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摘要：根据新课标要求，目前中学美术教育在中学生成长中具有重要意义，而美术课作业却存在很多不足和缺陷，美术课作业在设计上需要创新，具体策略为作业设计要自主化、趣味化，多设计出可以走出教室的美术课作业，设计最有利于进行学生发展评价的美术作业，设计能让学生参与的作业过程。
关键词：中学；美术课；作业设计；策略
众所周知，中学生的科目和课程内容都比较多，要学习的内容更为繁杂，尤其是主科学习内容和作业就已经让学生感觉到时间的紧张和压力，所以，为了减轻学生压力，作为美术课的学习内容和作业布置都必须要精心设计。而且美术课又不同于其他学科，其特点在于体验性特别强，在教学中，作业的设计和展评显得很重要。在学校课程中往往又归为“副科目”学习内容，为了引起学生的学习兴趣和重视，美术课的作业布置也需要教师精心设计。
一、中学美术课作业设计的重要性及其意义。
美术作业设计是课堂教学的一个重要环节，科学地布置和设计美术作业，既能达到加深学生对所学知识的理解，提高运用能力和运用水平的目的，又能比较准确地了解学生对知识的掌握程度，同时还能提高学生学习积极性。教师应建立在对每一位学生的认知发展水平和已有知识掌握的基础上，紧贴学生的个性特征，美术作业设计的目的、内容、形式也应该因人而异，使美术教学变得更加“生活化、大众化”，让学生成为作业的主导者。为此就需要美术教师创设开放式作业情境，把实际生活中的情感体验搬到课堂上，设计出富有个性的美术作业，从而也能让学生学习减负增效，达到升华美术课堂教学的效果。法国著名教育家第斯多惠曾指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性，它包括认识的活跃，情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。在美术教学中，通过激发学习动机，运用学习评价，把学习的主动权交给学生，而科学的教学模式可以调动学生学习美术的积极性，合理设计美术作业，则是一个很好的调动学生积极性的一个最直接的方式，我们讲究因人施教，因地制宜，那么美术课作业设计的合理性对于提高中学生学习兴趣和学习积极性、进而激发其创造性就更显得尤为重要。
二、中学美术课作业特点及其存在的不足。
美术课作业的特殊性在于其作业有很大一部分是在课堂上完成的。所以课堂教学的有效性也直接影响到作业的有效性。
中学美术课不是为了培养掌握专门美术知识和技能的美术家，而是通过美术学习活动，培养学生基本的美术素养，丰富和完善学生的个性和品质，激发学生的创造精神，并且体验到美术课活动的一些乐趣，培养学生更为积极、健康的生活态度。不像其他学科，美术课作业没有统一的标准答案，如果作业太过公式化，反而会扼杀了学生的创造性。有效的课堂教学应该是理趣与情趣相统一的课堂，是比较充实的课堂。有效学习不仅有认知因素方面的要求，更应该有非智力因素的影响，包括学习兴趣、求知欲、意志力等方面的培养。
课堂教学有效性的体现和展示最好方法和途径就是通过课堂作业来完成，美术作业最能够快速地反应学生在美术课堂中的学习所得，是体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。学生课堂作业的效果和质量也是反映美术课堂教学有效性的最快速、最明显的途径。
对比新课标下的美术作业评价标准，传统美术作业存在以下几个不足：
1.作业呈现公式化，缺乏创造性。以往美术作业，学生主要根据教师的要求去套，或者直接临摹书中范作，课堂中缺少师生间的交流。整整一节课，学生的思维往往只处于小幅度波动，因此学生作业也会造成形式单一，缺乏创造性。
2.学生完成作业的时间很难一致。基础好的学生会根据教师的要求能很快地完成作业，基础一般的同学完成作业往往要更多时间，这样造成了基础好的学生在课堂上有一段时间无事可做，他们的能力在课堂里没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生影响不能用心去完成作业，有不少同学为了赶时间只能应付老师作业。为了改变这一现状，教师除了可以设计多样化的教学环节吸引学生的注意力，还必须从作业设计上入手，创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择性地来完成作业，从而提高课堂教学的实效性。
除了上述外，还存在以下不足，如有些美术作业与中学生的现实相距甚远，中学生的实际水平与能力都很不一致，中学生缺少创新的意识，在完成作业中还表现出墨守成规、不敢有新的突破，应付作业等现象，中学生的审美意识和审美能力薄弱，等等。
三、中学美术课作业设计策略。
1、作业设计的自主化。也就是说中学美术课作业中可以加入学生自己的一些想法。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，教师可以尝试设计一些可供选择的分别适合不同技能程度的美术作业，教师平时可以设计创建“美术作业超市”，让学生结合自己学习的实际情况、技能技法的掌握程度、生活经历以及知识沉淀，来选择自己喜欢的作业模式。只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情，学生的自我选择则会是他们的兴趣所在，这样才能更好地激发学生的创造性，使学困生在完成作业的过程中不吃力，让优等生的能力得到充分张扬。
2、作业设计的趣味化。新课标中，学生成为课堂主体，教师是引导者。教师职责从控制学生的学习活动，转变为通过创立良好的学习氛围和问题情境来促使学生产生内在的学习动机。创设有趣的模拟情境可以为学生提供实践操作的机会，将课堂教学变为学生的亲身体验。
3、多设计出可以走出教室的美术课作业。有时候美术课也是可以走出课堂来完成的，如到室外写生，去美术馆参观学习等。不能都只是关在课堂中，脱离生活实际来绘画。倡导走出教室，让学生体会大自然的美！用心去体会大自然及生活，才能画出更好的作品。只要条件允许，走出课堂去写生也是非常必要的一种作业形式。
4、设计最有利于进行学生发展评价的美术作业。课堂作业的体验和尝试中，学生需要教师的鼓励，更需要教师对其作业中的问题和优缺点进行客观评价。评价即使对教学目标达成度的检验，也是一种促进学生学习的手段。采取自我评价、学生评价和教师评价相结合的分层评价策略，能有效促进全体学生学习能力的提高和发展。
5、精赏优秀作品，巧设课堂作业。欣赏精美作品是美术课的一种非常好的教学形式，在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、手工制作）课堂教学中，根据教学目标的要求，选择相关的造型艺术作品或音像视频等被欣赏物品，保罗图片、实物、场景等进行观摩赏析，以提高学生的认识，加深学生对教学内容的理解。在欣赏作品时，教师不能只求图例数量，而要注重作品的质量选择，注重让学生充分地运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，要从教科书上的图例和范例研究入手，多让师生共同参与，参与收集资料的过程，参与组织教学资料的过程，参与讲解作品，从而让学生产生和关心对欣赏作品的兴趣和关注力，进而激发他们的学习欲望。另外在布置赏析作业过程中，教师要引导学生进行必要的思考、分析和比较。比如制作学习单，要让学生在学习单上用文字和草图的形式表现出思路，使得完成的作业既源于欣赏的范例，又能有所突破。
结语 美术课作业设计是美术课教学总设计中一个重要部分，是检验学生学习美术效果和效率的最直接有效方法，也是提高学生学习兴趣的关键途径，关系到我们美术课能否在学生的人生成长过程中真正发挥正能量影响。所以，美术课教师务必需要根据教学内容与目标，进行缜密地思考，因材施教地设计出能让绝大部分学生感兴趣、容易着手、联系生活、多层次、多角度、多形式的美术作业，能达到不增加学生学习负担、又能有效培养学生美术观察能力、美术表现能力、美术欣赏能力等。
参考文献
1.钱初熹，美术鉴赏及其教学，人民美术出版社，2007，
2.程明太，美术教学参考资料，上海教育出版社，2011，
3.尹少淳，段鹏，新版课程标准解析与教学指导，北京师范大学出版社，2010，
4.纪雪华，提高美术作业设计有效性的探索，中国美术教育，2014，2，
（作者单位：甘肃省天水市秦州区天水中学，甘肃 天水741007）
关键词：中学；美术课；作业设计；策略
众所周知，中学生的科目和课程内容都比较多，要学习的内容更为繁杂，尤其是主科学习内容和作业就已经让学生感觉到时间的紧张和压力，所以，为了减轻学生压力，作为美术课的学习内容和作业布置都必须要精心设计。而且美术课又不同于其他学科，其特点在于体验性特别强，在教学中，作业的设计和展评显得很重要。在学校课程中往往又归为“副科目”学习内容，为了引起学生的学习兴趣和重视，美术课的作业布置也需要教师精心设计。
一、中学美术课作业设计的重要性及其意义。
美术作业设计是课堂教学的一个重要环节，科学地布置和设计美术作业，既能达到加深学生对所学知识的理解，提高运用能力和运用水平的目的，又能比较准确地了解学生对知识的掌握程度，同时还能提高学生学习积极性。教师应建立在对每一位学生的认知发展水平和已有知识掌握的基础上，紧贴学生的个性特征，美术作业设计的目的、内容、形式也应该因人而异，使美术教学变得更加“生活化、大众化”，让学生成为作业的主导者。为此就需要美术教师创设开放式作业情境，把实际生活中的情感体验搬到课堂上，设计出富有个性的美术作业，从而也能让学生学习减负增效，达到升华美术课堂教学的效果。法国著名教育家第斯多惠曾指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性，它包括认识的活跃，情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。在美术教学中，通过激发学习动机，运用学习评价，把学习的主动权交给学生，而科学的教学模式可以调动学生学习美术的积极性，合理设计美术作业，则是一个很好的调动学生积极性的一个最直接的方式，我们讲究因人施教，因地制宜，那么美术课作业设计的合理性对于提高中学生学习兴趣和学习积极性、进而激发其创造性就更显得尤为重要。
二、中学美术课作业特点及其存在的不足。
美术课作业的特殊性在于其作业有很大一部分是在课堂上完成的。所以课堂教学的有效性也直接影响到作业的有效性。
中学美术课不是为了培养掌握专门美术知识和技能的美术家，而是通过美术学习活动，培养学生基本的美术素养，丰富和完善学生的个性和品质，激发学生的创造精神，并且体验到美术课活动的一些乐趣，培养学生更为积极、健康的生活态度。不像其他学科，美术课作业没有统一的标准答案，如果作业太过公式化，反而会扼杀了学生的创造性。有效的课堂教学应该是理趣与情趣相统一的课堂，是比较充实的课堂。有效学习不仅有认知因素方面的要求，更应该有非智力因素的影响，包括学习兴趣、求知欲、意志力等方面的培养。
课堂教学有效性的体现和展示最好方法和途径就是通过课堂作业来完成，美术作业最能够快速地反应学生在美术课堂中的学习所得，是体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。学生课堂作业的效果和质量也是反映美术课堂教学有效性的最快速、最明显的途径。
对比新课标下的美术作业评价标准，传统美术作业存在以下几个不足：
1.作业呈现公式化，缺乏创造性。以往美术作业，学生主要根据教师的要求去套，或者直接临摹书中范作，课堂中缺少师生间的交流。整整一节课，学生的思维往往只处于小幅度波动，因此学生作业也会造成形式单一，缺乏创造性。
2.学生完成作业的时间很难一致。基础好的学生会根据教师的要求能很快地完成作业，基础一般的同学完成作业往往要更多时间，这样造成了基础好的学生在课堂上有一段时间无事可做，他们的能力在课堂里没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生影响不能用心去完成作业，有不少同学为了赶时间只能应付老师作业。为了改变这一现状，教师除了可以设计多样化的教学环节吸引学生的注意力，还必须从作业设计上入手，创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择性地来完成作业，从而提高课堂教学的实效性。
除了上述外，还存在以下不足，如有些美术作业与中学生的现实相距甚远，中学生的实际水平与能力都很不一致，中学生缺少创新的意识，在完成作业中还表现出墨守成规、不敢有新的突破，应付作业等现象，中学生的审美意识和审美能力薄弱，等等。
三、中学美术课作业设计策略。
1、作业设计的自主化。也就是说中学美术课作业中可以加入学生自己的一些想法。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，教师可以尝试设计一些可供选择的分别适合不同技能程度的美术作业，教师平时可以设计创建“美术作业超市”，让学生结合自己学习的实际情况、技能技法的掌握程度、生活经历以及知识沉淀，来选择自己喜欢的作业模式。只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情，学生的自我选择则会是他们的兴趣所在，这样才能更好地激发学生的创造性，使学困生在完成作业的过程中不吃力，让优等生的能力得到充分张扬。
2、作业设计的趣味化。新课标中，学生成为课堂主体，教师是引导者。教师职责从控制学生的学习活动，转变为通过创立良好的学习氛围和问题情境来促使学生产生内在的学习动机。创设有趣的模拟情境可以为学生提供实践操作的机会，将课堂教学变为学生的亲身体验。
3、多设计出可以走出教室的美术课作业。有时候美术课也是可以走出课堂来完成的，如到室外写生，去美术馆参观学习等。不能都只是关在课堂中，脱离生活实际来绘画。倡导走出教室，让学生体会大自然的美！用心去体会大自然及生活，才能画出更好的作品。只要条件允许，走出课堂去写生也是非常必要的一种作业形式。
4、设计最有利于进行学生发展评价的美术作业。课堂作业的体验和尝试中，学生需要教师的鼓励，更需要教师对其作业中的问题和优缺点进行客观评价。评价即使对教学目标达成度的检验，也是一种促进学生学习的手段。采取自我评价、学生评价和教师评价相结合的分层评价策略，能有效促进全体学生学习能力的提高和发展。
5、精赏优秀作品，巧设课堂作业。欣赏精美作品是美术课的一种非常好的教学形式，在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、手工制作）课堂教学中，根据教学目标的要求，选择相关的造型艺术作品或音像视频等被欣赏物品，保罗图片、实物、场景等进行观摩赏析，以提高学生的认识，加深学生对教学内容的理解。在欣赏作品时，教师不能只求图例数量，而要注重作品的质量选择，注重让学生充分地运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，要从教科书上的图例和范例研究入手，多让师生共同参与，参与收集资料的过程，参与组织教学资料的过程，参与讲解作品，从而让学生产生和关心对欣赏作品的兴趣和关注力，进而激发他们的学习欲望。另外在布置赏析作业过程中，教师要引导学生进行必要的思考、分析和比较。比如制作学习单，要让学生在学习单上用文字和草图的形式表现出思路，使得完成的作业既源于欣赏的范例，又能有所突破。
结语 美术课作业设计是美术课教学总设计中一个重要部分，是检验学生学习美术效果和效率的最直接有效方法，也是提高学生学习兴趣的关键途径，关系到我们美术课能否在学生的人生成长过程中真正发挥正能量影响。所以，美术课教师务必需要根据教学内容与目标，进行缜密地思考，因材施教地设计出能让绝大部分学生感兴趣、容易着手、联系生活、多层次、多角度、多形式的美术作业，能达到不增加学生学习负担、又能有效培养学生美术观察能力、美术表现能力、美术欣赏能力等。
参考文献
1.钱初熹，美术鉴赏及其教学，人民美术出版社，2007，
2.程明太，美术教学参考资料，上海教育出版社，2011，
3.尹少淳，段鹏，新版课程标准解析与教学指导，北京师范大学出版社，2010，
4.纪雪华，提高美术作业设计有效性的探索，中国美术教育，2014，2，
（作者单位：甘肃省天水市秦州区天水中学，甘肃 天水741007）