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摘 要：充分激发学生对生物学的浓厚兴趣是上好生物课的先决条件。本文从五个方面作了论述激发学生学习生物的兴趣。
关键词：生物学科；学习兴趣;途径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）06-067-1
对于生物教师来说，充分激发学生对生物学的浓厚兴趣是上好生物课的先决条件。学生无兴趣，授课技巧再高，抓学生再紧，也只能“治标不治本”。针对以上特点，结合本人这几年的点滴教学经验，浅谈一下如何激发学生学习生物的兴趣。
一、通过创设情境激发学生学习生物的兴趣
创设情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生已有的经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前教师要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动;可以利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景；也可以利用学生已有的知识和经验设置问题情景。例如在学习《生物的遗传》时，教师可以先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”教师紧接着提出“为什么呢？”同学们议论纷纷。这样一来，学生一定会带着各种各样的好奇心学习这部分知识，对此产生了浓厚的兴趣。
二、通过直观的教具和多媒体激发学生学习生物的兴趣
利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。例如讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果教师只用干巴巴的语言来描述，学生会难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。例如在学习尿液的形成时，对肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，教师若只用语言讲解，学生不容易理解。如果教师做出一个多媒体课件，利用flash动画来描述这两个生理过程，血液怎样在肾小球中被滤过形成原尿、原尿又是怎样流经肾小管时被重吸收后形成尿液的。学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
三、利用适宜多样的教学方法激发学生学习生物的兴趣
教学方法是师生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。目前适用的教学方法有多种，然而不管运用哪一种方法，都应从学生实际出发，调动学生学习的兴趣，并积极地、主动地去思维、去分析，从而解决问题。例如，在初一生物“节肢动物”教学中，教师如果一味对着挂图、模型等静态教具讲，学生也只能死记硬背一些特征。而笔者将昆虫的多样性和昆虫纲的特征结合在一起讲，利用周末让学生自己动手捕捉各种小动物（如蝗虫、蝴蝶、蛐蛐、蜘蛛、虾、蟹等），并提醒学生留意观察这些动物的生活环境、生活习性等。课堂上笔者再将这些动物分成几组，让学生先观察，后分类，再在教师的引导下归纳出昆虫纲的特征。整个过程中学生始终积极参与探究，而且情绪高涨，这样既让学生得到了昆虫的知识，也激发了他们学习生物的兴趣。在其它的章节中，笔者经常运用幻灯片、投影仪等手段，实物观察、解剖演示，以及野外观测穿插其中，让学生每一节都感到新鲜，每一节都能有所得，自然也就有了学习兴趣，愿意主动去学。
四、通过激励的语言激发学生学习生物的兴趣
鼓励对学生是十分重要的，教师千万不要吝啬赞美的语言，一句简单的鼓励对于学生来说是多么大的赞许啊，会对他们产生巨大的影响。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视，被关心的，从而缩短师生间的心理距离。让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过鼓励用语帮助学生认识自我，建立学习生物的自信心。在课堂上当学生有了比较充分准备时，教师要注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和方法充分表现出来;可以通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生到黑板上来演示;对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性，激发学生学习生物的兴趣。
五、通过理论联系实际激发学生学习生物的兴趣
生物知识、理论与实际生活联系得很紧密，要学以致用。学生要把学习到的知识运用到实际生活中，要把实际生活中的问题能用学过的知识解决。生物知识涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。另外教师要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。
总之，“兴趣是最好的老师”，作为一位生物教师，只要通过以上几个方面激发学生学习生物的兴趣，就能使学生变被动学习为主动学习，就能调动学生学习的积极性，使学生轻松、愉快、自觉地学习。
关键词：生物学科；学习兴趣;途径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）06-067-1
对于生物教师来说，充分激发学生对生物学的浓厚兴趣是上好生物课的先决条件。学生无兴趣，授课技巧再高，抓学生再紧，也只能“治标不治本”。针对以上特点，结合本人这几年的点滴教学经验，浅谈一下如何激发学生学习生物的兴趣。
一、通过创设情境激发学生学习生物的兴趣
创设情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生已有的经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前教师要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动;可以利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景；也可以利用学生已有的知识和经验设置问题情景。例如在学习《生物的遗传》时，教师可以先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”教师紧接着提出“为什么呢？”同学们议论纷纷。这样一来，学生一定会带着各种各样的好奇心学习这部分知识，对此产生了浓厚的兴趣。
二、通过直观的教具和多媒体激发学生学习生物的兴趣
利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。例如讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果教师只用干巴巴的语言来描述，学生会难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。例如在学习尿液的形成时，对肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，教师若只用语言讲解，学生不容易理解。如果教师做出一个多媒体课件，利用flash动画来描述这两个生理过程，血液怎样在肾小球中被滤过形成原尿、原尿又是怎样流经肾小管时被重吸收后形成尿液的。学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
三、利用适宜多样的教学方法激发学生学习生物的兴趣
教学方法是师生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。目前适用的教学方法有多种，然而不管运用哪一种方法，都应从学生实际出发，调动学生学习的兴趣，并积极地、主动地去思维、去分析，从而解决问题。例如，在初一生物“节肢动物”教学中，教师如果一味对着挂图、模型等静态教具讲，学生也只能死记硬背一些特征。而笔者将昆虫的多样性和昆虫纲的特征结合在一起讲，利用周末让学生自己动手捕捉各种小动物（如蝗虫、蝴蝶、蛐蛐、蜘蛛、虾、蟹等），并提醒学生留意观察这些动物的生活环境、生活习性等。课堂上笔者再将这些动物分成几组，让学生先观察，后分类，再在教师的引导下归纳出昆虫纲的特征。整个过程中学生始终积极参与探究，而且情绪高涨，这样既让学生得到了昆虫的知识，也激发了他们学习生物的兴趣。在其它的章节中，笔者经常运用幻灯片、投影仪等手段，实物观察、解剖演示，以及野外观测穿插其中，让学生每一节都感到新鲜，每一节都能有所得，自然也就有了学习兴趣，愿意主动去学。
四、通过激励的语言激发学生学习生物的兴趣
鼓励对学生是十分重要的，教师千万不要吝啬赞美的语言，一句简单的鼓励对于学生来说是多么大的赞许啊，会对他们产生巨大的影响。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视，被关心的，从而缩短师生间的心理距离。让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过鼓励用语帮助学生认识自我，建立学习生物的自信心。在课堂上当学生有了比较充分准备时，教师要注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和方法充分表现出来;可以通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生到黑板上来演示;对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性，激发学生学习生物的兴趣。
五、通过理论联系实际激发学生学习生物的兴趣
生物知识、理论与实际生活联系得很紧密，要学以致用。学生要把学习到的知识运用到实际生活中，要把实际生活中的问题能用学过的知识解决。生物知识涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。另外教师要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。
总之，“兴趣是最好的老师”，作为一位生物教师，只要通过以上几个方面激发学生学习生物的兴趣，就能使学生变被动学习为主动学习，就能调动学生学习的积极性，使学生轻松、愉快、自觉地学习。