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【摘 要】提高小学语文课堂教学效率，其方法是多种多样的。根据语文教学的特点，我认为提高课堂教学效率重在巧用多媒体手段，激发学生学习兴趣;巧设课堂提问，突破教学重难点;注重合作探究，全面发展学生能力;紧抓课后的巩固，注重知识的积累。
【关键词】媒体;提问;合作探究;巩固
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0169-01
如何提高小学语文的课堂效率，一直是广大语文教师经常探讨的一个话题。有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识、能力、情感等多方面获得进步与发展，在学习过程中逐步掌握学习方法，进而提高语文素养。那么，如何才能提高小学语文课堂教学的效率呢？我简单谈谈自己的看法。
一、巧用媒体手段，提高课堂教学效率
多媒体教学以图形和动画为主要手段同时可以将图形、文字由静变动，由小变大，有慢变快等。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感觉。在教学中，如果能发挥多媒体声情并茂的特点以及快速、方便的优点，适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，就能最大限度地调动学生的积极性，为解决教学的重难点突破口。如教学《画杨桃》这篇课文，其教学的重难点是让学生懂得不要从一个方面去看待事物。在教学中，我充分利用多媒体手段，设置杨桃在不同位置的样子，让学生先观察，然后提问：“文中的‘我’把杨桃画正确了吗？”由于观察了直观的动画和图片，学生纷纷举手发言，不需老师多讲，学生就能清楚地明白道理，教学的重难点顿时迎刃而解，达到了事半功倍的效果，大大地提高课堂效率。
二、巧设课堂提问，提高课堂教学效率
有位教育家曾告诫为师者：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。提高课堂教学效率，重在巧设课堂提问。如何设计好课堂提问呢？我认为最重要的是提问要有切入点，抓住了这些切入点，就找到了提问的“拐杖”。那么怎样才能找到提问的切入点呢？
1.抓住课题设问。
课题是课文的眼睛，它往往有揭示中心，概括课文内容的作用。教学时，教师可从课题入手提出问题：如课文写“谁”（什么）？“是什么”？“为什么？”层层深入挖掘。在引导学生阅读时，提示他们可以针对课题提出一些问题。一般可从“是什么？为什么？怎么样？”这三个方面来提问。久而久之，使学生逐渐养成见题生疑的习惯，从而提出一个又一个有价值的问题。比如：看到课题《金色的翅膀》，学生就会从：“这是谁的翅膀？为什么这翅膀是金色的？这金色代表了什么？”这三个方面去思考。
2.抓住关键质疑。
课堂上所提的问题，都是为了突破教学的重点和难点，因此要抓住文章的关键词句进行质疑。抓住了这些词句，就抓住了学习的关键。如《自己的花是让别人看的》一文中有这样一句话：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是耐人寻味的。”这句话很关键，点明了课文的中心。在学生阅读后，可以启发学生质疑：“人人为我，我为人人是什么意思？这两者之间有什么联系？这句话告诉了我们生活中应该怎样做呢？”学生这些问题就能引导学生一步步深入阅读，不断探究，受到启迪。
3.抓住疑惑发问。
当学生学习上处于“山重水复疑无路”时，教师应善于点拨引导，几经回环，就能达到“柳暗花明又一村”的境界。如在教学四年级上册略读课文《中彩那天》一文时，学生对文中“我”对父亲中了汽车大奖还闷闷不乐不能理解。我就因势利导，引导学生思考：“父亲中彩后是怎样的表情？父亲为什么有这样的表情？母亲的话告诉了我什么？”这么一思考学生的疑问自然迎刃而解。
三、重视合作探究，提高课堂教学效率
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习的互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生倾听的习惯，同时能对别人的意见作出评价，并形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。如在教学“鲜”字时，我让学生讨论交流怎样记住“鲜”字时，一个孩子迫不及待地说：“老师，我们小组给这个字编了一个故事。”于是这个孩子绘声绘色地说到：“有一天，小猫动送了一条鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”听了他的发言，同学们都不由自主地送给他热烈的掌声。所以只要长期通过合作学习，大胆放手让学生“想”“说”，那出自孩子们身上想象力，又岂是我们所能匹敌的呢。
四、紧抓课后巩固，提高课堂教学效率
对于提高课堂教学效率，可能有的老师会认为这是在课前预习和课中教学要注意的问题，一篇课文教完后就似乎没什么事了，其实这是一种错误的认识。课后的温习鞏固对于提高课堂效率也是尤为重要。
我们知道，一册课本中只有二三十篇课文，仅仅只是一个学习知识和培养能力的范例。学生在课堂上学到的知识和能力要有用武之地，这就需要我们老师的进一步督促和引导。因此，在教学每篇课文之后都应该设计一些有针对性的练习，让学生在课堂上学到的知识得到进一步的巩固，情感得到进一步的升华，能力得到进一步的提高。比如学完《我的伯父鲁迅先生》，可以让学生从课文中找出“张冠李戴”、“囫囵吞枣”等几个新词创设情景竞赛说话;学完《怀念母亲》一文后，可以让学生写一篇与母亲有关的文章或小诗;学完《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》后，可以组织学生对我们生活的周边环境进行调查研究，写调查报告或建议书等。这些练习不仅让学生乐于接受，无论是知识的积累，还是能力的发展都得到进一步的强化，而这一切又为今后的学习奠定了一定的基础，从而使得提高课堂教学效率的得到进一步的提高。
总之，提高小学语文课堂教学效率的途径还有很多，这需要广大语文教师在教学过程中不断地去思考、探索。只有教师不断提升业务水平，才能真正提高语文课堂效率，才能真正提升学生的语文素养。
【关键词】媒体;提问;合作探究;巩固
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0169-01
如何提高小学语文的课堂效率，一直是广大语文教师经常探讨的一个话题。有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识、能力、情感等多方面获得进步与发展，在学习过程中逐步掌握学习方法，进而提高语文素养。那么，如何才能提高小学语文课堂教学的效率呢？我简单谈谈自己的看法。
一、巧用媒体手段，提高课堂教学效率
多媒体教学以图形和动画为主要手段同时可以将图形、文字由静变动，由小变大，有慢变快等。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感觉。在教学中，如果能发挥多媒体声情并茂的特点以及快速、方便的优点，适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，就能最大限度地调动学生的积极性，为解决教学的重难点突破口。如教学《画杨桃》这篇课文，其教学的重难点是让学生懂得不要从一个方面去看待事物。在教学中，我充分利用多媒体手段，设置杨桃在不同位置的样子，让学生先观察，然后提问：“文中的‘我’把杨桃画正确了吗？”由于观察了直观的动画和图片，学生纷纷举手发言，不需老师多讲，学生就能清楚地明白道理，教学的重难点顿时迎刃而解，达到了事半功倍的效果，大大地提高课堂效率。
二、巧设课堂提问，提高课堂教学效率
有位教育家曾告诫为师者：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。提高课堂教学效率，重在巧设课堂提问。如何设计好课堂提问呢？我认为最重要的是提问要有切入点，抓住了这些切入点，就找到了提问的“拐杖”。那么怎样才能找到提问的切入点呢？
1.抓住课题设问。
课题是课文的眼睛，它往往有揭示中心，概括课文内容的作用。教学时，教师可从课题入手提出问题：如课文写“谁”（什么）？“是什么”？“为什么？”层层深入挖掘。在引导学生阅读时，提示他们可以针对课题提出一些问题。一般可从“是什么？为什么？怎么样？”这三个方面来提问。久而久之，使学生逐渐养成见题生疑的习惯，从而提出一个又一个有价值的问题。比如：看到课题《金色的翅膀》，学生就会从：“这是谁的翅膀？为什么这翅膀是金色的？这金色代表了什么？”这三个方面去思考。
2.抓住关键质疑。
课堂上所提的问题，都是为了突破教学的重点和难点，因此要抓住文章的关键词句进行质疑。抓住了这些词句，就抓住了学习的关键。如《自己的花是让别人看的》一文中有这样一句话：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是耐人寻味的。”这句话很关键，点明了课文的中心。在学生阅读后，可以启发学生质疑：“人人为我，我为人人是什么意思？这两者之间有什么联系？这句话告诉了我们生活中应该怎样做呢？”学生这些问题就能引导学生一步步深入阅读，不断探究，受到启迪。
3.抓住疑惑发问。
当学生学习上处于“山重水复疑无路”时，教师应善于点拨引导，几经回环，就能达到“柳暗花明又一村”的境界。如在教学四年级上册略读课文《中彩那天》一文时，学生对文中“我”对父亲中了汽车大奖还闷闷不乐不能理解。我就因势利导，引导学生思考：“父亲中彩后是怎样的表情？父亲为什么有这样的表情？母亲的话告诉了我什么？”这么一思考学生的疑问自然迎刃而解。
三、重视合作探究，提高课堂教学效率
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习的互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生倾听的习惯，同时能对别人的意见作出评价，并形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。如在教学“鲜”字时，我让学生讨论交流怎样记住“鲜”字时，一个孩子迫不及待地说：“老师，我们小组给这个字编了一个故事。”于是这个孩子绘声绘色地说到：“有一天，小猫动送了一条鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”听了他的发言，同学们都不由自主地送给他热烈的掌声。所以只要长期通过合作学习，大胆放手让学生“想”“说”，那出自孩子们身上想象力，又岂是我们所能匹敌的呢。
四、紧抓课后巩固，提高课堂教学效率
对于提高课堂教学效率，可能有的老师会认为这是在课前预习和课中教学要注意的问题，一篇课文教完后就似乎没什么事了，其实这是一种错误的认识。课后的温习鞏固对于提高课堂效率也是尤为重要。
我们知道，一册课本中只有二三十篇课文，仅仅只是一个学习知识和培养能力的范例。学生在课堂上学到的知识和能力要有用武之地，这就需要我们老师的进一步督促和引导。因此，在教学每篇课文之后都应该设计一些有针对性的练习，让学生在课堂上学到的知识得到进一步的巩固，情感得到进一步的升华，能力得到进一步的提高。比如学完《我的伯父鲁迅先生》，可以让学生从课文中找出“张冠李戴”、“囫囵吞枣”等几个新词创设情景竞赛说话;学完《怀念母亲》一文后，可以让学生写一篇与母亲有关的文章或小诗;学完《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》后，可以组织学生对我们生活的周边环境进行调查研究，写调查报告或建议书等。这些练习不仅让学生乐于接受，无论是知识的积累，还是能力的发展都得到进一步的强化，而这一切又为今后的学习奠定了一定的基础，从而使得提高课堂教学效率的得到进一步的提高。
总之，提高小学语文课堂教学效率的途径还有很多，这需要广大语文教师在教学过程中不断地去思考、探索。只有教师不断提升业务水平，才能真正提高语文课堂效率，才能真正提升学生的语文素养。