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【摘要】在素质教育的核心内容中，学生创新思维能力的激发和培养是重点。在小学英语教学中，教师应注重学生创新思维的培养，从而更好的激发学生英语学习的潜能。因此，教师如何在课堂上，点燃学生思维的火花、激活学生思维的创造力，是义不容辞的责任。除了培养学生英语的听、说、读、写的能力，我们更应该培养的是思维能力，不能让学生“死读书”、“读死书”，在训练四项基本技能中，培养学生的创新精神，激发英语学习的潜能。
【关键词】英语学习 创新思维 学习潜能
在小学英语教学中，主要培养的是学生的听、说、读、写的能力，除了这些，作为教师，不能忽略的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，激发英语学习的潜能。在教学过程中，教师要想法设法调动学生思维，从听、说、读、写四个方面，培养学生创新思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、创造轻松愉快的学习氛围
作为中国学生来说，大部分的英语学习时间是在课堂上，教师要创设一种平等、民主、和谐、宽松的课堂，学生的创新思维才有利于培养，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，孩子们的创造的火花才能迸发出来。
在平时上课时，教师不必一直站在讲台附近，可以走到学生中间，和学生近距离的交流英语，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。我们经常会发现学生们刚开始学英语时，会发生很多错误的现象，有时学生说错了，教师不要直接摇头说No，这样会打击到学生的自信心，而可以给他们一个微笑的表情，以肯定他们上课大胆开口说英语，然后再纠正某些学生的错误。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、充分提供想象的学习空间
从心理学上说，想象是在感知材料的基础上，创造出新形象的心理过程，或是对于不在眼前的事物设想出它的具体形象的思维过程。因此，想象是新形象产生的桥梁，是创新思维形成的基础和前提。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
利用实物教授英语单词，学生可直观的学习，但对于一些无法在课堂上呈现的实物，教师通常用图片、简笔画、音乐、形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教动物类单词时，我们不可能将真的动物带到课堂上，我们可以让学生听动物的叫声，或是让部分好表演的同学来演小动物走路的样子，学生就会很有兴致，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
角色表演往往是学生们最喜欢的一个环节，也是培养创造性思维最好的手段，学生在表演英语对话时，会将自己的想法全部融入进去，全身心的演绎出故事主人公的心情。有一次，在我的课上，需要学生表演一个婴儿说的“Where is my spoon？”这句话，当时有一个小男孩演的惟妙惟肖，全班哄堂大笑，我马上示意学生给他肯定的掌声，接着络绎不绝的小手都举起来，要抢着演这句话，孩子们的想象之花在此时得到迸发。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、鼓励情景创新的语言实践
良好的情景设置，可以使学生产生心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动能力的重要条件。整堂英语课不妨设计成一个完整的故事，在导课时，设置悬念导入，激发学生尝试探究欲望，接着在课中，让学生带着期待感去学习，最后用学习到的语言知识运用到不同的情景对话中，鼓励他们将语言实践创新的运用于生活实际。
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
四、培养小组合作的创新精神
“闭门”造不出“车”，合作才是必然趋势，英语的学习更是如此，语言是用来和他人交流的工具，因此，在小学英语的课堂上就应该培养学生探究合作的精神，特别是创新思维的培养，学生往往在合作中迸发出创新的火花，体会到成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、互帮互助、取长补短。如在做调查这个环节中，同学们可以自由组合，完成每个人手中的survey，在这个过程中，同学们就需要你问我答，互相交流，学生你一言，我一语，对别人的答案都非常好奇，互问互答、互相学习，用英语表达自己的情感。在小组比赛中，更是能看到齐心合力的精神，谁都不甘示弱。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
总而言之，在教学实践中，教师要有意识地培养学生的创造性思维能力，这也是课堂教学改革的方向。实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造性思维，给学生提供更多的创造机会，关键在教师对学生的潜心启迪和培养，点燃学生身上“创造性思维”的火花，将创造性思维的培养渗透到教学中的每一个环节，学生的创造性思维一定能得到充分的发展。
（作者单位：苏州市相城区北桥中心小学）
编辑/张俊英
【关键词】英语学习 创新思维 学习潜能
在小学英语教学中，主要培养的是学生的听、说、读、写的能力，除了这些，作为教师，不能忽略的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，激发英语学习的潜能。在教学过程中，教师要想法设法调动学生思维，从听、说、读、写四个方面，培养学生创新思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、创造轻松愉快的学习氛围
作为中国学生来说，大部分的英语学习时间是在课堂上，教师要创设一种平等、民主、和谐、宽松的课堂，学生的创新思维才有利于培养，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，孩子们的创造的火花才能迸发出来。
在平时上课时，教师不必一直站在讲台附近，可以走到学生中间，和学生近距离的交流英语，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。我们经常会发现学生们刚开始学英语时，会发生很多错误的现象，有时学生说错了，教师不要直接摇头说No，这样会打击到学生的自信心，而可以给他们一个微笑的表情，以肯定他们上课大胆开口说英语，然后再纠正某些学生的错误。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、充分提供想象的学习空间
从心理学上说，想象是在感知材料的基础上，创造出新形象的心理过程，或是对于不在眼前的事物设想出它的具体形象的思维过程。因此，想象是新形象产生的桥梁，是创新思维形成的基础和前提。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
利用实物教授英语单词，学生可直观的学习，但对于一些无法在课堂上呈现的实物，教师通常用图片、简笔画、音乐、形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教动物类单词时，我们不可能将真的动物带到课堂上，我们可以让学生听动物的叫声，或是让部分好表演的同学来演小动物走路的样子，学生就会很有兴致，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
角色表演往往是学生们最喜欢的一个环节，也是培养创造性思维最好的手段，学生在表演英语对话时，会将自己的想法全部融入进去，全身心的演绎出故事主人公的心情。有一次，在我的课上，需要学生表演一个婴儿说的“Where is my spoon？”这句话，当时有一个小男孩演的惟妙惟肖，全班哄堂大笑，我马上示意学生给他肯定的掌声，接着络绎不绝的小手都举起来，要抢着演这句话，孩子们的想象之花在此时得到迸发。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、鼓励情景创新的语言实践
良好的情景设置，可以使学生产生心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动能力的重要条件。整堂英语课不妨设计成一个完整的故事，在导课时，设置悬念导入，激发学生尝试探究欲望，接着在课中，让学生带着期待感去学习，最后用学习到的语言知识运用到不同的情景对话中，鼓励他们将语言实践创新的运用于生活实际。
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
四、培养小组合作的创新精神
“闭门”造不出“车”，合作才是必然趋势，英语的学习更是如此，语言是用来和他人交流的工具，因此，在小学英语的课堂上就应该培养学生探究合作的精神，特别是创新思维的培养，学生往往在合作中迸发出创新的火花，体会到成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、互帮互助、取长补短。如在做调查这个环节中，同学们可以自由组合，完成每个人手中的survey，在这个过程中，同学们就需要你问我答，互相交流，学生你一言，我一语，对别人的答案都非常好奇，互问互答、互相学习，用英语表达自己的情感。在小组比赛中，更是能看到齐心合力的精神，谁都不甘示弱。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
总而言之，在教学实践中，教师要有意识地培养学生的创造性思维能力，这也是课堂教学改革的方向。实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造性思维，给学生提供更多的创造机会，关键在教师对学生的潜心启迪和培养，点燃学生身上“创造性思维”的火花，将创造性思维的培养渗透到教学中的每一个环节，学生的创造性思维一定能得到充分的发展。
（作者单位：苏州市相城区北桥中心小学）
编辑/张俊英