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《新课程标准》前言部分说道：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。”根据新课改要求，语文教育应着重培养孩子的听、说、读、写能力，那么语文作业怎样布置才能符合这一要求呢？
第一，要不要死记硬背
现在很多人都质疑死记硬背这一传统教学方法，认为这会破坏孩子的创造性思维。但我认为，要想打下语文底子，必须要死记硬背，因为死记硬背其实也是一种积累。《新课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，这些诗文可增加学生的积累。初中生是记忆力最强的时候，在这一时期，让孩子背古诗、名家名篇，把这些名篇熟记于心，即使当时不能理解古诗内涵，不能体会到这些名篇的美感。但随着年龄的增长，他们或许能理解，并让这些死记硬背的东西“活”过来，正所谓背得“死去活来”。因此，语文作业里就有了固定的背诵作业：除了书上要求背的古诗外，我还会要求学生每两星期背诵一篇名家名篇。给孩子两星期时间一个个过关，也可以抽检。总之贵在坚持，让背诵作业规范化，有背诵就要有检查。经过三年的积累，孩子当然是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，既提高了语文素养，也能提高语文成绩。
第二，怎样布置阅读作业
我觉得布置的时候要把读和写结合起来，布置课内阅读时，我会让孩子在书旁做上批注，写上自己的阅读感悟，感悟可多可少，我记得曾经学《论语》时有一位学生在“学而不思则罔，思而不学则殆”旁批注道：“读到这句，我感触很深，有时在学习上遇到问题我不会去深入思考，总是放弃。我总是梦想着自己能成为学霸式人物，可是从不努力，梦想从来都是空想。我现在知道学习不是件含糊的事，既要学也要思。”读完他的批注，我知道他真的是理解这句话的意思了，并对此深有感触并能联系到自身实际，只有通过深入的阅读才能获得真正的感悟。阅读是一种个性化的行为，学生通过阅读从中获得独特的感受、启迪和理解，任何人都无法代替学生完成这种个性化的阅读，因此，阅读作业必须要有效的实施，才能促进语文的学习。
第三，练字也是作业
在教学中我们深知初中生如果能写一笔规范的好字，不仅能在考试中占优势，而且长期坚持练字也可以磨练学生的毅力，陶冶情操，可以说是受益终身。而以往每次布置练字作业，老师都会把时间放在寒暑假，在平时的学习中很少布置学生练字，所以很多学生并不把练字当做是一种必须完成的硬性作业，总认为练字可练可不练。其实中学生应该把练字当作是一场持久战，只有长期的毫不懈怠的练字，才能练就一笔好字。因此在作业设置中我把练字当做一门必修课。初中课业紧张，虽然不能做到天天练，但每个星期我会固定的布置两天练字，每次练满两页纸，第二天我会认真的批改，并在课堂上进行评讲，把优秀的作品展示出来。这样的一种习惯绝不会因为应试而改变，久而久之学生也会真正地把练字看成是必修作业，练字态度也会更加认真，从而养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第四，传统的语文作业该如何设置
所谓“传统的语文作业”在我的理解里，就是我们语文老师经常布置的一些抄写，做练习题这些机械、繁琐的作业。《新课程标准》要求：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”那么在考试的压力下，这些机械的抄写作业要不要布置呢？
抄写作业如抄写古诗、重要生字词其实是打基础的，没有这些基础学生无法深入学习。而一些练习题如在语文试卷里占重要地位的阅读题，不做一些练习，学生根本不知道答题规范与准则。所以这些传统的语文作业虽然繁琐，但并不能全盘否定，我们可以适当的合理的布置，根据学生的自身需要，让孩子自由的选择作业去做。
因此在作业布置里，有阅读，有练字，有背诵，也必须有练习作业，但是练习作业的布置需要作出调整，必须要分层次布置。如基础的如古诗默写有的孩子已经熟记于心，而有的孩子还需再背再写，因此我会布置分类作业如：1.抄写古诗一遍2.阅读题一篇3.作一篇阅读笔记，这3类作业让孩子根据自身的需要自己选择一类做。有时候我会让孩子更自由的选择，比如：我不布置任何作业，只是让孩子根据自身需要自己给自己布置作业。这样自由选择的方式能被大多数孩子接受，孩子根据自身层次选择作业，既能提优又能补差。但在实际操作中也存在一个问题，就是老师该如何评讲作业，我曾经试着让孩子互评互改，但效果不尽如人意，所以至今我仍在探究该如何评讲分层次布置的作业。
初中语文新课标提出：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”语文作业的布置还是应该遵循语文学习规律，从听、说、读、写四方面出发，布置一些有效的语文作业，真正地为提高孩子的语文素养服务。
第一，要不要死记硬背
现在很多人都质疑死记硬背这一传统教学方法，认为这会破坏孩子的创造性思维。但我认为，要想打下语文底子，必须要死记硬背，因为死记硬背其实也是一种积累。《新课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，这些诗文可增加学生的积累。初中生是记忆力最强的时候，在这一时期，让孩子背古诗、名家名篇，把这些名篇熟记于心，即使当时不能理解古诗内涵，不能体会到这些名篇的美感。但随着年龄的增长，他们或许能理解，并让这些死记硬背的东西“活”过来，正所谓背得“死去活来”。因此，语文作业里就有了固定的背诵作业：除了书上要求背的古诗外，我还会要求学生每两星期背诵一篇名家名篇。给孩子两星期时间一个个过关，也可以抽检。总之贵在坚持，让背诵作业规范化，有背诵就要有检查。经过三年的积累，孩子当然是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，既提高了语文素养，也能提高语文成绩。
第二，怎样布置阅读作业
我觉得布置的时候要把读和写结合起来，布置课内阅读时，我会让孩子在书旁做上批注，写上自己的阅读感悟，感悟可多可少，我记得曾经学《论语》时有一位学生在“学而不思则罔，思而不学则殆”旁批注道：“读到这句，我感触很深，有时在学习上遇到问题我不会去深入思考，总是放弃。我总是梦想着自己能成为学霸式人物，可是从不努力，梦想从来都是空想。我现在知道学习不是件含糊的事，既要学也要思。”读完他的批注，我知道他真的是理解这句话的意思了，并对此深有感触并能联系到自身实际，只有通过深入的阅读才能获得真正的感悟。阅读是一种个性化的行为，学生通过阅读从中获得独特的感受、启迪和理解，任何人都无法代替学生完成这种个性化的阅读，因此，阅读作业必须要有效的实施，才能促进语文的学习。
第三，练字也是作业
在教学中我们深知初中生如果能写一笔规范的好字，不仅能在考试中占优势，而且长期坚持练字也可以磨练学生的毅力，陶冶情操，可以说是受益终身。而以往每次布置练字作业，老师都会把时间放在寒暑假，在平时的学习中很少布置学生练字，所以很多学生并不把练字当做是一种必须完成的硬性作业，总认为练字可练可不练。其实中学生应该把练字当作是一场持久战，只有长期的毫不懈怠的练字，才能练就一笔好字。因此在作业设置中我把练字当做一门必修课。初中课业紧张，虽然不能做到天天练，但每个星期我会固定的布置两天练字，每次练满两页纸，第二天我会认真的批改，并在课堂上进行评讲，把优秀的作品展示出来。这样的一种习惯绝不会因为应试而改变，久而久之学生也会真正地把练字看成是必修作业，练字态度也会更加认真，从而养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第四，传统的语文作业该如何设置
所谓“传统的语文作业”在我的理解里，就是我们语文老师经常布置的一些抄写，做练习题这些机械、繁琐的作业。《新课程标准》要求：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”那么在考试的压力下，这些机械的抄写作业要不要布置呢？
抄写作业如抄写古诗、重要生字词其实是打基础的，没有这些基础学生无法深入学习。而一些练习题如在语文试卷里占重要地位的阅读题，不做一些练习，学生根本不知道答题规范与准则。所以这些传统的语文作业虽然繁琐，但并不能全盘否定，我们可以适当的合理的布置，根据学生的自身需要，让孩子自由的选择作业去做。
因此在作业布置里，有阅读，有练字，有背诵，也必须有练习作业，但是练习作业的布置需要作出调整，必须要分层次布置。如基础的如古诗默写有的孩子已经熟记于心，而有的孩子还需再背再写，因此我会布置分类作业如：1.抄写古诗一遍2.阅读题一篇3.作一篇阅读笔记，这3类作业让孩子根据自身的需要自己选择一类做。有时候我会让孩子更自由的选择，比如：我不布置任何作业，只是让孩子根据自身需要自己给自己布置作业。这样自由选择的方式能被大多数孩子接受，孩子根据自身层次选择作业，既能提优又能补差。但在实际操作中也存在一个问题，就是老师该如何评讲作业，我曾经试着让孩子互评互改，但效果不尽如人意，所以至今我仍在探究该如何评讲分层次布置的作业。
初中语文新课标提出：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”语文作业的布置还是应该遵循语文学习规律，从听、说、读、写四方面出发，布置一些有效的语文作业，真正地为提高孩子的语文素养服务。