化学是一门以实验为基础的学科，化学知识与人们的生活有着密切的联系，也可以说生活本身就是直观、生动的化学课堂。如何在有限的时间内提高学生的能力就成为一个重要问题，充分利用课堂教学提高教学效果就成為一个行之有效的途径。
　　一、传统初中化学教学的现状
　　传统的化学教学以被动接受为主，教学过程以教师为中心，以知识传授为主要手段。课堂教学只强调知识的传授，重视结论性知识点，而忽略知识的来龙去脉，对前人是如何获取知识和发现原理，以及怎样运用这些知识和原理解决实际问题很少提及，学生只知其然而不知其所以然，抑制了学生的创造性思维，从另外一个侧面削弱了学习效果。实验教学的目的只停留在验证知识点并强化记住这些结论上，师生都只重视实验结果和结论，而忽视化学实验所蕴含的思想性、发展性和探究性功能。为数不少的教师仍然以传授系统的科学知识为主，而忽略学生科学素养及综合能力的培养，这在教学中是极其普遍的，这些方式抑制了学生对学习化学知识的兴趣，从而导致课堂效果不佳。
　　二、化学课堂组织的原则
　　1.化学的知识性与开发学生智力相结合。
　　在化学课堂的组织中，把化学教材的知识性和开发学生智力结合起来，在构建化学知识体系中发展智力因素，指导学生学习方法，要培养提高初中生的知识迁移能力、动手能力、自学吸收能力、科研创造能力，确保学生得到充分发展。
　　2.构建化学课堂教学双主体的原则。
　　传统的课堂教学中，总是以教师为主体，以知识传授为中心，学生只是被动地接受教师所填塞给的知识，忽视了学生的主观能动性，忽视了他们是课堂主体之一，这种教学方式效果可想而知。化学课程的特点，为发挥学生的主观能动性提供了一个很好的切入点。教师在课堂上的主要责任是通过有效地组织课堂教学形式，发挥学生的主观能动性，让其自身投入到化学知识摄取的过程中，通过学生的动手、思考、讨论而自觉地获取知识。这就要求教师在课堂上发挥主导作用，进行有效地课堂组织；学生发挥主体作用，进行自觉地知识学习；只有遵循这一原则组织课堂才能提高教学效果。
　　3.系统性、开放性相结合的原则。
　　化学知识有其固有的规律，化学教材有其自身的系统性。教材中对化学知识系统性中有代表性的知识进行重点讲解，对具有相同性质的其他知识一笔带过。这就意味着化学知识的系统性本身就有开放性。课堂组织上可以充分利用这一特点，将系统性和开放性结合起来，不仅能使学生掌握课本上的知识，还能使学生掌握学习化学的方法。应努力创设良好的教学环境和氛围，使课堂成为开放的信息场，形成师生互动、生生互动的开放局面，进而使学生达到开放思维，提高化学课堂的教学效果。
　　三、化学教学应采取的方式方法
　　1.激发学生的学习兴趣。
　　学生的化学成绩与对本学科的兴趣相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、全神贯注地学习。所以人们在浓厚的兴趣下获得的知识常会迅速而牢固地掌握。因此教师在教学中就必须努力构建让学生产生兴趣的学习环境。
　　2.积极运用探究式教学方法。
　　化学课程的教学方法中，探究式教学方法是较为合适有效的教学方法之一。在探究式教学课堂上，教师作为激励者、指导者的角色出现，根据教学内容，创设良好的学习环境，提供实验用品，积极调动学生的积极性，指导学生深入开展探究活动，促进学生自己去获取知识，发展能力。
　　3.构建开放的化学课程资源。
　　化学教学资源不能满足于既有的书本和资料库，应在化学教学的全过程中体现系统性和开放性。教师不仅要以教材为系统，对具有代表性的知识进行传授，还应该构建更为开放的课程资源和课堂。随着现在的计算机网络系统的进一步发展，教师可以通过开设化学课程微博，充分利用网络资源，开设网络教学视频，让学生不仅可以在课堂上进行学习，还可以在家里、宿舍只要能上网的地方都可以随时随地学习。
　　目前的初中化学教学仍属于传统教学模式，并被当代的应试教育所强化。所以需要全体化学教育工作者锐意进取，追求化学教育的理想模式，转变观念，引导学生参与，发挥化学中心学科的作用，发挥实验的作用，促进学生全面发展。初中化学教学的有效性，只有靠我们在实际的教学中不断地摸索、不断地总结，才能不断地提高。
　　作者单位 陕西省彬县城关中学