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摘要：陶行知先生是我国著名的教育思想家，他所提出的“生活教育”理念对我国教育教学的改革具有巨大的推动作用。可见，生活化教育对教学活动具有重要的意义，而小学英语是小学重要的课程之一，英语教师更应积极探索陶行知先生的“生活教育”理念，并将其融入英语课堂中，从而实现生活化英语教学。
关键词：小学英语 英语教学 生活视域
课程教学的最终目的是服务于生活，可见，教学内容与生活相联系具有十分重要的意义。我国著名教育思想家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理念，而现阶段新课程理念提倡将教学内容与学生生活联系起来，这正符合陶行知先生的教育理念。小学英语作为小学课程的重要组成部分，英语教师则更需要重视将教学内容与学生生活相联系。在生活视域下开展小学英语教学，能让学生在具有熟悉感的教学环境中充分学习英语，从而提高学生的学习积极性;同时也能让学生明白英语作为第二语言与我们生活息息相关，学好英语对个人未来的发展具有重要的意义。
一、创建生活化教学环境，营造良好的英语学习氛围
在小学英语教学中，一个良好的教学环境对学习氛围的营造尤为重要。陶行知先生曾提出：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”由此可见，生活对课程的学习具有直接性的影响。所以，学校英语教学应重视生活化教学环境的构建，在课堂以及校园中营造良好的英语学习氛围。如在教室墙壁悬挂名人名言的位置，英语教师可放置相关的英语名人名言;在学校宣传板报中，英语教师也可指导学生出版相关英语内容，让学生在课堂或校园中，均能发现英语的身影，耳濡目染，以提高学生学习英语的积极性。
同时，在课堂教学中，英语教学可设计生活化的教学环境，根据教学内容设计相应的生活场景，以《A field trip（野外活动）》教学为例。首先，英语教师根据野外活动将教室布置成活动场景，引导学生在观赏中学习英语;其次，教师将课前准备好的单词（如insects、leaves、butterflies等）小卡片贴在黑板上，再利用多媒体播放野外活动动画，并提问学生“Are they watching insects？（他们是观察昆虫呢？）”以引导学生回答出动画里的小朋友在观察蝴蝶;随后，英语教师读出“蝴蝶 butterfly”让学生跟读几遍。在学生熟悉单词butterfly后，英语教师对单词butterfly展开教学，与学生互动：“动画中是不是有许多蝴蝶呢？” “是。” “那我们用英语怎么形容许多蝴蝶呢？”……在交互问答中，学生开始进行自主讨论，在热烈的讨论中获得参与感;接着，英语教师引出butterfly的复数形式butterflies，并讲解英语单词的复数形式，使学生在有趣的教学中充分学习该课程内容。最后，英语教师对动画中小朋友捡树叶的画面picking up leaves 进行教学，详细讲解进行时的应用方法，使学生理解ing在进行时中的特殊用法，实现该课程的教学任务。这一系列的教学过程，能让学生切身感受学习中的乐趣，积极投入小学英语学习中，从而充分吸收英语知识。
二、构建生活化教学课堂，激发小学生对英语学习兴趣
小学阶段的学生在刚开始学习英语时难免有些别扭，如读音不准、朗读不流畅等，同时也容易与汉语言相混淆。根据陶行知先生提出的“给生活以教育、用生活来教育”理念，教学内容应与生活紧密相连。因此，在开展小学英语教学中，英语教师要积极构建生活化教学课堂，以激发学生对英语学习的兴趣。生活化教学构建可从教具巧用、游戏引入以及角色扮演三个方面进行。
（一）教具巧用，丰富教学内容
小学阶段的学生大多活泼好动，对新鲜事物充满好奇，因此，英语教师可充分利用小学生的心理特征来开展英语教学，以26个英文字母教学为例。英语教师首先在课前制作可爱字母面具，以便在课堂中戴着字母面具向学生进行介紹，让学生更加直观地学习字母。随后，教师可引导学生对字母进行模仿，让学生观察日常生活中有哪些物体与字母相似，将生活事物与课堂学习内容相互联系，使学生领悟到英语时时刻刻在我们身边。这一教学模式，在活跃课堂氛围的同时更能让学生对字母的音、形、意充分掌握。
（二）游戏引入，活跃英语课堂
游戏是每一位小学生都非常喜爱的活动，将游戏引入英语课堂教学中，能有效提高学生的学习积极性。因此，英语教师要通过游戏将生活化内容充分呈现，以He，s/His、She，s/Her教学为例。在这两个英语知识点中，学生往往会相互混淆，英语教师可开展投篮小游戏，将He，s/His、She，s/Her做成两个篮筐，在英语教师读出句子后，引导学生将球投入正确的篮筐。几个轮回之后，英语教师只读出句子，让学生思考后选择正确的篮筐，再自行投篮。这种教学过程不仅能让学生充分掌握He，s/His、She，s/Her的用法，还能进一步巩固学生所学的知识。
（三）角色扮演，创造情景教学
当课堂拥有诸多情景教学时，会进一步实现课堂的教学任务，以《Cinderella》教学为例。课前，英语教师可提前布置学生观看《灰姑娘》动画影片，并对文章进行提前预习，同时利用PPT形式整理故事情节。在课堂教学中，教师首先利用多媒体放映学生事先制作好的PPT，让学生组成小组，每组3-4人，自由选择故事情节进行角色扮演。同时，教师提供故事情节的句子框架，让各组学生进行阅读，随后轮流上台进行表演。这种教学过程能促使学生在角色扮演中进行开放式的口语练习，充分锻炼口语水平，从而达到“在乐中学，在学中乐”的目的。
三、结合实际生活，突破教学重难点
每一节英语教学均有着不同的教学重难点，这些重难点的突破对学生有效的英语学习尤为重要。由于重难点会让学生存在一定的理解难度，因此，针对小学英语的重难点教学，英语教师应积极结合实际生活，使英语重难点教学更接近于生活，易于学生在学习中理解。结合实际生活的重难点教学可从找一找、做一做和演一演三个方面进行。 找一找，比如26个英文字母教学，该节课教学的重难点是教会学生读写英文字母，并准确区分形状相似的字母。首先，英语教师在完成初步的字母教学后，让学生进行“找一找”游戏，将课前准备好的动画字母给学生进行区分，指导学生找出教师所说的英文字母。其次，在学生放学后，让学生找一找周围、家里有哪些物品上有字母，同时让学生观察物品上的字母与书本中字母是否存在区别，之后让学生进行记录。最后，在下一节课堂，让学生之间进行分享交流。这个教学过程，能让学生在自主探索中有效学习26个英文字母，从而攻破重难点的学习。
做一做，比如《We love animals》教学中，该节课的教学重难点为教会学生用 I have a...的句型来表达自己有某物，同时还要让学生能听懂、会说monkey，rabbit，panda，cat，dog，zoo等单词。首先，课前英語预习可让学生在课余时间收集相关动物信息，如自己家养的小兔子或电视上看到的动物，同时让学生选择自己喜欢的小动物制作动画卡片。其次，在课堂教学中，英语教师完成初步教学后，指导学生用 I have a...句型来表达自己所制作的动画卡片。这一教学过程，不仅能让学生对动物单词有着进一步的了解，还能掌握I have a...句型的实际应用。
演一演，比如在《Let’s paint 》教学中，教学重点为教会学生掌握How are you？以及Fine，thank you.的用途与场合。在课堂中，英语教师首先让学生采用卡纸将自己喜欢的物品画下来。在学生完成后，再让学生进行相互交流，这时英语教学引入How are you？以及Fine，thank you教学，让学生之间分别扮演生活中的角色，如两个人相互碰面的场景，在英语教学的表达中，How are you？是打招呼的用语，这时英语教学可让学生用上述两句问答句式进行日常生活的问候场景表演，使学生明确这两个句式的准确用法以及适用场合。
综上所述，在小学英语教学中，充分融合生活化教学，才能提高英语的教学水平。在生活视域下的小学英语教学，能让学生充分感受到英语与我们生活紧密相连，使学生的语言思维获得进一步启发。加之著名教育思想家陶行知先生所提出的“生活教育论”也为小学英语教学指明了道路。因此，小学英语教师应积极结合陶行知先生的“生活即教育”理念来构建生活大课堂，使生活化充分融入小学英语教学中，提高学生学习英语的兴趣，从而提升小学生学习英语的成效，进一步焕发英语教学的生命活力。
参考文献：
[1]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（01）.
[2]王敬华.小学英语教学生活化的几个切入点[J].疯狂英语（教学版），2016（04）.
[3]李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018（33）.
[4]肖丽.小学英语生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2018（09）.
关键词：小学英语 英语教学 生活视域
课程教学的最终目的是服务于生活，可见，教学内容与生活相联系具有十分重要的意义。我国著名教育思想家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理念，而现阶段新课程理念提倡将教学内容与学生生活联系起来，这正符合陶行知先生的教育理念。小学英语作为小学课程的重要组成部分，英语教师则更需要重视将教学内容与学生生活相联系。在生活视域下开展小学英语教学，能让学生在具有熟悉感的教学环境中充分学习英语，从而提高学生的学习积极性;同时也能让学生明白英语作为第二语言与我们生活息息相关，学好英语对个人未来的发展具有重要的意义。
一、创建生活化教学环境，营造良好的英语学习氛围
在小学英语教学中，一个良好的教学环境对学习氛围的营造尤为重要。陶行知先生曾提出：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”由此可见，生活对课程的学习具有直接性的影响。所以，学校英语教学应重视生活化教学环境的构建，在课堂以及校园中营造良好的英语学习氛围。如在教室墙壁悬挂名人名言的位置，英语教师可放置相关的英语名人名言;在学校宣传板报中，英语教师也可指导学生出版相关英语内容，让学生在课堂或校园中，均能发现英语的身影，耳濡目染，以提高学生学习英语的积极性。
同时，在课堂教学中，英语教学可设计生活化的教学环境，根据教学内容设计相应的生活场景，以《A field trip（野外活动）》教学为例。首先，英语教师根据野外活动将教室布置成活动场景，引导学生在观赏中学习英语;其次，教师将课前准备好的单词（如insects、leaves、butterflies等）小卡片贴在黑板上，再利用多媒体播放野外活动动画，并提问学生“Are they watching insects？（他们是观察昆虫呢？）”以引导学生回答出动画里的小朋友在观察蝴蝶;随后，英语教师读出“蝴蝶 butterfly”让学生跟读几遍。在学生熟悉单词butterfly后，英语教师对单词butterfly展开教学，与学生互动：“动画中是不是有许多蝴蝶呢？” “是。” “那我们用英语怎么形容许多蝴蝶呢？”……在交互问答中，学生开始进行自主讨论，在热烈的讨论中获得参与感;接着，英语教师引出butterfly的复数形式butterflies，并讲解英语单词的复数形式，使学生在有趣的教学中充分学习该课程内容。最后，英语教师对动画中小朋友捡树叶的画面picking up leaves 进行教学，详细讲解进行时的应用方法，使学生理解ing在进行时中的特殊用法，实现该课程的教学任务。这一系列的教学过程，能让学生切身感受学习中的乐趣，积极投入小学英语学习中，从而充分吸收英语知识。
二、构建生活化教学课堂，激发小学生对英语学习兴趣
小学阶段的学生在刚开始学习英语时难免有些别扭，如读音不准、朗读不流畅等，同时也容易与汉语言相混淆。根据陶行知先生提出的“给生活以教育、用生活来教育”理念，教学内容应与生活紧密相连。因此，在开展小学英语教学中，英语教师要积极构建生活化教学课堂，以激发学生对英语学习的兴趣。生活化教学构建可从教具巧用、游戏引入以及角色扮演三个方面进行。
（一）教具巧用，丰富教学内容
小学阶段的学生大多活泼好动，对新鲜事物充满好奇，因此，英语教师可充分利用小学生的心理特征来开展英语教学，以26个英文字母教学为例。英语教师首先在课前制作可爱字母面具，以便在课堂中戴着字母面具向学生进行介紹，让学生更加直观地学习字母。随后，教师可引导学生对字母进行模仿，让学生观察日常生活中有哪些物体与字母相似，将生活事物与课堂学习内容相互联系，使学生领悟到英语时时刻刻在我们身边。这一教学模式，在活跃课堂氛围的同时更能让学生对字母的音、形、意充分掌握。
（二）游戏引入，活跃英语课堂
游戏是每一位小学生都非常喜爱的活动，将游戏引入英语课堂教学中，能有效提高学生的学习积极性。因此，英语教师要通过游戏将生活化内容充分呈现，以He，s/His、She，s/Her教学为例。在这两个英语知识点中，学生往往会相互混淆，英语教师可开展投篮小游戏，将He，s/His、She，s/Her做成两个篮筐，在英语教师读出句子后，引导学生将球投入正确的篮筐。几个轮回之后，英语教师只读出句子，让学生思考后选择正确的篮筐，再自行投篮。这种教学过程不仅能让学生充分掌握He，s/His、She，s/Her的用法，还能进一步巩固学生所学的知识。
（三）角色扮演，创造情景教学
当课堂拥有诸多情景教学时，会进一步实现课堂的教学任务，以《Cinderella》教学为例。课前，英语教师可提前布置学生观看《灰姑娘》动画影片，并对文章进行提前预习，同时利用PPT形式整理故事情节。在课堂教学中，教师首先利用多媒体放映学生事先制作好的PPT，让学生组成小组，每组3-4人，自由选择故事情节进行角色扮演。同时，教师提供故事情节的句子框架，让各组学生进行阅读，随后轮流上台进行表演。这种教学过程能促使学生在角色扮演中进行开放式的口语练习，充分锻炼口语水平，从而达到“在乐中学，在学中乐”的目的。
三、结合实际生活，突破教学重难点
每一节英语教学均有着不同的教学重难点，这些重难点的突破对学生有效的英语学习尤为重要。由于重难点会让学生存在一定的理解难度，因此，针对小学英语的重难点教学，英语教师应积极结合实际生活，使英语重难点教学更接近于生活，易于学生在学习中理解。结合实际生活的重难点教学可从找一找、做一做和演一演三个方面进行。 找一找，比如26个英文字母教学，该节课教学的重难点是教会学生读写英文字母，并准确区分形状相似的字母。首先，英语教师在完成初步的字母教学后，让学生进行“找一找”游戏，将课前准备好的动画字母给学生进行区分，指导学生找出教师所说的英文字母。其次，在学生放学后，让学生找一找周围、家里有哪些物品上有字母，同时让学生观察物品上的字母与书本中字母是否存在区别，之后让学生进行记录。最后，在下一节课堂，让学生之间进行分享交流。这个教学过程，能让学生在自主探索中有效学习26个英文字母，从而攻破重难点的学习。
做一做，比如《We love animals》教学中，该节课的教学重难点为教会学生用 I have a...的句型来表达自己有某物，同时还要让学生能听懂、会说monkey，rabbit，panda，cat，dog，zoo等单词。首先，课前英語预习可让学生在课余时间收集相关动物信息，如自己家养的小兔子或电视上看到的动物，同时让学生选择自己喜欢的小动物制作动画卡片。其次，在课堂教学中，英语教师完成初步教学后，指导学生用 I have a...句型来表达自己所制作的动画卡片。这一教学过程，不仅能让学生对动物单词有着进一步的了解，还能掌握I have a...句型的实际应用。
演一演，比如在《Let’s paint 》教学中，教学重点为教会学生掌握How are you？以及Fine，thank you.的用途与场合。在课堂中，英语教师首先让学生采用卡纸将自己喜欢的物品画下来。在学生完成后，再让学生进行相互交流，这时英语教学引入How are you？以及Fine，thank you教学，让学生之间分别扮演生活中的角色，如两个人相互碰面的场景，在英语教学的表达中，How are you？是打招呼的用语，这时英语教学可让学生用上述两句问答句式进行日常生活的问候场景表演，使学生明确这两个句式的准确用法以及适用场合。
综上所述，在小学英语教学中，充分融合生活化教学，才能提高英语的教学水平。在生活视域下的小学英语教学，能让学生充分感受到英语与我们生活紧密相连，使学生的语言思维获得进一步启发。加之著名教育思想家陶行知先生所提出的“生活教育论”也为小学英语教学指明了道路。因此，小学英语教师应积极结合陶行知先生的“生活即教育”理念来构建生活大课堂，使生活化充分融入小学英语教学中，提高学生学习英语的兴趣，从而提升小学生学习英语的成效，进一步焕发英语教学的生命活力。
参考文献：
[1]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（01）.
[2]王敬华.小学英语教学生活化的几个切入点[J].疯狂英语（教学版），2016（04）.
[3]李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018（33）.
[4]肖丽.小学英语生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2018（09）.