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摘要：团体活动是促进集体凝聚力的一种手段。这种凝聚力不提体现于班级、学校，甚至于国家。在合适的时机进行适当的团体活动，让学生在活动中体验团结、合作、信任等，对学生是一种更深刻的教育，对于社会主义核心价值观也是直接的渗透。这个班级，经历过一次又一次的团体活动，慢慢地发生着改变，可以说团体活动对于我的班级管理有着潜移默化的作用。
关键词： 团体活动；游戏；集体；团结
一、典型问题的提出
今年是我带这个班的第二年。去年接手这个班时，他们是刚刚合并的班級。面对这样的班级我很头痛。合班的学生会出现凝聚力差，班级内矛盾多等问题。尤其是升入四年级的学生，也不像一二年级学生那样很快就相互熟悉接纳。班里会出现分拨的现象。不仅是这样，进入中高学段的学生在班级里，男女生的相处也是问题。这个班也不例外，在班级活动的时候，男女生相互推诿，出现问题相互指责，需要男女生拉手的活动更是不好进行。
二、采取的教学措施和实施过程
我自己是学心理学的，班级中遇到问题我总是会用各种团体活动解决。平时的班会，体育活动课我都会带着学生进行团体活动。学生从活动中亲身体验到团结、合作、沟通、信任等方面的意义，比老师嘴里说十遍管用的多。带班这一年多来，我带着学生从简单的小活动做起，大风吹、五毛一块、桃花朵朵开和接龙这样的小游戏活跃气氛；合作作画、千千结、同舟共济等活动体会团结合作；信任树、忙行、信任圈等活动体会信任。
记得我第一次带着学生做五毛一块和桃花朵朵开这样凑数的活动时，是因为在体育活动课看见学生玩贴人，男生基本只贴男生，女生也只贴女生。当一方参与进游戏了，另一方就成了旁观者。所以我带着学生玩起了桃花朵朵开，学生围圈站好，很自然的站成了男生一边，女生一边。活动开始后，男生只找男生这边的人男女生两边都有凑不够数的，但是他们却想不到和旁边的异性同学就近凑数。玩了几次后学生开始进入状态，为了不被淘汰，男女生站在一起也就变得正常了。经过了热身，我开始带学生做千千结的活动。开始分为男生组和女生组，男女生竞赛解结。学生们了解了规则，玩的很开心。进行过一轮后学生还是意犹未尽，于是我提出分组，通过报号随机分组，男女生混合。学生虽不愿意，但为了能够进行活动，还是有人主动拉上手。但是个别顽固的学生想到了拉着袖子进行活动，活动进行过程中会因为他的原因导致整组人的失败。所以在第二轮的时候他会改变，或是有人提出站在他的位置和异性同学拉手。活动结束后，让学生说说体会，小组成功或失败的原因。再访问一下为什么男女生不愿意拉手，为什么有的同学能在活动的时候站出来拉手，让学生自己提出是为了集体的利益。
久而久之，学生已经习惯了我的管理方式，班集体出现问题，就会以团体活动的方式来解决。学生们也乐于接受这样的管理方式。记得我们学校搬入楼房后不久，大部分学生已经养成了在楼道内走路要慢步轻声的习惯。然而总是有个别学生还是会在楼内追跑，总是给班级扣分。而其他表现好的学生刚开始还是积极提醒，后来见改变不了什么，也就表明了事不关己的态度。有时还会出现相互推卸责任的情况。这时我想到了带着学生做“突出重围”的活动。学生分为两组，一组用小组商讨的方法围圈，做防守，另一组进攻从圈内突破出来。当然分组时随机的，活动前给每个小组讨论的时间，自己组间确定如何防守如何进攻。这个活动对小学生来说还是有一定的危险性的，孩子们玩起来有时会不管不顾，容易受伤。但我相信这一年多以来的训练，我的学生们已经习惯去体验各种活动，并且能认真遵守规则。所以我还是决定做这个活动，毕竟这个活动学生能从中体会出很多。第一次做完活动，两个小组都先后尝试过攻守的角色，孩子们的体会也是五花八门。有人说要想成功就要团结，有人说要合作，还有人说要有人领导小组，大家都服从。其实这次的活动，学生们完成的已经很好了。为了成功小组成员间拉起了手，形成了双层“锁链”。另一个小组采取的策略是小组成员胳膊挽着胳膊。当然学生们能做到这样，也是通过之前的活动练就出来的。其实他们并没有体会到我做这个活动真正的目的。是想让他们了解组成这个集体的所有人都是十分重要的，一旦有人松懈，就会导致集体的失败。当活动失败的时候，就要想想是谁成为了别人的“突破口”。要想成功不是相互排挤，而是要帮助他不再给小组拖后腿，帮助它强大。在班里也是一样的，每个同学都是属于这个集体的，不可能因为某些原因就把他刨除在外。而班里同学唯一能做的就是让这些同学赶上大部队，让班里的每位学生都成为强者。后来的体活课上，学生们又一次提出要做突出重围的活动。以前的团体活动，只是体验一次，就结束了。学生也许是因为好玩，才想再次体验。但是这次我看到了不同的效果。小组之间的商讨更有效，他们把之前作为突破口的同学调整了位置，两边安排了更强壮的同学。这样一来，防守的同学能坚持的更久，甚至有了要反击的表现。
当然，我的团体活动并不是全部应用在班级出现问题的时候。有时我还会改编一下我的活动，用于学生学习，寓教于乐。大部分学生都不喜欢学习语文和英语，因为这两科要记的内容比较多，有时确实很枯燥，在背知识点的时候总会有一部分学生很痛苦。作为心理学专业的老师，我深知孩子没兴趣，学习效率肯定不会高。那么我便利用游戏提高他们的兴趣。孩子们经常玩的就是“接龙”。班里面所有学生一起活动，两个人进行“石头剪刀布”，赢了的学生获得提问的机会，输了的学生负责回答。如果回答上来问题了就可以作为龙头，对方就要跟在他的后面；相反没有回答上来或者打错了的就要跟在对方后面。提问的内容就是一些平时背起来比较枯燥的内容，这样学生有了学习的积极性，记忆起来效率也就高了。我发现这样的活动进行的时候，就连我们班平时最懒得记忆的学生都会抓紧时间去记忆，想要在游戏中成为龙头。游戏的最终结果就是一个龙头带领着全班同学。最后我会让这个龙头带着后面的一群“小尾巴”以胜利者的姿态围绕班里走一圈。并让后面的学生体会一下被人带领着，不能做主的滋味。让他们想一想，自己不付出努力就会被别人牵着鼻子走。虽然现在这是个游戏，但是进入社会同样是这个道理。通过这样的活动，学生不仅记忆了书本上的知识，还体会到了自己如果不付出努力是不行的。
三、产生的结果及分析
现在班里的氛围和开学初完全不一样了，这个班整体是团结的，如果分小组活动，每一个人都可以和不同的人融入不同的小组。为了活动顺利完成，小组取得成功，学生们会全身心的投入。记得有一次我们外出实践活动，很多拓展项目需要穿护具，大部分学生互帮互助的穿戴护具我并不惊讶，只是看到我们班那个有点高冷、不善言辞、最初对我都极其冷漠的大男孩也在帮那些女生的时候我真的很惊喜。
每一次我组织的活动，学生乐在其中，也能从中体会到一些道理，我就会很满足。我知道，不是每次活动都会有百分之百的效果，也不是每个学生都能够百分之百的理解我要告诉给他们的。但是他们有了这样的经历，也许在他们今后的成长中，某一天遇到了相关的问题，他们会回想起自己的小学老师早就带着他们通过活动感受到了这一点。这样的活动能够为他们今后的生活指引方向。我最自豪的就是看见孩子们的日记里写到“我们老师今天又带我们做游戏了，也不知道我们老师怎么想出那么多游戏，每个游戏还能告诉我们一个道理。”、“我在这个集体里真开心，老师带着我们做过许多活动，我们的班级越来越团结。”、“老师能带着我们做各种游戏，我们的学习生活一点都不枯燥。”。想到这些，看着孩子们的进步，我就知道把这些团体活动运用在班级管理中于学生、于我都有重要的意义。
关键词： 团体活动；游戏；集体；团结
一、典型问题的提出
今年是我带这个班的第二年。去年接手这个班时，他们是刚刚合并的班級。面对这样的班级我很头痛。合班的学生会出现凝聚力差，班级内矛盾多等问题。尤其是升入四年级的学生，也不像一二年级学生那样很快就相互熟悉接纳。班里会出现分拨的现象。不仅是这样，进入中高学段的学生在班级里，男女生的相处也是问题。这个班也不例外，在班级活动的时候，男女生相互推诿，出现问题相互指责，需要男女生拉手的活动更是不好进行。
二、采取的教学措施和实施过程
我自己是学心理学的，班级中遇到问题我总是会用各种团体活动解决。平时的班会，体育活动课我都会带着学生进行团体活动。学生从活动中亲身体验到团结、合作、沟通、信任等方面的意义，比老师嘴里说十遍管用的多。带班这一年多来，我带着学生从简单的小活动做起，大风吹、五毛一块、桃花朵朵开和接龙这样的小游戏活跃气氛；合作作画、千千结、同舟共济等活动体会团结合作；信任树、忙行、信任圈等活动体会信任。
记得我第一次带着学生做五毛一块和桃花朵朵开这样凑数的活动时，是因为在体育活动课看见学生玩贴人，男生基本只贴男生，女生也只贴女生。当一方参与进游戏了，另一方就成了旁观者。所以我带着学生玩起了桃花朵朵开，学生围圈站好，很自然的站成了男生一边，女生一边。活动开始后，男生只找男生这边的人男女生两边都有凑不够数的，但是他们却想不到和旁边的异性同学就近凑数。玩了几次后学生开始进入状态，为了不被淘汰，男女生站在一起也就变得正常了。经过了热身，我开始带学生做千千结的活动。开始分为男生组和女生组，男女生竞赛解结。学生们了解了规则，玩的很开心。进行过一轮后学生还是意犹未尽，于是我提出分组，通过报号随机分组，男女生混合。学生虽不愿意，但为了能够进行活动，还是有人主动拉上手。但是个别顽固的学生想到了拉着袖子进行活动，活动进行过程中会因为他的原因导致整组人的失败。所以在第二轮的时候他会改变，或是有人提出站在他的位置和异性同学拉手。活动结束后，让学生说说体会，小组成功或失败的原因。再访问一下为什么男女生不愿意拉手，为什么有的同学能在活动的时候站出来拉手，让学生自己提出是为了集体的利益。
久而久之，学生已经习惯了我的管理方式，班集体出现问题，就会以团体活动的方式来解决。学生们也乐于接受这样的管理方式。记得我们学校搬入楼房后不久，大部分学生已经养成了在楼道内走路要慢步轻声的习惯。然而总是有个别学生还是会在楼内追跑，总是给班级扣分。而其他表现好的学生刚开始还是积极提醒，后来见改变不了什么，也就表明了事不关己的态度。有时还会出现相互推卸责任的情况。这时我想到了带着学生做“突出重围”的活动。学生分为两组，一组用小组商讨的方法围圈，做防守，另一组进攻从圈内突破出来。当然分组时随机的，活动前给每个小组讨论的时间，自己组间确定如何防守如何进攻。这个活动对小学生来说还是有一定的危险性的，孩子们玩起来有时会不管不顾，容易受伤。但我相信这一年多以来的训练，我的学生们已经习惯去体验各种活动，并且能认真遵守规则。所以我还是决定做这个活动，毕竟这个活动学生能从中体会出很多。第一次做完活动，两个小组都先后尝试过攻守的角色，孩子们的体会也是五花八门。有人说要想成功就要团结，有人说要合作，还有人说要有人领导小组，大家都服从。其实这次的活动，学生们完成的已经很好了。为了成功小组成员间拉起了手，形成了双层“锁链”。另一个小组采取的策略是小组成员胳膊挽着胳膊。当然学生们能做到这样，也是通过之前的活动练就出来的。其实他们并没有体会到我做这个活动真正的目的。是想让他们了解组成这个集体的所有人都是十分重要的，一旦有人松懈，就会导致集体的失败。当活动失败的时候，就要想想是谁成为了别人的“突破口”。要想成功不是相互排挤，而是要帮助他不再给小组拖后腿，帮助它强大。在班里也是一样的，每个同学都是属于这个集体的，不可能因为某些原因就把他刨除在外。而班里同学唯一能做的就是让这些同学赶上大部队，让班里的每位学生都成为强者。后来的体活课上，学生们又一次提出要做突出重围的活动。以前的团体活动，只是体验一次，就结束了。学生也许是因为好玩，才想再次体验。但是这次我看到了不同的效果。小组之间的商讨更有效，他们把之前作为突破口的同学调整了位置，两边安排了更强壮的同学。这样一来，防守的同学能坚持的更久，甚至有了要反击的表现。
当然，我的团体活动并不是全部应用在班级出现问题的时候。有时我还会改编一下我的活动，用于学生学习，寓教于乐。大部分学生都不喜欢学习语文和英语，因为这两科要记的内容比较多，有时确实很枯燥，在背知识点的时候总会有一部分学生很痛苦。作为心理学专业的老师，我深知孩子没兴趣，学习效率肯定不会高。那么我便利用游戏提高他们的兴趣。孩子们经常玩的就是“接龙”。班里面所有学生一起活动，两个人进行“石头剪刀布”，赢了的学生获得提问的机会，输了的学生负责回答。如果回答上来问题了就可以作为龙头，对方就要跟在他的后面；相反没有回答上来或者打错了的就要跟在对方后面。提问的内容就是一些平时背起来比较枯燥的内容，这样学生有了学习的积极性，记忆起来效率也就高了。我发现这样的活动进行的时候，就连我们班平时最懒得记忆的学生都会抓紧时间去记忆，想要在游戏中成为龙头。游戏的最终结果就是一个龙头带领着全班同学。最后我会让这个龙头带着后面的一群“小尾巴”以胜利者的姿态围绕班里走一圈。并让后面的学生体会一下被人带领着，不能做主的滋味。让他们想一想，自己不付出努力就会被别人牵着鼻子走。虽然现在这是个游戏，但是进入社会同样是这个道理。通过这样的活动，学生不仅记忆了书本上的知识，还体会到了自己如果不付出努力是不行的。
三、产生的结果及分析
现在班里的氛围和开学初完全不一样了，这个班整体是团结的，如果分小组活动，每一个人都可以和不同的人融入不同的小组。为了活动顺利完成，小组取得成功，学生们会全身心的投入。记得有一次我们外出实践活动，很多拓展项目需要穿护具，大部分学生互帮互助的穿戴护具我并不惊讶，只是看到我们班那个有点高冷、不善言辞、最初对我都极其冷漠的大男孩也在帮那些女生的时候我真的很惊喜。
每一次我组织的活动，学生乐在其中，也能从中体会到一些道理，我就会很满足。我知道，不是每次活动都会有百分之百的效果，也不是每个学生都能够百分之百的理解我要告诉给他们的。但是他们有了这样的经历，也许在他们今后的成长中，某一天遇到了相关的问题，他们会回想起自己的小学老师早就带着他们通过活动感受到了这一点。这样的活动能够为他们今后的生活指引方向。我最自豪的就是看见孩子们的日记里写到“我们老师今天又带我们做游戏了，也不知道我们老师怎么想出那么多游戏，每个游戏还能告诉我们一个道理。”、“我在这个集体里真开心，老师带着我们做过许多活动，我们的班级越来越团结。”、“老师能带着我们做各种游戏，我们的学习生活一点都不枯燥。”。想到这些，看着孩子们的进步，我就知道把这些团体活动运用在班级管理中于学生、于我都有重要的意义。