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农村经济、文化相对落后，与外界联系较少，信息闭塞，办学条件较差，学生生活单调，知识面窄，英语师资紧缺且水平不高，英语教学方法欠妥。有些地方，母语是少数民族语言，或是方言，学生要从母语转换到学习汉语，已经需要克服较大的困难，在学习英语时又要从汉语转换到英语，其中要间接从民族语言，或是方言转换到英语，思维的障碍让学生面临的困难更大。虽然学生经历了小学、初中的英语学习，但英语底子还是很薄弱的。上到高中以后，面对更多的英语内容，更高的学习要求，更繁重的学习任务，不少学生在英语学习中存在不同程度的心理缺陷，严重影响了英语教学质量的提高。主要体现在以下方面：
1 自卑。学生因身处环境较差，以及自身条件不足，普遍存在一定的自卑心理，许多学生总以为自己难以学好英语，对学习英语信心不足，缺乏奋发动力和积极主动性。
2 厌倦。有些学生因学习上所面对的困难较大，对英语学习提不起兴趣，产生了厌倦情绪，不想投入精力；有的甚至产生了放弃的念头。
3 恐惧。少数学生英语底子薄、能力差，对英语学科有一定的恐惧感，一想到要上英语课，要做英语练习，要参加英语考试，就烦躁不安，生怕学不好、完不成任务而受老师歧视、同学取笑。
4 胆怯。因知识面窄，词汇量少，表达水平低下，不少学生不敢在老师、同学面前读英语、说英语。
5 依赖。学生面对种种困难，就只能把所有的希望都寄托在老师的身上，从开始学习英语之日起，就产生依赖老师的心理，老师怎么教他们就怎么学，不敢多走一步，而且随着英语课程的不断深入，这种心理就日益加重。
6 从众。大部分学生不敢在英语学习中抛头露面，只能跟随大众。日常会话，大家都用本地语言，或者说说普通话，很少有人愿意或敢于说上几个英语单词。
7 孤僻。学生在英语学习上的不如意，影响了他们个性的张扬，使得不少人只能将自己封闭起来，不敢向教师请教，不愿与同学交流。
面对农村高中学生这些心理状况，我们的英语教学就不仅要传授知识，培养能力，更要进行心理疏导，矫正学生心理偏向，促使学生以正常的心态主动学习，克服学习中的困难，力争把英语学好。
(—)在全面渗透中感化，让学生的心理得到改善
英语教学活动种类繁多，每一种教学活动，都包含着知识传授、能力培养、思想教育、心理疏导的内容和任务。我们应该在各种教学活动中设法渗透思想教育与心理疏导，让学生心理得到改善，思想得到升华。
1 有意渗透，使心理疏导主题鲜明。即结合教学内容、教学形式以及学生当时的情形，有意进行一些心理疏导，使学生在学中受导，在导中促学。
(1)注意挖掘教材中的心理健康教育因素，引导学生汲取其中的营养。如教学高一上册的第17单元课文Alone In Antarctica，可引导学生学习文中主人翁那种遇到困难不退却、知难而进、勇于探索等乐观的人生态度。
(2)采用激将、激励、诱导、肯定等方法，激起学生的求知欲和进取心。如在指导学生读书、回答问题、对话练习等活动时，老师经常说几句“Ibelieve you can!”“You are great!”“Welldone!”“You are a man，Don’t be afraid!”
2 自然渗透，使心理疏导无声浸润。即通过指导学生完成教学中的某些活动，让学生从中认识到自己是学习的主人，感觉到自己通过努力也能完成好英语的学习任务。例如：
(1)创造学生自主学习的机会。应该让学生尝试着自己去阅读课文，去思考、发现问题，自我寻求解决问题的途径；安排学生同桌、小组合作学习，学会共同学习等。
(2)教给学生掌握一定的学习方法。教会学生学习单词，阅读课文，倾听、读、说，练习对话，造句、作文的有效方法，让学生能够自己去学习。
3，全面渗透，使心理疏导无处不在。即在课堂内的听、说、读、写等教学活动中，在课外的其他英语学习活动中，都要注意心理健康教育自然的渗透。
4 全程渗透，使心理疏导无时不有。即在英语教学的每一课堂、每一项活动，始终都要注意心理健康教育的有意和自然的渗透。
(二)在专项教育中调节，让学生的心理得到引导
教学活动中的全面渗透是主要的心理疏导途径，而专项的心理健康教育则是重要的辅助手段。专项教育活动应有两个方面，一是个别谈心进行疏导，二是对集体或小组进行疏导。专项教育的内容包括以下多个方面：
1 指导学生分析自身心理缺陷，走出心理阴影。引导学生正确对待心理缺陷，正确认识心理缺陷对英语学习的不利影响，勇敢地消除不良心理，把自己融入新的时代。同时指导学生充分挖掘自己的长处。相信自己，树立信心，敢于迎难而上。
2 增强学生主动学习的意识。从学生入学初始，就要有意识地向学生讲自学的意义、自学成才的例子，介绍外地学生自学的活动情况，营造自主学习的氛围，让学生知道要主动学习。努力消除学生过多的依赖心理、从众心理、自卑心理，让学生争当学习的主人，在老师的指导下，靠自己的努力取得优良成绩。
3 培养学生良好的学习习惯。要带领学生积极参与，主动学习的过程中，让学生形成自觉学习、主动探究、认真练习、真诚合作、虚心求教、善于动手、乐于开口、大胆表现的学习习惯。
(三)在关心爱护中温暖，让学生的心理得到促进
学生的敏感使得他们在英语教学活动中，听到老师、同学的某一句话，看到老师、同学的某一个眼神、表情、动作，都可能误认为老师在歧视他，同学在取笑他。因而，英语老师对农村学生给予生活上、学习上的特别关照至关重要。老师要经常对学生问寒问暖，为学生排忧解难，与学生共同参与一些活动，对学生多表扬鼓励，不要讽刺挖苦，安排能力较强、水平较高的学生帮助暂时落后的同学。
(四)在教学进程中缓解，让学生的心理得到稳定
针对农村学生基础知识薄弱、心理适应较差、接受能力不强的实际，高中英语教学不能按部就班，教师要善于处理教材，对于内容繁杂的课文，应该删繁就简；对于内容深奥的课文，应该深入浅出；对于内容较多的训练项目，应安排较长的教学时间，让学生学得顺利，学有收获，让英语学习成为学生快乐的活动。此外，教师的教学目标不应总是定位在完成教材规定的教学任务，而应该指向实现学生逐步学好英语知识，逐步提高英语能力。因而教学的进程要适当放慢，夯实基础，稳步提高。
(五)在优化条件中鼓舞，让学生的心理得到激励
1 添置英语读物。一是学校图书室不断增加适合学生阅读的英语读物；二是向学生推荐一些英语读物，让学生有书可读。
2 添置教学用品。一方面学校要为每位英语教师购置一台录音机，以及相应的磁带，有条件的装备多媒体教室，购置英语音像教材。另一方面，教师鼓励有条件的学生购买必要的英语学习用品。
3 指点学生用好学习用品。在一些学生配备复读机、MP3、MP4、电子词典等学习用品之后，怎样发挥其在英语学习上的辅助作用，老师要热情地进行指点，并帮助下载、录制、充电，还要教导他们发扬互相帮助的精神，与其他同学共享资源，合作学习，共同进步。
学习条件的改善，会让学生产生自豪感，看到成功的希望。
(六)在开展活动中推动，让学生的心理得到超越
组织学生开展有关英语教学的各种活动，把学生推向前台，可以为学生提供参与的机会、学习的机会、锻炼的机会、表现的机会、交流的机会、得到肯定的机会，从而增加英语教学的趣味性，拓宽学生获取英语知识、形成英语能力的渠道，调动学生学习英语的积极性，增强学生主动参与竞争的意识，提高学生学、用英语的勇气和胆量。
例如开展英语阅读、英语口语、单词背诵、单词默写、演说、写作、抢答问题、歌曲演唱、书写等比赛活动，开辟学校英语角，开办学校英语广播节目，开辟英语板报专栏，鼓励学生向广播站、板报专栏投稿，鼓励学生用英语向英语老师提书面建议。各种活动不要过于追求水平质量，重在开展，重在吸引，重在参与，重在推动，让农村校园充满爱英语、学英语的氛围。
1 自卑。学生因身处环境较差，以及自身条件不足，普遍存在一定的自卑心理，许多学生总以为自己难以学好英语，对学习英语信心不足，缺乏奋发动力和积极主动性。
2 厌倦。有些学生因学习上所面对的困难较大，对英语学习提不起兴趣，产生了厌倦情绪，不想投入精力；有的甚至产生了放弃的念头。
3 恐惧。少数学生英语底子薄、能力差，对英语学科有一定的恐惧感，一想到要上英语课，要做英语练习，要参加英语考试，就烦躁不安，生怕学不好、完不成任务而受老师歧视、同学取笑。
4 胆怯。因知识面窄，词汇量少，表达水平低下，不少学生不敢在老师、同学面前读英语、说英语。
5 依赖。学生面对种种困难，就只能把所有的希望都寄托在老师的身上，从开始学习英语之日起，就产生依赖老师的心理，老师怎么教他们就怎么学，不敢多走一步，而且随着英语课程的不断深入，这种心理就日益加重。
6 从众。大部分学生不敢在英语学习中抛头露面，只能跟随大众。日常会话，大家都用本地语言，或者说说普通话，很少有人愿意或敢于说上几个英语单词。
7 孤僻。学生在英语学习上的不如意，影响了他们个性的张扬，使得不少人只能将自己封闭起来，不敢向教师请教，不愿与同学交流。
面对农村高中学生这些心理状况，我们的英语教学就不仅要传授知识，培养能力，更要进行心理疏导，矫正学生心理偏向，促使学生以正常的心态主动学习，克服学习中的困难，力争把英语学好。
(—)在全面渗透中感化，让学生的心理得到改善
英语教学活动种类繁多，每一种教学活动，都包含着知识传授、能力培养、思想教育、心理疏导的内容和任务。我们应该在各种教学活动中设法渗透思想教育与心理疏导，让学生心理得到改善，思想得到升华。
1 有意渗透，使心理疏导主题鲜明。即结合教学内容、教学形式以及学生当时的情形，有意进行一些心理疏导，使学生在学中受导，在导中促学。
(1)注意挖掘教材中的心理健康教育因素，引导学生汲取其中的营养。如教学高一上册的第17单元课文Alone In Antarctica，可引导学生学习文中主人翁那种遇到困难不退却、知难而进、勇于探索等乐观的人生态度。
(2)采用激将、激励、诱导、肯定等方法，激起学生的求知欲和进取心。如在指导学生读书、回答问题、对话练习等活动时，老师经常说几句“Ibelieve you can!”“You are great!”“Welldone!”“You are a man，Don’t be afraid!”
2 自然渗透，使心理疏导无声浸润。即通过指导学生完成教学中的某些活动，让学生从中认识到自己是学习的主人，感觉到自己通过努力也能完成好英语的学习任务。例如：
(1)创造学生自主学习的机会。应该让学生尝试着自己去阅读课文，去思考、发现问题，自我寻求解决问题的途径；安排学生同桌、小组合作学习，学会共同学习等。
(2)教给学生掌握一定的学习方法。教会学生学习单词，阅读课文，倾听、读、说，练习对话，造句、作文的有效方法，让学生能够自己去学习。
3，全面渗透，使心理疏导无处不在。即在课堂内的听、说、读、写等教学活动中，在课外的其他英语学习活动中，都要注意心理健康教育自然的渗透。
4 全程渗透，使心理疏导无时不有。即在英语教学的每一课堂、每一项活动，始终都要注意心理健康教育的有意和自然的渗透。
(二)在专项教育中调节，让学生的心理得到引导
教学活动中的全面渗透是主要的心理疏导途径，而专项的心理健康教育则是重要的辅助手段。专项教育活动应有两个方面，一是个别谈心进行疏导，二是对集体或小组进行疏导。专项教育的内容包括以下多个方面：
1 指导学生分析自身心理缺陷，走出心理阴影。引导学生正确对待心理缺陷，正确认识心理缺陷对英语学习的不利影响，勇敢地消除不良心理，把自己融入新的时代。同时指导学生充分挖掘自己的长处。相信自己，树立信心，敢于迎难而上。
2 增强学生主动学习的意识。从学生入学初始，就要有意识地向学生讲自学的意义、自学成才的例子，介绍外地学生自学的活动情况，营造自主学习的氛围，让学生知道要主动学习。努力消除学生过多的依赖心理、从众心理、自卑心理，让学生争当学习的主人，在老师的指导下，靠自己的努力取得优良成绩。
3 培养学生良好的学习习惯。要带领学生积极参与，主动学习的过程中，让学生形成自觉学习、主动探究、认真练习、真诚合作、虚心求教、善于动手、乐于开口、大胆表现的学习习惯。
(三)在关心爱护中温暖，让学生的心理得到促进
学生的敏感使得他们在英语教学活动中，听到老师、同学的某一句话，看到老师、同学的某一个眼神、表情、动作，都可能误认为老师在歧视他，同学在取笑他。因而，英语老师对农村学生给予生活上、学习上的特别关照至关重要。老师要经常对学生问寒问暖，为学生排忧解难，与学生共同参与一些活动，对学生多表扬鼓励，不要讽刺挖苦，安排能力较强、水平较高的学生帮助暂时落后的同学。
(四)在教学进程中缓解，让学生的心理得到稳定
针对农村学生基础知识薄弱、心理适应较差、接受能力不强的实际，高中英语教学不能按部就班，教师要善于处理教材，对于内容繁杂的课文，应该删繁就简；对于内容深奥的课文，应该深入浅出；对于内容较多的训练项目，应安排较长的教学时间，让学生学得顺利，学有收获，让英语学习成为学生快乐的活动。此外，教师的教学目标不应总是定位在完成教材规定的教学任务，而应该指向实现学生逐步学好英语知识，逐步提高英语能力。因而教学的进程要适当放慢，夯实基础，稳步提高。
(五)在优化条件中鼓舞，让学生的心理得到激励
1 添置英语读物。一是学校图书室不断增加适合学生阅读的英语读物；二是向学生推荐一些英语读物，让学生有书可读。
2 添置教学用品。一方面学校要为每位英语教师购置一台录音机，以及相应的磁带，有条件的装备多媒体教室，购置英语音像教材。另一方面，教师鼓励有条件的学生购买必要的英语学习用品。
3 指点学生用好学习用品。在一些学生配备复读机、MP3、MP4、电子词典等学习用品之后，怎样发挥其在英语学习上的辅助作用，老师要热情地进行指点，并帮助下载、录制、充电，还要教导他们发扬互相帮助的精神，与其他同学共享资源，合作学习，共同进步。
学习条件的改善，会让学生产生自豪感，看到成功的希望。
(六)在开展活动中推动，让学生的心理得到超越
组织学生开展有关英语教学的各种活动，把学生推向前台，可以为学生提供参与的机会、学习的机会、锻炼的机会、表现的机会、交流的机会、得到肯定的机会，从而增加英语教学的趣味性，拓宽学生获取英语知识、形成英语能力的渠道，调动学生学习英语的积极性，增强学生主动参与竞争的意识，提高学生学、用英语的勇气和胆量。
例如开展英语阅读、英语口语、单词背诵、单词默写、演说、写作、抢答问题、歌曲演唱、书写等比赛活动，开辟学校英语角，开办学校英语广播节目，开辟英语板报专栏，鼓励学生向广播站、板报专栏投稿，鼓励学生用英语向英语老师提书面建议。各种活动不要过于追求水平质量，重在开展，重在吸引，重在参与，重在推动，让农村校园充满爱英语、学英语的氛围。