适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，挖掘其内在潜能，提高教学的实效性。这里，仅就“激趣”环节谈几种方法。
　　1　目的激趣。要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，教师的教育不是一天两天就能奏效的，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识在人精神生活中的作用。要启发学生懂得：人只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味。学生明确了学习日的，就能主动、自觉地学习。
　　2　悬念激趣。在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起。给读者产生一个期待的心境。用“且听下回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱白清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”。讲到此处，教师适时启发：为什么不能：盘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
　　3　情感激趣。情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接受作者的旨趣Ⅱ尼?教师应善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
　　4　媒体激趣。所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，如电化教学、电脑、幻灯、录音等现代化教学工具。化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。如果用电视录象或电脑媒体，色、形、声结合，更使我们有身临其境之感。
　　5　对比激趣。教学中运用相互联系的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，以《故乡》一课为例，课文对闰土形象的描写，可采用对比启发，分析时，教师提问：中年闰土与少年闰土对比，发生了怎样的变化?少年闰土：“紫色的圆脸、红和圆实的手”，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事：中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”，“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢?是多子、兵荒、苛税等原因造成的。这样一对比启发，学生对课文理解加深了。