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[摘要]科学合理的课堂评价是高中数学教学的重要组成部分.从学生的实际入手展开评价，让每一句评价的语言都有意义和价值是提高评价有效性的关键所在..
[关键词]新课改 有效评价
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140019
科学合理的课堂评价是高中数学教学的重要组成部分，同时也是提高学生学习积极性、加强学生学习动力的关键手段.但是在传统的高中数学课堂中，教师的评价方法往往都具有一定的局限性，甚至有教师认为评价就是指出学生的表现“好”还是“不好”.笔者认为，这种评价方法无法达成预期的目的，甚至还会让学生觉得教师是在敷衍自己.其实，有效的教学评价应该是以激发学生的学习热情和提高学生学习的积极性为前提的语言评价，这样的教学评价才能让价值充分彰显出来.针对以上所述，笔者根据自身的教学经验谈谈在高中数学课堂中如何具体实施评价.
一、实时评价，让学生发现问题
许多数学教师在实施课堂评价时都是随意的，比如在教学完毕后突然对某个学生某段时间的学习情况进行评价.但是，这种评价方法不但效微，还会让学生不知所云.有的教师评价时重心偏离课堂主旨，以至于学生在听的过程中忽视了学习重点，影响了课堂的进程.笔者认为，课堂评价要考虑具体的时间和授课情况，只有让评价及时、针对性强，才能有效实现评价的价值和功能.所以，我们应该采用实时评价的方法.以苏教版高中数学“直线与方程”为例，在教学这节课时，曾有一名学生根据探究提出了一个问题：“有没有截距式不能表示的直线？”其实这个问题很简单，但是考虑到这是接下来要讲述的重点知识，笔者给予这样的评价：“你的问题提出得很及时，同时这个问题也是我们接下来所要讲述的重点.那么，根据你的理解，你觉得截距式在哪种情况下无法表示直线呢？”从评价引入问题，让学生在思考的同时考虑到“截距式方程由直线在x轴和y轴上的截距确定” “截距式的适用范围：不表示经过原点和与坐标轴平行的直线”两种情况.先是对学生的提问给予肯定，然后再通过循循善诱的方式启发学生思考，继而让他们探索到知识的真理，这恰恰是课堂评价的价值所在.
二、冷话热说，让学生解决错误
在传统的高中数学课堂中，当学生回答完问题后，教师的评价方法往往是以回答得准确与否为主.当学生回答正确时，教师会说“回答得很好”，但是当学生回答错误（特别是相对简单的问题）时，教师却会说：“你怎么这么笨，这么简单的问题都答不上来.”“这样的问题都答错，太不应该了.”当学生听到教师这样的评价后，他们原本建立的一些自信也会随之瓦解，并认为自己不适合学习数学，最终放弃数学.这种冰冷的评价不但毫无“正能量”，还会打消学生的积极性.因此，变革它的方向，采用“冷话热说”的方式让学生明白自己的错误，并解决错误，是课堂评价的重要方法之一.以某道习题为例，若an=n2 An，且数列{an}为递增数列，则实数A的取值范围是.在解答这道习题时很多学生都得出了错误的答案，即[-2， ∞].通过调查发现，得出错误答案的学生都是忽视了数列的离散性特征.因此，笔者对学生的解答做出了以下评价：“同学们回答得很棒，看得出同学们在解答的时候认真思考过了，但是如果从数列的离散性特点来思考这个问题，那么答案是否会和现在的一致呢？”围绕学生的错误回答给予“温暖”的“肯定”，然后利用点破的方式启发他们思考，让他们先是得到老师的肯定，再得到老师的指导，及时了解错误，并知道该如何解决问题，从而达成课题的预期目标.
三、公平对待，让学生积极自主
课堂评价要秉承公平对待的原则，即遵循“人本”的思想.那么，什么样的评价才能算是真正的公平呢？围绕不同学生的具体学情和表现情况展开评价，而不是所谓的“一视同仁”.因此，在学生回答完问题后，应根据他们的具体学习能力特征，做出符合他们自身能力需求的评价.只有这样才能让评价真正具有针对性和有效性.此外，在评价的过程中，教师也要注意一些细节，譬如：有的学生虽然能力提高缓慢，但是他们的积极性却很高，而且有着良好的学习态度，所以，给予肯定性的评价无疑是进一步加强这类学生学习积极性的重要方法.也有的学生虽然数学天赋高，但是由于学习态度不够端正，而且学习方法不当，使他们的数学成绩停滞不前.对此，我们可以对他们说：“其实你很聪明，只是学习的方式欠妥，只要你能正确掌握学习方法，认真学习，你的数学成绩一定会显著提高！”但是，也有一部分学生虽然学习能力强，学习方法得当，但是由于他们的傲气太足，所以有些肯定性的评价会让他们产生骄傲的心理.对此，我们可以在评价的过程中适当地指出他们的一些缺点和错误，以此让他们明白自己的能力并非是最强的，依然有很多知识需要他们去学习、探索.整体来看，像这样的评价用语不仅可以让学生对老师产生好感，还能提高他们学习数学的兴趣，从而让高中数学课堂的学习氛围变得更加热烈和灵动有趣.
总之，不论是哪个层次的学生，他们都渴望得到老师的肯定评价.这时，假如我们只是单纯地说“好”或 “不好”，不但会让学生觉得索然无味，还会打击他们的自信心.因此，我们应从学生的实际入手展开评价，让每一句评价的语言都有意义和价值，这是提高评价有效性的关键所在.
[关键词]新课改 有效评价
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140019
科学合理的课堂评价是高中数学教学的重要组成部分，同时也是提高学生学习积极性、加强学生学习动力的关键手段.但是在传统的高中数学课堂中，教师的评价方法往往都具有一定的局限性，甚至有教师认为评价就是指出学生的表现“好”还是“不好”.笔者认为，这种评价方法无法达成预期的目的，甚至还会让学生觉得教师是在敷衍自己.其实，有效的教学评价应该是以激发学生的学习热情和提高学生学习的积极性为前提的语言评价，这样的教学评价才能让价值充分彰显出来.针对以上所述，笔者根据自身的教学经验谈谈在高中数学课堂中如何具体实施评价.
一、实时评价，让学生发现问题
许多数学教师在实施课堂评价时都是随意的，比如在教学完毕后突然对某个学生某段时间的学习情况进行评价.但是，这种评价方法不但效微，还会让学生不知所云.有的教师评价时重心偏离课堂主旨，以至于学生在听的过程中忽视了学习重点，影响了课堂的进程.笔者认为，课堂评价要考虑具体的时间和授课情况，只有让评价及时、针对性强，才能有效实现评价的价值和功能.所以，我们应该采用实时评价的方法.以苏教版高中数学“直线与方程”为例，在教学这节课时，曾有一名学生根据探究提出了一个问题：“有没有截距式不能表示的直线？”其实这个问题很简单，但是考虑到这是接下来要讲述的重点知识，笔者给予这样的评价：“你的问题提出得很及时，同时这个问题也是我们接下来所要讲述的重点.那么，根据你的理解，你觉得截距式在哪种情况下无法表示直线呢？”从评价引入问题，让学生在思考的同时考虑到“截距式方程由直线在x轴和y轴上的截距确定” “截距式的适用范围：不表示经过原点和与坐标轴平行的直线”两种情况.先是对学生的提问给予肯定，然后再通过循循善诱的方式启发学生思考，继而让他们探索到知识的真理，这恰恰是课堂评价的价值所在.
二、冷话热说，让学生解决错误
在传统的高中数学课堂中，当学生回答完问题后，教师的评价方法往往是以回答得准确与否为主.当学生回答正确时，教师会说“回答得很好”，但是当学生回答错误（特别是相对简单的问题）时，教师却会说：“你怎么这么笨，这么简单的问题都答不上来.”“这样的问题都答错，太不应该了.”当学生听到教师这样的评价后，他们原本建立的一些自信也会随之瓦解，并认为自己不适合学习数学，最终放弃数学.这种冰冷的评价不但毫无“正能量”，还会打消学生的积极性.因此，变革它的方向，采用“冷话热说”的方式让学生明白自己的错误，并解决错误，是课堂评价的重要方法之一.以某道习题为例，若an=n2 An，且数列{an}为递增数列，则实数A的取值范围是.在解答这道习题时很多学生都得出了错误的答案，即[-2， ∞].通过调查发现，得出错误答案的学生都是忽视了数列的离散性特征.因此，笔者对学生的解答做出了以下评价：“同学们回答得很棒，看得出同学们在解答的时候认真思考过了，但是如果从数列的离散性特点来思考这个问题，那么答案是否会和现在的一致呢？”围绕学生的错误回答给予“温暖”的“肯定”，然后利用点破的方式启发他们思考，让他们先是得到老师的肯定，再得到老师的指导，及时了解错误，并知道该如何解决问题，从而达成课题的预期目标.
三、公平对待，让学生积极自主
课堂评价要秉承公平对待的原则，即遵循“人本”的思想.那么，什么样的评价才能算是真正的公平呢？围绕不同学生的具体学情和表现情况展开评价，而不是所谓的“一视同仁”.因此，在学生回答完问题后，应根据他们的具体学习能力特征，做出符合他们自身能力需求的评价.只有这样才能让评价真正具有针对性和有效性.此外，在评价的过程中，教师也要注意一些细节，譬如：有的学生虽然能力提高缓慢，但是他们的积极性却很高，而且有着良好的学习态度，所以，给予肯定性的评价无疑是进一步加强这类学生学习积极性的重要方法.也有的学生虽然数学天赋高，但是由于学习态度不够端正，而且学习方法不当，使他们的数学成绩停滞不前.对此，我们可以对他们说：“其实你很聪明，只是学习的方式欠妥，只要你能正确掌握学习方法，认真学习，你的数学成绩一定会显著提高！”但是，也有一部分学生虽然学习能力强，学习方法得当，但是由于他们的傲气太足，所以有些肯定性的评价会让他们产生骄傲的心理.对此，我们可以在评价的过程中适当地指出他们的一些缺点和错误，以此让他们明白自己的能力并非是最强的，依然有很多知识需要他们去学习、探索.整体来看，像这样的评价用语不仅可以让学生对老师产生好感，还能提高他们学习数学的兴趣，从而让高中数学课堂的学习氛围变得更加热烈和灵动有趣.
总之，不论是哪个层次的学生，他们都渴望得到老师的肯定评价.这时，假如我们只是单纯地说“好”或 “不好”，不但会让学生觉得索然无味，还会打击他们的自信心.因此，我们应从学生的实际入手展开评价，让每一句评价的语言都有意义和价值，这是提高评价有效性的关键所在.