现在，已经有学生懂得把课文材料用到考场作文上，充实文章内容，这是很好的。但是得分往往不高，原因何在？这都是直接运用惹的祸，要想效果好，还得巧妙借用，才能尽显智慧。
　　一、巧妙借用句子内容，大胆创新
　　高考作文中如果直接引用课文句子内容，有时不能很好地切合题意，效果自然不佳。但如果借用句子内容，大胆分析，有创意地找到材料与题意的最佳切合点，这样往往能收到出人意料的效果。如《史记·廉颇蔺相如列传》中有一句“两虎相斗，必有一伤”的句子，直接用来论证“现代社会需要合作，才能获得双赢”的观点，就不能很好地切合题意，但把句子内容与现实生活联系起来运用，效果就不一样了：
　　在现实中，面对强手，我们该如何做？漠视、毁灭还是合作？切记强强联合会凝聚成更强大的力量，正如蔺相如和廉颇；但如果两虎相斗，必有一伤，两强相斗，则必互相内耗。双赢还是两败，不难选择。面对比自己强大的人，不要漠视，也不要贬损，因为古人已经告诉我们应该怎样做！
　　大胆创新，巧妙借用句子内容，强有力地论证观点，作者的智慧尽显。
　　二、巧妙借用语段内容，整合延伸
　　课文语段内容一般比较零散，不能集中与观点高度统一，高考作文中如果直接引用，不仅繁琐，而且会弱化文章的说理效果。但如果能对课文语段内容进行大胆整合，发挥想象，补充渲染细节，既能使语段内容与材料高度统一，又能体现作者的思维和智慧。如莫泊桑的《项链》中：“他动手借钱了，向这个借一千金法郎，向那个借五百，向这里借五枚鲁意金元，向另一处又借三枚。他签了许多借据，订了许多破产性的契约，和那些盘剥重利的人，各种不同国籍的放款人打交道……她丈夫在傍晚的时候替一个商人誊清账目，时常到了深夜，他还得抄录那种五个铜元一面的书。”这几段内容就可以这样整合延伸：
　　玛蒂尔德婚后的最初阶段，根本就没有懂得爱的真谛，她不仅看不到丈夫对她的爱，反而总是处处挑剔丈夫。倒是十年的相濡以沫，使她真正体会到了爱——来自丈夫的无私的爱。是路瓦栽先生在妻子因丢失项链而束手无措时，立刻马不停蹄地四处寻找；当确认项链难以找回时，是他毫无责怪和怨言地冒险到处签借据，他俩买了项链如期还上；在漫长的十年中，他也是急妻子之所急，想妻子之所想，无怨无悔，省吃俭用，深夜抄写书稿挣钱，勇敢地承担起了偿还债务的责任。路瓦裁先生理解妻子的焦虑和恐惧，以最真挚的爱体谅和呵护着妻子，与她共渡难关，使玛蒂尔德有了坚持下去的勇气和力量，同时也使她真正懂得了爱的含义。“飞来横祸”将路瓦栽夫人拉回到现实中。如果让她一直想入非非，让她对自己家里的一切、小女佣和丈夫持续不满下去，后果会是什么样呢？不是离婚，至少是抱怨不断，家无宁日。路瓦栽先生对妻子的理解、体贴和爱慕终于使妻子懂得了什么是人生最宝贵的，懂得了爱不应附带任何条件，而是无条件地奉献和付出。（《患难收获真爱》）
　　这样整合出来的材料还何愁无效？这样的课文语段，几乎每篇文章都有，只要发挥我们的聪明才智，就都可以从不同的角度去整合延伸。
　　除了整合之外，还可以对语段内容进行或反对或赞成或深化或补充式的评论，并且注入自己的观点。
　　三、巧妙借用句式，化腐朽为神奇
　　如果学生完全不用旧材料而全用新材料，毫无疑问，这是雪上加霜。但是如果能巧妙借用一些句式，就一定能达到化腐朽为神奇的效果。比如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中有这样一个句式：“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……”。在高考作文中可以借用这样的句式“不必说……也不必说……单是……”前面两个“不必说”用旧材料，后面“单说”用新材料，前面略写后面详写。如要论证“身残志坚”就可以这样写：
　　不必说霍金坐在轮椅上只用三根手指做物理研究，也不必说谢坤山在失去双臂时用嘴咬画笔学绘画，单说千手观音邰丽华就足以让人感叹……
　　这样，“不必说”而又说了，虽用了旧材料，却并没有给人老旧的感觉，相反，还令人耳目一新。当然这种句式还可以随时变化，比如“且不说……且不说……只说……”。由此可知，旧材料并非不可用，只要学会巧妙借用，一样能收到很好的效果。当然这样的句式还很多，如“君不见……，君不见……”“……之所以……，是因为……”“纵观古今，凡是……无不是……”等。
　　责任编辑 黄日暖