要求我们教员作为领导者，要勇于追求卓越，敢于超越前人，创造性地解决问题，在力求提高教学能力的同时，树立创新意识，敢想、敢干、敢试，与时俱进，逐渐在教学中，形成创新的组织体系。要创新和引入新的教学理念，提高和放大教学的效果，建立有效的激励机制和符合科学发展观要求的目标绩效考核体系和评价体系，改变传统考核模式。
对于创新还值得一提的是，一个成功的教学，就要一个有远见的领导者，无论自身能否成为教学创新的主体，都应该充分重视、发掘和培养教员成为教学创新主体的可能性。如果许多教员在创新中探索，那么这个教学工作必将会有质的飞跃。
五、任职教育，教员是沟通的协调者
沟通协调能力对于一个教员来说至关重要，只有加强与学员的沟通协调，才能更好地认识沟通协调误区。这就要求教员增强协调技能，具备较强的上下协调能力、左右沟通水平，达到善于协调、善于沟通、善于谋事。
坚持真诚的沟通与交流是创建新型师生关系的有效途径。沟通不仅是信息的双向流动，而且是交往的双向理解和包容，关键是达成共识。由于任职教育不同于学历教育，教员要主动了解学员需要，有针对性地进行教学。教员要与学员紧密联系，积极沟通，走进学员内心，与学员建立起良好的师生友谊，使这种友谊转变为良好的师生关系。
要加快有关任职教育教员队伍建设的相关制度的建立和完善，将任职教育教员队伍建设纳入到武警院校发展建设的大体系中通盘考虑，切实保障任职教育教员队伍建设的可持续发展，为武警院校教育转型提供高质量的人才支持。
参考文献：
[1]姚炳洪，胡生明.军队院校教育转型与师资队伍建设的若干思考[J].高等教育研究学报，2005（2）.
[2]孙建国.加速推进任职教育深入发展[J].解放军报，2009（5）.
[3]李建新，徐炳树.军队院校任职教育存在的问题及对策思考[J].军事经济学院学报，2005（2）.
（作者单位 武警杭州士官学校训练部信息管理中心）