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小学自然实验课作为一门专业课，其目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养他们的科学志趣、学科学、用科学的能力，并向他们进行科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育。那么怎样上好小学自然实验课呢？
一、认真做好课前准备
充分的准备是取得良好教学效果的前提，一堂学生分组实验课至少需要1节课的准备。首先是实验器材的准备，只靠我校现有的仪器是不能按要求完成的，有的实验甚至无法开展的。所以，就需要在课前准备好实验器材。对缺少的器材，我多数是用学具和自制教具来补充。为此，我就组织学生开展课外制作实验，这样一来，既准备好了器材，又培养了学生的制作能力，从而一举两得。其次是实验的试做，不管是学生分组实验还是教师演示实验，也不管这个实验简单与否，都需要通过一次或多次试做，才能知道还差什么，哪儿出现了遗漏，然后再加以补充、改进。
二、精心设计教学过程
精心组织教学是保证实验教学成功的关键。一切实验工作都应有一个目标，就是让学生能直观、形象地获得科学知识，增强学生的操作、动手能力。因此，精心的准备只是课堂教学的一个铺垫。对于学生实验来说，内容多，时间短，就要求我们精心组织每一堂实验课，绝不能照本宣科。
如我在教学《光的直线传播》一课时，让学生在课外活动实验中制作好小孔成像的演示器，再指导学生做成像实验，通过理论与实践的结合，然后分析——讨论——总结出了小孔成像的原理——光是沿着直线传播的。从而证明了理论的正确性。我再提出问题：“为什么晴朗的树丛中常常会看耀眼的光斑亮点呢？”并指导学生分析。原来，树叶与树叶之间有缝隙或树叶被虫子吃个窟窿，太阳光照射下来，这些缝隙和窟窿就相当于实验中的小孔，太阳就相当于实验中的蜡烛，从而形成了小孔成像，即光斑亮点就是太阳的像。这样一来，学生思维又由理论实验回到了现实生活中的实践过程，解决了现实生活中的实验问题，达到了实验教学的目的。
三、注重自然实验课的兴趣教育
自然课是学生最感兴趣的一门基础学科，自然科学的启蒙教育对于儿童的智力发展有着极大的意义。因此，在确定教学内容和方法时必须结合学生的年龄特征，教学内容要生动具体，要有针对性和可接受性。在教学方法上还要富有多样性和趣味性。使学生通过学习和实践，能够掌握有关自然科学的基本知识、基本技能和技巧。
例如学习第一堂实验课《用感官辨认物体》一课时，我考虑到这是对学生启蒙教育的第一堂实验课。首先，要让他们对此课感兴趣，达到喜欢学、喜欢做的目的。于是，我就抓住儿童好奇、喜欢游戏的心理特点，首先介绍实验情况，然后让学生全都闭上眼睛，我再悄悄地拿出洗脸盆，用筷子敲打几下。问：“你们知道我在干什么吗？”学生异口同声地说：“在敲盆子。”因为这是学生最熟悉的事情，学生容易感知。我接着问：“你们是怎么知道的？”有的学生很快地回答：“我是看到的。”因为有的学生在偷偷地看老师，于是就不假思索地回答出这样的结果。在这种情况下，我就从正面引导学生，指着自己的眼睛，有意识地问：“眼睛是闭上的，怎么能看得见声音呢？”这下学生马上就想到了声音是用耳朵听来的。再让学生听一些熟悉的声音，如吹口哨、手摇铃等，然后在黑板上画上耳朵这个感官，并讲解：“耳可以听声音。”为了让学生对自然课产生更浓厚的兴趣，我特地发给每个学生一颗糖，让他们尝尝后，问：“糖是什么味儿呢？”学生便齐声回答：“甜的。”我又接着问：“你们是怎么知道的？”他们说：“用舌头尝的。”这样一来，通过具有游戏性的实验，让学生感到了实验课的趣味，初步培养了学生的感官辨认能力，达到了实验课预期的目的。
四、正确引导学生提高认知能力
由于小学儿童的认识能力有限，很多自然现象他们是很难分辨清楚的，就需要老师在教学时正确地引导，灌输相关的自然科学知识。然而，没有正确的基础知识，就没有思维赖以存在的土壤。如我在上《用符号记录天气》一课，先提出学生感兴趣的问题：“春天为什么会下雨，冬天为什么会下雪”等等。然后说：“你们想解开这些秘密吗？在今后的自然课中就会找出答案，今天，我们先来学习制作天气符号的卡片。”接着就教学生如何记录一周的天气。如画上小太阳就表示晴天，画上云朵就表示阴天，并填上当天的天气符号以作示范。学生往往认为不下雨就是晴天，这时我就引导学生对照课文插图并联系实际比较晴天和阴天的不同。白天，天空中云较少，能看见太阳，室外物体有影子；夜晚，天空中云也较少，能看见星星、月亮、该天就为晴天。反之，天空中云比较多，不能看见太阳，室外物体没有影子，夜晚云也多，该天就为阴天。另外，天气有时也是瞬息万变的，晴转多云或晴转阴等情况是常见的，如昨天上午还是晴空万里，下午却是春雨绵绵，我就告诉学生，不要把短暂的天气情况作为一天的天气来记录。
在遇到这种情况时，可以在填图卡上分为上午，下午两部分来记录。这样，通过我深入详细地讲解、引导，学生学会了正确的辨认天气自然现象，更有利于课外活动实验的开展。
总之，实验教学是为了全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，帮助学生理解理论知识，提高学生动手、动脑的能力。
一、认真做好课前准备
充分的准备是取得良好教学效果的前提，一堂学生分组实验课至少需要1节课的准备。首先是实验器材的准备，只靠我校现有的仪器是不能按要求完成的，有的实验甚至无法开展的。所以，就需要在课前准备好实验器材。对缺少的器材，我多数是用学具和自制教具来补充。为此，我就组织学生开展课外制作实验，这样一来，既准备好了器材，又培养了学生的制作能力，从而一举两得。其次是实验的试做，不管是学生分组实验还是教师演示实验，也不管这个实验简单与否，都需要通过一次或多次试做，才能知道还差什么，哪儿出现了遗漏，然后再加以补充、改进。
二、精心设计教学过程
精心组织教学是保证实验教学成功的关键。一切实验工作都应有一个目标，就是让学生能直观、形象地获得科学知识，增强学生的操作、动手能力。因此，精心的准备只是课堂教学的一个铺垫。对于学生实验来说，内容多，时间短，就要求我们精心组织每一堂实验课，绝不能照本宣科。
如我在教学《光的直线传播》一课时，让学生在课外活动实验中制作好小孔成像的演示器，再指导学生做成像实验，通过理论与实践的结合，然后分析——讨论——总结出了小孔成像的原理——光是沿着直线传播的。从而证明了理论的正确性。我再提出问题：“为什么晴朗的树丛中常常会看耀眼的光斑亮点呢？”并指导学生分析。原来，树叶与树叶之间有缝隙或树叶被虫子吃个窟窿，太阳光照射下来，这些缝隙和窟窿就相当于实验中的小孔，太阳就相当于实验中的蜡烛，从而形成了小孔成像，即光斑亮点就是太阳的像。这样一来，学生思维又由理论实验回到了现实生活中的实践过程，解决了现实生活中的实验问题，达到了实验教学的目的。
三、注重自然实验课的兴趣教育
自然课是学生最感兴趣的一门基础学科，自然科学的启蒙教育对于儿童的智力发展有着极大的意义。因此，在确定教学内容和方法时必须结合学生的年龄特征，教学内容要生动具体，要有针对性和可接受性。在教学方法上还要富有多样性和趣味性。使学生通过学习和实践，能够掌握有关自然科学的基本知识、基本技能和技巧。
例如学习第一堂实验课《用感官辨认物体》一课时，我考虑到这是对学生启蒙教育的第一堂实验课。首先，要让他们对此课感兴趣，达到喜欢学、喜欢做的目的。于是，我就抓住儿童好奇、喜欢游戏的心理特点，首先介绍实验情况，然后让学生全都闭上眼睛，我再悄悄地拿出洗脸盆，用筷子敲打几下。问：“你们知道我在干什么吗？”学生异口同声地说：“在敲盆子。”因为这是学生最熟悉的事情，学生容易感知。我接着问：“你们是怎么知道的？”有的学生很快地回答：“我是看到的。”因为有的学生在偷偷地看老师，于是就不假思索地回答出这样的结果。在这种情况下，我就从正面引导学生，指着自己的眼睛，有意识地问：“眼睛是闭上的，怎么能看得见声音呢？”这下学生马上就想到了声音是用耳朵听来的。再让学生听一些熟悉的声音，如吹口哨、手摇铃等，然后在黑板上画上耳朵这个感官，并讲解：“耳可以听声音。”为了让学生对自然课产生更浓厚的兴趣，我特地发给每个学生一颗糖，让他们尝尝后，问：“糖是什么味儿呢？”学生便齐声回答：“甜的。”我又接着问：“你们是怎么知道的？”他们说：“用舌头尝的。”这样一来，通过具有游戏性的实验，让学生感到了实验课的趣味，初步培养了学生的感官辨认能力，达到了实验课预期的目的。
四、正确引导学生提高认知能力
由于小学儿童的认识能力有限，很多自然现象他们是很难分辨清楚的，就需要老师在教学时正确地引导，灌输相关的自然科学知识。然而，没有正确的基础知识，就没有思维赖以存在的土壤。如我在上《用符号记录天气》一课，先提出学生感兴趣的问题：“春天为什么会下雨，冬天为什么会下雪”等等。然后说：“你们想解开这些秘密吗？在今后的自然课中就会找出答案，今天，我们先来学习制作天气符号的卡片。”接着就教学生如何记录一周的天气。如画上小太阳就表示晴天，画上云朵就表示阴天，并填上当天的天气符号以作示范。学生往往认为不下雨就是晴天，这时我就引导学生对照课文插图并联系实际比较晴天和阴天的不同。白天，天空中云较少，能看见太阳，室外物体有影子；夜晚，天空中云也较少，能看见星星、月亮、该天就为晴天。反之，天空中云比较多，不能看见太阳，室外物体没有影子，夜晚云也多，该天就为阴天。另外，天气有时也是瞬息万变的，晴转多云或晴转阴等情况是常见的，如昨天上午还是晴空万里，下午却是春雨绵绵，我就告诉学生，不要把短暂的天气情况作为一天的天气来记录。
在遇到这种情况时，可以在填图卡上分为上午，下午两部分来记录。这样，通过我深入详细地讲解、引导，学生学会了正确的辨认天气自然现象，更有利于课外活动实验的开展。
总之，实验教学是为了全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，帮助学生理解理论知识，提高学生动手、动脑的能力。