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摘 要:语言能力是英语学科的核心素养之一,也是学生进行交际活动,阅读英文材料的必备技能。在小学英语教学中,教师要突破以成绩为教学目的的观念,注重学生语言能力的培养,促进学生的学以致用。本文将从教学实践出发,对小学生英语语言能力的培养策略进行探究。
关键字:小学英语 语言能力 培养策略
随着时代的进步,国与国之间的联系日益密切,英语作为全球通用语言,自然受到各个国家的重视。小学是学生学习的关键期,打好英语基础,对学生今后的学习有重要的奠基作用。受传统教学观念的影响,部分教师在开展英语教学时,主要强调知识背诵、练习,丝毫不关注学生的接受力以及课堂体验感,这会在很大的程度上影响学生的英语学习兴趣,导致教学效果不佳。关于小学生英语语言能力的培养,教师要尊重学生的主体地位,充分调动学生参与课堂学习,使学生在愉快的课堂活动中提升语言能力,爱上英语学科。本文主要提出了三点小学生语言能力的培养策略,分别为:在游戏中学习词汇、情境交际练习口语、通过阅读提升写作,下文将一一进行阐述。
一、在游戏中学习词汇
在传统的英语教学中,小学生学习词汇是一个复杂而枯燥的过程,正因为这样,所以很多学生在一开始就放弃了,导致英语基础很差,当他认识到英语的重要性,想要弥补的时候,才发现非常困难。为了提高学生学习词汇的积极性,教师可以将游戏与词汇相结合,使学生一边玩耍一边记忆词汇,这样能够大大地增强教学效果。
例如:《Numbers》这节课需要学生学会并背会从one到ten十个英文数字单词。在教学时,笔者首先借助图片,带领学生认识了这十个单词。其次,设计了“猜手指”游戏。游戏规则:教师随机点名两位学生参与游戏,一人向全班同学展示自己伸出的手指,询问另一人:“How many fingers I stretched out?”另一人进行猜测,直到猜对。这个游戏,能够使学生愉快地学会从one到ten十个单词的读法和意思。为了帮助学生背诵,笔者设计了“字母别跑”游戏。在这个游戏中,笔者准备了很多字母卡片,鼓励学生通过比赛的形式,快速地拼出从one到ten十个单词,看谁拼得又快又准确。这样做,既能够培养学生学习单词的兴趣,也能产生很好的教学效果。
二、情境交际练习口语
受应试教育的影響,为了提高学生英语成绩,很多教师将教学重点全放在了知识技能的教学上,忽视了学生口语能力的培养,这种“哑巴式”的教学方式,使很多学生产生了“英语无用论”的思想,也使很多学生不敢开口说英语,这无法体现英语学科的实用价值,也不符合新课程对英语教学的要求。当今社会,英语是一种竞争力,在生活和工作上应用的十分广泛,从小培养学生的口语交际能力,不仅能够激发学生学英语的兴趣,还能使学生感受英语学科在生活中的作用,对于提高学生的语言表达能力有十分积极的意义。
语言只有在特定的场景下才能体现真正的内涵,在英语教学中,教师可以通过创设生活情境,组织学生在特定的场景中进行有效交流。例如:在执教《Our classroom》这节课时,笔者创设情境:新学期开始了,Kate和Yang Ming换了新的年级,新的教师,假如今天是开学的第一天,他们相遇在学校门口会有怎样的交流呢?请同学结合所学内容,进行情境对话。在这个过程中,一组学生的对话过程如下:
女(Kate):Hello,Yang Ming.Nice to see you again.
男(Yang Ming)Nice to see you,too.
女(Kate)We are in Grade Four now.
男(Yang Ming)Yes,Let’s go and see our classroom.
在学生完成情境对话后,笔者会针对他们的发音、语调等问题进行指导,完善学生的表达过程。通过这样的方式,能够促使学生一步一步地敢于表达,逐渐地提高英语交际能力。
三、通过阅读提升写作
阅读和写作是英语学科的重难点内容,且二者具有十分紧密的联系,阅读是一个输入的过程,通过阅读,学生能够学习英语表达的技巧和方法,认识更多的词汇,而写作是一个输出过程,教师能够通过学生的作文,了解学生的英语基础和能力。传统的英语教学习惯将二者分开教学,这既不利于学生综合学习,也会降低教学效率。随着英语教学的改革,教师要懂得将阅读和写作相结合,让学生在阅读中,积累写作素材,学习写作技巧,从而提高阅读和写作的能力。
我们知道,读写结合有仿写、续写、写读后感、改写等多种形式,在小学英语教学中,教师可以通过仿写的方式,帮助学生学习语法知识,通过改写的方式,考查学生对词汇的应用能力,通过写读后感的方式,培养学生的语言表达能力......这样做,既丰富了小学英语教学内容,又能提高学生学英语的积极性,促进学生阅读和写作能力的综合提升。
结束语:
小学时期,学生活泼好动、精力充沛,教师要改变传统教学向学生硬性灌输的方式,采取学生喜闻乐见的方法和手段,设计英语教学。只有学生感兴趣,乐于参与课堂,才能有效地引起师生交流和互动,从而产生良好的教学效果。在愉悦、轻松的课堂氛围中,学生的学习情绪激昂,学习态度端正,自然愿意主动地、积极地学习单词、进行表达、配合教师完成教学任务。
参考文献:
[1]杨春娟.小学英语教学中培养学生语言运用能力的实践研究[J].华夏教师,2019(09):57-58.
[2]刘君荣.小学英语语言学习兴趣的培养[J].华夏教师,2018(15):25.
关键字:小学英语 语言能力 培养策略
随着时代的进步,国与国之间的联系日益密切,英语作为全球通用语言,自然受到各个国家的重视。小学是学生学习的关键期,打好英语基础,对学生今后的学习有重要的奠基作用。受传统教学观念的影响,部分教师在开展英语教学时,主要强调知识背诵、练习,丝毫不关注学生的接受力以及课堂体验感,这会在很大的程度上影响学生的英语学习兴趣,导致教学效果不佳。关于小学生英语语言能力的培养,教师要尊重学生的主体地位,充分调动学生参与课堂学习,使学生在愉快的课堂活动中提升语言能力,爱上英语学科。本文主要提出了三点小学生语言能力的培养策略,分别为:在游戏中学习词汇、情境交际练习口语、通过阅读提升写作,下文将一一进行阐述。
一、在游戏中学习词汇
在传统的英语教学中,小学生学习词汇是一个复杂而枯燥的过程,正因为这样,所以很多学生在一开始就放弃了,导致英语基础很差,当他认识到英语的重要性,想要弥补的时候,才发现非常困难。为了提高学生学习词汇的积极性,教师可以将游戏与词汇相结合,使学生一边玩耍一边记忆词汇,这样能够大大地增强教学效果。
例如:《Numbers》这节课需要学生学会并背会从one到ten十个英文数字单词。在教学时,笔者首先借助图片,带领学生认识了这十个单词。其次,设计了“猜手指”游戏。游戏规则:教师随机点名两位学生参与游戏,一人向全班同学展示自己伸出的手指,询问另一人:“How many fingers I stretched out?”另一人进行猜测,直到猜对。这个游戏,能够使学生愉快地学会从one到ten十个单词的读法和意思。为了帮助学生背诵,笔者设计了“字母别跑”游戏。在这个游戏中,笔者准备了很多字母卡片,鼓励学生通过比赛的形式,快速地拼出从one到ten十个单词,看谁拼得又快又准确。这样做,既能够培养学生学习单词的兴趣,也能产生很好的教学效果。
二、情境交际练习口语
受应试教育的影響,为了提高学生英语成绩,很多教师将教学重点全放在了知识技能的教学上,忽视了学生口语能力的培养,这种“哑巴式”的教学方式,使很多学生产生了“英语无用论”的思想,也使很多学生不敢开口说英语,这无法体现英语学科的实用价值,也不符合新课程对英语教学的要求。当今社会,英语是一种竞争力,在生活和工作上应用的十分广泛,从小培养学生的口语交际能力,不仅能够激发学生学英语的兴趣,还能使学生感受英语学科在生活中的作用,对于提高学生的语言表达能力有十分积极的意义。
语言只有在特定的场景下才能体现真正的内涵,在英语教学中,教师可以通过创设生活情境,组织学生在特定的场景中进行有效交流。例如:在执教《Our classroom》这节课时,笔者创设情境:新学期开始了,Kate和Yang Ming换了新的年级,新的教师,假如今天是开学的第一天,他们相遇在学校门口会有怎样的交流呢?请同学结合所学内容,进行情境对话。在这个过程中,一组学生的对话过程如下:
女(Kate):Hello,Yang Ming.Nice to see you again.
男(Yang Ming)Nice to see you,too.
女(Kate)We are in Grade Four now.
男(Yang Ming)Yes,Let’s go and see our classroom.
在学生完成情境对话后,笔者会针对他们的发音、语调等问题进行指导,完善学生的表达过程。通过这样的方式,能够促使学生一步一步地敢于表达,逐渐地提高英语交际能力。
三、通过阅读提升写作
阅读和写作是英语学科的重难点内容,且二者具有十分紧密的联系,阅读是一个输入的过程,通过阅读,学生能够学习英语表达的技巧和方法,认识更多的词汇,而写作是一个输出过程,教师能够通过学生的作文,了解学生的英语基础和能力。传统的英语教学习惯将二者分开教学,这既不利于学生综合学习,也会降低教学效率。随着英语教学的改革,教师要懂得将阅读和写作相结合,让学生在阅读中,积累写作素材,学习写作技巧,从而提高阅读和写作的能力。
我们知道,读写结合有仿写、续写、写读后感、改写等多种形式,在小学英语教学中,教师可以通过仿写的方式,帮助学生学习语法知识,通过改写的方式,考查学生对词汇的应用能力,通过写读后感的方式,培养学生的语言表达能力......这样做,既丰富了小学英语教学内容,又能提高学生学英语的积极性,促进学生阅读和写作能力的综合提升。
结束语:
小学时期,学生活泼好动、精力充沛,教师要改变传统教学向学生硬性灌输的方式,采取学生喜闻乐见的方法和手段,设计英语教学。只有学生感兴趣,乐于参与课堂,才能有效地引起师生交流和互动,从而产生良好的教学效果。在愉悦、轻松的课堂氛围中,学生的学习情绪激昂,学习态度端正,自然愿意主动地、积极地学习单词、进行表达、配合教师完成教学任务。
参考文献:
[1]杨春娟.小学英语教学中培养学生语言运用能力的实践研究[J].华夏教师,2019(09):57-58.
[2]刘君荣.小学英语语言学习兴趣的培养[J].华夏教师,2018(15):25.