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【摘要】现在很多教师都选择在课堂教学中使用情境教学的方式，让普遍课堂的枯燥乏味得到改善，对学生的学习提供帮助。以往的课堂教师使用的方式都比较单一，通过语言的方式让学生理解内容，让学生的学习质量越来越低。情境教学方式的出现讓课堂的教学越来越高效，进而也让学生的学习能力越来越强。本文通过探究在初中英语课堂使用情境教学的好处，得出了情境教学对学生学习的影响。通过故事情境、多媒体情境、表演情境三个途径更好地在英语课堂中创建情境。
【关键词】情境教学;初中英语;运用方式
情境教学法是教师根据教学内容创设与其相适应的形象、有趣的情境，引导学生在真实情境的教学环境中，自主理解、深入学习的一种新型教学方法。情境教学在英语课堂中的应用，有助于活跃课堂气氛，促进和强化学生学习英语的积极性，进一步培养和激发学生的学习动机，达到全面提高学生英语听说读写能力的目的。本文从目前英语课堂教学中的现状入手，阐述了情境教学的重要性，提出了情境教学法在英语教学中的应用策略。
教师在教学过程中的教学方法，会直接影响着教学目标的实现。英语作为国际化语言，逐渐成为交流过程中的必要工具。从某种意义上来讲，情境教学是必不可少的。在新课程改革背景下，情境教学被引入到初中英语教学实践中来。情境教学经过一段时间的实践，虽然初中英语教师对于设计情境教学形式颇有心得，但由于长期传统教学方式的影响，教师在设计情境教学时，仍然缺乏根据教学实际设计情境的经验。因此本文就如何在初中英语教学中设计有效的情境提出相应看法。
一、在课堂中利用内容为学生设计合理故事情境
初中的学生肯定都比较对故事感兴趣，因为故事有丰富的人物情节都会让学生觉得有乐趣，有助于让他们对英语学习更加有积极性。初中的英语课堂，其实教师为了更好地运用情境教学的方式可以利用故事的形式，可以让学生觉得英语的学习也是有趣的，让他们更加有乐趣去学习英语。
例如，在《Wild animals》这部分内容的教学过程中，这部分的内容其实教师在教学的过程中可以很好地为学生编成一些小故事，首先吸引学生的注意力，提高他们学习英语的兴趣，还能够同时帮助他们掌握知识。这部分内容有很多与动物有关的单词需要学生学习掌握，可以将故事中一些人物的名字换成“tiger”“bear”“giant panda”等等这些动物单词，还可以在为学生讲这些故事的时候结合这些动物标志性的动作进行，让学生有更强烈的热情进行后面英语单词的学习。通过讲故事，让学生更好地集中学习英语的注意力，利用有趣丰富的故事让学生改变对英语单词课堂教学的看法，提高这部分动物英语单词教学的效率。很多故事其实教师都是可以结合英语教学的内容利用在英语的情境教学中，让学生更加对英语学习充满兴趣，提高他们对英语知识的探究能力。
二、利用多媒体为学生设计情境提高他们的英语理解能力
很多课堂中都出现多媒体教学的工具，利用多媒体辅助教学，能够很好地降低教学的难度，为学生更加清楚地展示内容。相比于以前的课堂，多媒体能够让课堂充满更多的乐趣，能够让学生更好地享受真实的语言气氛，更好地学习如何使用英语进行交流。
例如，在《Films》这部分内容的教学过程中，教师就可以利用多媒体工具为学生更好地设计情境，进而在课堂的教学中刺激学生的感官，让他们充满动力地对英语知识进行学习探究，更有效地提高他们的学习能力。这部分内容主要是帮助学生认识“Audrey Hepbum”的一些电影，教师可以在课前的时候在网上整理比较突出的电影视频片段，《Roman Holiday》《My Fair Lady》等等电影都是教师可以利用来为学生展示观看的，通过多媒体让他们直接观看电影片段，有助于他们更加好地了解。相关的电影片段播放完之后，教师可以通过一个小视频来向学生介绍“Audrey Hepbum”，让他们了解Audrey Hepbum在工作中的态度和对电影的贡献，加深学生对Audrey hepbum的崇拜，也让他们通过视频的方式更好地认识这位非常有名的电影人。这堂课教师很好地利用多媒体为学生设计情境，降低了学生学习这部分英语知识的难度，让课堂的教学效率越来越高效。在英语的课堂中，教师通过利用多媒体为学生设计情境的教学方式让能够帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的理解能力。
三、表演情境的教学让学生更好地在实践过程中掌握英语
让学生学习英语本身就是让他们能够多掌握一门交流的语言，但是很多英语教师在教学的过程中都没有给学生实践的机会，没有让他们让课堂之中利用所学的英语知识进行真正的交流，不利于他们英语的掌握。
例如，在《Detective stories》这部分内容的教学过程中，教师可以在课堂中结合这部分内容为学生开展教学，让学生通过实践的过程中提高自己的实践能力，进而帮助他们掌握英语的交流方式。教师在刚开始的时候可以利用多媒体为学生展示几张关于“detective stories”的图片，引导学生各自组成小组进行表演，结合图片信息编成合理的故事，提高他们的学习兴趣。这个相关故事的人物一共有四个，因此每个小组就需要有四个人，四个人分别代表不同的角色，通过表演的方式让他们了解相关的内容，提高教学的效率。英语教学中教师通过引导学生进行相关内容的表演，为他们设计合理的表演情境，能够提高他们对英语学习的动力，进而提高他们英语的实践能力。
四、结束语
情境教学的方式适合每个科目的课堂，能够让课堂越来越富有乐趣，可以更加好地引导学生进行学习。很多教师在教学的过程中都没有使用情境教学的方式，那是因为他们使用的方法不好，没有很好地发挥情境教学的作用，教师可以结合英语课本的内容和学生的特点进行教学方法的改变，能够更加好地在课堂中使用情境教学。
参考文献：
[1]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014
[2]王红伟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（17）：104-104
【关键词】情境教学;初中英语;运用方式
情境教学法是教师根据教学内容创设与其相适应的形象、有趣的情境，引导学生在真实情境的教学环境中，自主理解、深入学习的一种新型教学方法。情境教学在英语课堂中的应用，有助于活跃课堂气氛，促进和强化学生学习英语的积极性，进一步培养和激发学生的学习动机，达到全面提高学生英语听说读写能力的目的。本文从目前英语课堂教学中的现状入手，阐述了情境教学的重要性，提出了情境教学法在英语教学中的应用策略。
教师在教学过程中的教学方法，会直接影响着教学目标的实现。英语作为国际化语言，逐渐成为交流过程中的必要工具。从某种意义上来讲，情境教学是必不可少的。在新课程改革背景下，情境教学被引入到初中英语教学实践中来。情境教学经过一段时间的实践，虽然初中英语教师对于设计情境教学形式颇有心得，但由于长期传统教学方式的影响，教师在设计情境教学时，仍然缺乏根据教学实际设计情境的经验。因此本文就如何在初中英语教学中设计有效的情境提出相应看法。
一、在课堂中利用内容为学生设计合理故事情境
初中的学生肯定都比较对故事感兴趣，因为故事有丰富的人物情节都会让学生觉得有乐趣，有助于让他们对英语学习更加有积极性。初中的英语课堂，其实教师为了更好地运用情境教学的方式可以利用故事的形式，可以让学生觉得英语的学习也是有趣的，让他们更加有乐趣去学习英语。
例如，在《Wild animals》这部分内容的教学过程中，这部分的内容其实教师在教学的过程中可以很好地为学生编成一些小故事，首先吸引学生的注意力，提高他们学习英语的兴趣，还能够同时帮助他们掌握知识。这部分内容有很多与动物有关的单词需要学生学习掌握，可以将故事中一些人物的名字换成“tiger”“bear”“giant panda”等等这些动物单词，还可以在为学生讲这些故事的时候结合这些动物标志性的动作进行，让学生有更强烈的热情进行后面英语单词的学习。通过讲故事，让学生更好地集中学习英语的注意力，利用有趣丰富的故事让学生改变对英语单词课堂教学的看法，提高这部分动物英语单词教学的效率。很多故事其实教师都是可以结合英语教学的内容利用在英语的情境教学中，让学生更加对英语学习充满兴趣，提高他们对英语知识的探究能力。
二、利用多媒体为学生设计情境提高他们的英语理解能力
很多课堂中都出现多媒体教学的工具，利用多媒体辅助教学，能够很好地降低教学的难度，为学生更加清楚地展示内容。相比于以前的课堂，多媒体能够让课堂充满更多的乐趣，能够让学生更好地享受真实的语言气氛，更好地学习如何使用英语进行交流。
例如，在《Films》这部分内容的教学过程中，教师就可以利用多媒体工具为学生更好地设计情境，进而在课堂的教学中刺激学生的感官，让他们充满动力地对英语知识进行学习探究，更有效地提高他们的学习能力。这部分内容主要是帮助学生认识“Audrey Hepbum”的一些电影，教师可以在课前的时候在网上整理比较突出的电影视频片段，《Roman Holiday》《My Fair Lady》等等电影都是教师可以利用来为学生展示观看的，通过多媒体让他们直接观看电影片段，有助于他们更加好地了解。相关的电影片段播放完之后，教师可以通过一个小视频来向学生介绍“Audrey Hepbum”，让他们了解Audrey Hepbum在工作中的态度和对电影的贡献，加深学生对Audrey hepbum的崇拜，也让他们通过视频的方式更好地认识这位非常有名的电影人。这堂课教师很好地利用多媒体为学生设计情境，降低了学生学习这部分英语知识的难度，让课堂的教学效率越来越高效。在英语的课堂中，教师通过利用多媒体为学生设计情境的教学方式让能够帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的理解能力。
三、表演情境的教学让学生更好地在实践过程中掌握英语
让学生学习英语本身就是让他们能够多掌握一门交流的语言，但是很多英语教师在教学的过程中都没有给学生实践的机会，没有让他们让课堂之中利用所学的英语知识进行真正的交流，不利于他们英语的掌握。
例如，在《Detective stories》这部分内容的教学过程中，教师可以在课堂中结合这部分内容为学生开展教学，让学生通过实践的过程中提高自己的实践能力，进而帮助他们掌握英语的交流方式。教师在刚开始的时候可以利用多媒体为学生展示几张关于“detective stories”的图片，引导学生各自组成小组进行表演，结合图片信息编成合理的故事，提高他们的学习兴趣。这个相关故事的人物一共有四个，因此每个小组就需要有四个人，四个人分别代表不同的角色，通过表演的方式让他们了解相关的内容，提高教学的效率。英语教学中教师通过引导学生进行相关内容的表演，为他们设计合理的表演情境，能够提高他们对英语学习的动力，进而提高他们英语的实践能力。
四、结束语
情境教学的方式适合每个科目的课堂，能够让课堂越来越富有乐趣，可以更加好地引导学生进行学习。很多教师在教学的过程中都没有使用情境教学的方式，那是因为他们使用的方法不好，没有很好地发挥情境教学的作用，教师可以结合英语课本的内容和学生的特点进行教学方法的改变，能够更加好地在课堂中使用情境教学。
参考文献：
[1]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014
[2]王红伟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（17）：104-104