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测试可以帮助教师了解自己的教学情况及学生的学习收效。这里提及的课堂检测可以说是一个新的测验领域，是我们在教学活动中开始尝试的一个新的检测方式，也是我组教师依据一年级学生思维活跃、注意力不稳定，知识接受快、遗忘速度也快的这些特点展开的一点点新的检测尝试。从学期初，我们就针对此项主题展开研究，并付诸于行动，在实际操作中反复探索。
一、实施过程
1.集体备课，把握设计方向。
自从增加了集体备课的时间，组内教师都十分珍惜，能专时专用。开学初，我们就利用小组学习时间一起认真研读《课程标准》中的年段目标，从整体上把握准《课标》对一年级学生的要求，及应具备的能力。了解学生应获得的知识内容及水平的要求后，依照组内教师的个人特点，根据教材的编组，请每位教师自主认领单元内容，开始独立打磨检测题，大家集思广益，提出建设性的意见后，再做修改。力图使检测题目达到教师和学生双赢的效果。
2.依生而定，设定题目内容。
课堂检测的目的是借助一些题目的设置，帮助学生巩固和消化课堂上所学的知识，便于教师发现并解决学生学习过程中存在的问题，并及时查漏补缺，以实现教学目标落实的最大优化，下面我选择部分举例说明。
（1）拼音知识方面：
一年级第一学期的初始月，我们完成了拼音单元教学的全部内容。依照遗忘规律，在后面的学习中，学生对拼音知识就出现了如：标注声调位置错误、声母混淆、拼读错误等等这样那样的问题。为了不断复现拼音知识，我们在课堂检测中涉及了相关内容。
【看拼音，写词语】—巩固拼音的准确拼读
mǎ yǐ tiān kōnɡ fánɡ zi
【选择正确的读音】—辨析易错字母
柳树（liǔ liǒu）
奇妙（pí qí）
（2）识字、写字方面：
《课标》中指出：第一学段（1—2年级）认识常用汉字1600～1800个。其中一年级上学期要求认识常用汉字400个，一年级下学期要在此基础上再认识常用汉字550个，整个一年级累计认识常用汉字950个。由此，识字教学必然成为我们教学工作中的重中之重。面对一年级学生如此大的识字量，我们在课上交给孩子多样的识字方法，帮助他们识记汉字。运用多样的形式反复复现，帮助学生巩固记忆汉字。课堂检测的介入，更好地帮助学生将头脑记忆转化为笔头强化，手脑的有机结合，使知识积累更具实效性。
【比一比，组词语】—形近字、同音字比较记忆
午（ ） 合（ ）
牛（ ） 和（ ）
【汉字连词】—强化认读汉字记忆
颜 淋 洒 有 欢
快 趣 色 雨 水
（3）课文内容积累方面。
一年级学生虽然年龄小，但是记忆力好。我们的教材抓住学生的这一特点，安排了很多篇要求背诵的文章。本册教材中要求背诵的课文有4首古诗，12篇课文。为了更好地完成教学任务，落实背诵这一教学目标，我们在教学过程中不仅引导学生口头背诵，更是借助课堂检测，帮助学生完成笔头积累。
【根据课文内容连线】
春雷跟柳树 洗澡
春雨跟柳树 说话
春风给柳树 捉迷藏
春燕跟柳树 梳头
【根据古诗内容填空】
3.结合差异，适当增减题目。
值得注意的是，课堂检测不是为练而练，检测的题目及内容更不是越多越好，而是要少而精，一定要适合学生的需要，看重的是实效性。为了使课堂检测在班级中落实的更好，检测中除了有共性的题目外，各班教师依据自己的教学特点融入了一些个性化的内容。
4.课堂检测时间安排。
我们的课堂检测经常会在每节课的结尾时指导学生完成，一般用时5分钟左右。有时也会根据实际教学情况进行调整。这样，不仅不会占用很多时间，检测的实际效果也会更好。
5.课堂检测的评价手段。
这样的课堂检测我们会用画星的方式进行及时反馈，对全部正确的学生给予表扬记录。教师们设置了课堂检测成绩记录册，根据记录册，学生的检测情况一目了然。每个班的教师都有自己的评价高招，在单元结束后，我们都会对表现出色的学生给予表扬和奖励。
二、实施效果
（1）两个对比：
课堂检测与课上作业情况对比：
学生完成作业前，进行及时的检测，再完成作业时正确率会明显提高。我在完成14课《荷叶圆圆》识字教学后，进行了教学检测。我班学生在看拼音写词语这道检测题目中出错的有7人，占参测学生总数的2%。主要错误原因是汉字“我”和“朵”的个别笔画书写出现问题。安排学生课上完成生字作业前，我针对学生这个问题进行了再讲解，并引导学生动笔强化记忆。在我第二天批改14课的生字作业时，欣喜地发现，检测中出现错误的学生，生字作业中没有再次犯错，全班学生的生字书写不仅干净漂亮，占格规范，正确率也高达92%。
及时检测与错后检测对比：
课堂检测应该及时，这样才能有效帮助学生巩固所学知识。通过两次古诗背诵测查比较发现。同一个班级中及时测查错误率为17.9%，错后测查错误率为38.4%。从数据中不难看出，学生的短时记忆很好，长效记忆有待提高。如果在教学后，及时检测，学生借助笔头对所学知识及时巩固，就能更有效地延长长效记忆，学生对知识的掌握也更具时效性。
（2）实操感受：
从一年级第一学期开始，我们就进行了课堂检测的研究。开学至今，我们坚持课课检测，孩子们的检测本上已经贴了很多检测练习，从原来要10分钟才能完成到现在5分钟内基本人人完成。从原来只有为数不多的几人正确，到现在正确率过半；从原来学生不理解题目要求，到现在对基础题型理解无误。从这些变化中不难看出，学生学业水平在稳步提升。从我们的统计表格中不难看出，班级间的差距很小，年级各班在语文学习方面是齐头并进的态势，由此可以看出我们研究的时效性。
有了课堂检测这一有效平台，教师把握学生课上听讲效果更为准确共性问题的指导更加到位，教学内容的补漏更为及时，家校沟通更具时效性。课堂检测还是一个新领域，需要各位教师在实际教学中不断摸索、研究，使之更好地为我们服务。
一、实施过程
1.集体备课，把握设计方向。
自从增加了集体备课的时间，组内教师都十分珍惜，能专时专用。开学初，我们就利用小组学习时间一起认真研读《课程标准》中的年段目标，从整体上把握准《课标》对一年级学生的要求，及应具备的能力。了解学生应获得的知识内容及水平的要求后，依照组内教师的个人特点，根据教材的编组，请每位教师自主认领单元内容，开始独立打磨检测题，大家集思广益，提出建设性的意见后，再做修改。力图使检测题目达到教师和学生双赢的效果。
2.依生而定，设定题目内容。
课堂检测的目的是借助一些题目的设置，帮助学生巩固和消化课堂上所学的知识，便于教师发现并解决学生学习过程中存在的问题，并及时查漏补缺，以实现教学目标落实的最大优化，下面我选择部分举例说明。
（1）拼音知识方面：
一年级第一学期的初始月，我们完成了拼音单元教学的全部内容。依照遗忘规律，在后面的学习中，学生对拼音知识就出现了如：标注声调位置错误、声母混淆、拼读错误等等这样那样的问题。为了不断复现拼音知识，我们在课堂检测中涉及了相关内容。
【看拼音，写词语】—巩固拼音的准确拼读
mǎ yǐ tiān kōnɡ fánɡ zi
【选择正确的读音】—辨析易错字母
柳树（liǔ liǒu）
奇妙（pí qí）
（2）识字、写字方面：
《课标》中指出：第一学段（1—2年级）认识常用汉字1600～1800个。其中一年级上学期要求认识常用汉字400个，一年级下学期要在此基础上再认识常用汉字550个，整个一年级累计认识常用汉字950个。由此，识字教学必然成为我们教学工作中的重中之重。面对一年级学生如此大的识字量，我们在课上交给孩子多样的识字方法，帮助他们识记汉字。运用多样的形式反复复现，帮助学生巩固记忆汉字。课堂检测的介入，更好地帮助学生将头脑记忆转化为笔头强化，手脑的有机结合，使知识积累更具实效性。
【比一比，组词语】—形近字、同音字比较记忆
午（ ） 合（ ）
牛（ ） 和（ ）
【汉字连词】—强化认读汉字记忆
颜 淋 洒 有 欢
快 趣 色 雨 水
（3）课文内容积累方面。
一年级学生虽然年龄小，但是记忆力好。我们的教材抓住学生的这一特点，安排了很多篇要求背诵的文章。本册教材中要求背诵的课文有4首古诗，12篇课文。为了更好地完成教学任务，落实背诵这一教学目标，我们在教学过程中不仅引导学生口头背诵，更是借助课堂检测，帮助学生完成笔头积累。
【根据课文内容连线】
春雷跟柳树 洗澡
春雨跟柳树 说话
春风给柳树 捉迷藏
春燕跟柳树 梳头
【根据古诗内容填空】
3.结合差异，适当增减题目。
值得注意的是，课堂检测不是为练而练，检测的题目及内容更不是越多越好，而是要少而精，一定要适合学生的需要，看重的是实效性。为了使课堂检测在班级中落实的更好，检测中除了有共性的题目外，各班教师依据自己的教学特点融入了一些个性化的内容。
4.课堂检测时间安排。
我们的课堂检测经常会在每节课的结尾时指导学生完成，一般用时5分钟左右。有时也会根据实际教学情况进行调整。这样，不仅不会占用很多时间，检测的实际效果也会更好。
5.课堂检测的评价手段。
这样的课堂检测我们会用画星的方式进行及时反馈，对全部正确的学生给予表扬记录。教师们设置了课堂检测成绩记录册，根据记录册，学生的检测情况一目了然。每个班的教师都有自己的评价高招，在单元结束后，我们都会对表现出色的学生给予表扬和奖励。
二、实施效果
（1）两个对比：
课堂检测与课上作业情况对比：
学生完成作业前，进行及时的检测，再完成作业时正确率会明显提高。我在完成14课《荷叶圆圆》识字教学后，进行了教学检测。我班学生在看拼音写词语这道检测题目中出错的有7人，占参测学生总数的2%。主要错误原因是汉字“我”和“朵”的个别笔画书写出现问题。安排学生课上完成生字作业前，我针对学生这个问题进行了再讲解，并引导学生动笔强化记忆。在我第二天批改14课的生字作业时，欣喜地发现，检测中出现错误的学生，生字作业中没有再次犯错，全班学生的生字书写不仅干净漂亮，占格规范，正确率也高达92%。
及时检测与错后检测对比：
课堂检测应该及时，这样才能有效帮助学生巩固所学知识。通过两次古诗背诵测查比较发现。同一个班级中及时测查错误率为17.9%，错后测查错误率为38.4%。从数据中不难看出，学生的短时记忆很好，长效记忆有待提高。如果在教学后，及时检测，学生借助笔头对所学知识及时巩固，就能更有效地延长长效记忆，学生对知识的掌握也更具时效性。
（2）实操感受：
从一年级第一学期开始，我们就进行了课堂检测的研究。开学至今，我们坚持课课检测，孩子们的检测本上已经贴了很多检测练习，从原来要10分钟才能完成到现在5分钟内基本人人完成。从原来只有为数不多的几人正确，到现在正确率过半；从原来学生不理解题目要求，到现在对基础题型理解无误。从这些变化中不难看出，学生学业水平在稳步提升。从我们的统计表格中不难看出，班级间的差距很小，年级各班在语文学习方面是齐头并进的态势，由此可以看出我们研究的时效性。
有了课堂检测这一有效平台，教师把握学生课上听讲效果更为准确共性问题的指导更加到位，教学内容的补漏更为及时，家校沟通更具时效性。课堂检测还是一个新领域，需要各位教师在实际教学中不断摸索、研究，使之更好地为我们服务。