【摘 要】
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数学语言是数学学科特有的语言,数学语言表达能力是指学生应用数学语言外显其思维成果的一种能力.培养学生学会用数学语言表达的能力,有利于提升教学的有效性;有利于提升卷面的可感性;有利于培养学生思维的逻辑性;有利于培养学生的转化力;有利于培养学生的自信心;有利于学生的可持续发展.在教学中,教师要营造氛围,让学生敢表达;要授予方法,让学生学表达;要创设平台,让学生用表达.
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数学语言是数学学科特有的语言,数学语言表达能力是指学生应用数学语言外显其思维成果的一种能力.培养学生学会用数学语言表达的能力,有利于提升教学的有效性;有利于提升卷面的可感性;有利于培养学生思维的逻辑性;有利于培养学生的转化力;有利于培养学生的自信心;有利于学生的可持续发展.在教学中,教师要营造氛围,让学生敢表达;要授予方法,让学生学表达;要创设平台,让学生用表达.
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在语文教学中,阅读教学占据着重要的位置.大力培养学生的阅读能力,可以加深学生对文本中语文知识的理解,同时还可以促进其自身语言表达能力以及信息获取水平的提高,为核心素养发展奠定坚实基础.对此,本文主要对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行探讨,以供参考.
本文立足于小学语文低年级识字教学实际情况,分别从激发学生的识字兴趣、深化学生的识字记忆、优化学生的复习形式、给予学生及时的评价四个方面入手,针对数字化环境下小学语文低年级识字教学效率有效提升的策略进行了初步分析与探索,旨在创新识字教学方法,促进学生语文识字效益的改善与优化.
在阅读教学中引入比较教学法,有利于学生较好地把握不同课文的主题、艺术风格、课文类型、语言表达、人物塑造等特点,从而更好地理解课文的精髓.同时,也让锻炼学生的阅读理解能力在潜移默化中发展其语文素养.因此,在阅读教学中,教师应充分了解比较阅读法在阅读教学中的作用,引领学生在比较阅读文章中的题材、不同风格的阅读作品、阅读作品中的语言技能、同一作家不同作品以及同一主题中的不同内容等学习中,激发学生学习语文的兴趣,开拓其思路,全面发展其语文核心素养.
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兴趣是学习的先决条件,学生只有对数学有了兴趣,才能更好地学习数学.要想提高数学教学的效率,笔者认为可以从以下五个方面着手:积极营建新型师生关系,激发学生学习兴趣;尝试改变教学方法,引导学生主动参与教学;密切联系生活实际,提高学生学习兴趣;肯定学生自我需要,激发内心学习欲望;尊重学生,发挥学生主体地位,让学生主动参与、体验、经历.只有学生尝试到学习带来的乐趣,才会有可能由被动向主动转变,才会对数学学习产生兴趣.
小学生的自控能力较差,缺乏自主学习的能力,阅读兴趣多数都是因为有趣的故事一时兴起,却难以长期坚持,也难以获得深层次体验.因此,如何针对这些问题,制定科学合理的阅读引导方案,指导学生走得更远更深更长久.培养学生持久阅读的兴趣对提高学生语文核心素养有着重要作用.本人从纵向阶梯式阅读和横向拓展式阅读两个方向探究了培养学生持续阅读兴趣的策略,以期为广大教师提供帮助.
为满足高职饲料与动物营养专业课程思政的育人要求,在高职饲料加工设备使用与维护技术课程授课过程中融入诚实守信、爱岗敬业、团结协作、开拓创新、工匠精神等思政元素,从课程思政标准建设、教学团队建设、思政元素挖掘、教学方法优化、思政教学评价构建五方面进行探索与实践,以期培养技术能力与思想政治素质协同发展的高素质技术技能人才.
数学知识有一定的抽象性,信息技术的应用改变了传统教学的方式,提高了教学效率.信息技术作为一种现代化的科技手段,其依据自身简洁、直观等多种优势在教学中得到了广泛应用.其运用在教学中不仅能够提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,还能丰富教学资源,真正实现教学改革和创新的目标,提高数学课堂的教学效率.
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“课后继续探究”这句话在科学课堂中常常出现,以一个问题延伸至课外,告知一堂课的结束.“课后继续探究”是现如今教师上课的一种必备模式,也是教师设计教学时的美好愿望.笔者就“课后继续探究”这句话对学生学习的影响,谈谈自己的思考.“课后继续探究”几乎成了科学探究课堂的一贯结束语.“课后继续探究”的目的是将科学课堂延伸至课堂之外,是教师对学生所期望的学习状态.但事实真是这样的吗?因此,笔者对“课后继续探究”进行了思考.