随着新课程标准改革的深入，对高中英语教学提出了更高要求，教师应注重培养学生的语言应用能力，其中口语教学起到关键作用。传统高中英语教学以教师讲授为主，学生被动接受教师所讲的语法、词汇等知识，学生的学习兴趣较低，并且课堂容量较小，严重影响了教学成果。尤其对于口语教学而言，传统课堂中学生主体地位受限，并且很多师生并未意识到口语学习的重要性，从而导致高中英语口语教学弊端丛生。而多媒体的应用则改变了这一局势，教师利用多媒体将抽象的知识具体化，并形成交互式学习模式，扩展了口语教学的维度，进而提高了教学效率。基于上述背景，本文分析了媒体在高中英语口语教学中的作用，并探讨了具体应用措施，以期能提升学生的英语素养。
　　1. 多媒体在高中英语口语教学中的作用
　　1.1有利于激發学生学习兴趣，确定其主体性地位
　　多媒体教学集音频、视频和图片等于一身，在具体教学过程中为学生提供生动形象的教学情景，从而将抽象的知识具体化，降低知识学习难度，并使得学生的生动的氛围中增加语言学习的兴趣。同时多媒体教学注重交互式教学，教师在教学中肯定学生的主体地位，从兴趣引导出发激励学生独立思考，从而更好地参与到教学实践中，养成独立思考、自主学习的习惯。
　　1.2有利于扩展课堂容量，开阔学生的视野
　　英语学习需要特定的语言环境和文化背景，尤其对于口语教学而言，必须在特定环境下进行大量实践练习，而传统教学模式中以教师讲授为主，学生没有机会或者不愿意开口讲英语。而多媒体教学中教师利用多媒体技术为学生营造生动的语言环境。比如在具体教学过程中教师可通过视频为学生展示地道的语言表达，并普及对应文化知识，为学生营造真实的语言环境和文化氛围，在增加知识容量的同时，激发学生开口说英语。
　　1.3有利于强调教学重点，为学生指明学习方向
　　受升学压力影响，高中英语多注重理论知识的积累，以此帮助学生获取较为理想的成绩，从而无形中忽略了口语教学的重要性。而将多媒体教学应用于高中英语口语教学中则有利于强调教学重点，比如在口语教学中，教师可事先下载高校图片或者视频，在课堂教学中让学生根据图片或者视频内容进行对话，可适当发挥自己想象力，以此为学生提供了开放的语言环境，使得学生意识到开口说英语的重要性，并在具体联系中帮助学生养成良好的口语学习习惯，从而提升语言表达能力。
　　2. 多媒体在高中英语口语教学中的应用
　　2.1创设恰当地口语环境，形成良好的学习氛围
　　语言环境是英语口语学习的主要载体，恰当真实的语言环境有利于激发学生的学习兴趣，并引导学生积极主动开口说英语，以此达到有效的锻炼效果。但是在传统高中英语教学中，教师并未给学生提供充足的练习机会，学生很难提升自身的口语表达能力，因此在具体教学中教师应借助多媒体技术，创设真实的语言环境。例如在《Friendship》教学中，教师在讲授基础知识后以此为主题开展口语教学，为学生播放事先准备好的关于友谊的短片，其中以《Friends》经典片段为主，要求学生在观看后就视频内容进行总结，注重对其中的人物对话进行点评。接下来教师将学生分成若干小组，每个小组选取一个视频背景，以此为基准展开对话，小组内部成员全员参与，就视频中的论点或者情景进行对话，可适当发挥自身的想象力，丰富对话内容。其中以“过圣诞节”的片段为例，学生在对话练习时可选取“西方圣诞习俗”的视角，假设自己身处西方，与朋友聊天分享过圣诞节的想法。同时学生也可采取比较的观点，将“Christmas”与中国的春节进行对比，以此谈论自己的喜好。在这样的训练中学生在增加自身知识积累的同时，提升了语言表达能力，并在讨论中形成自身的观点。
　　2.2帮助学生克服心理障碍，树立口语学习信心
　　受应试教育影响，高中学生不重视口语练习，并且很多学生由于基础薄弱，发音、语速和升降调均存在问题，因此在课堂上或者课下不敢开口说英语，从而形成恶性循环状态，严重挫伤学生的学习自信心。因此在具体教学中教师应充分利用多媒体设备，增强学生的参与度，从而帮助学生克服心理障碍。例如在《Festivals around the world》教学中，教师制定层级化的教学模式，针对基础较为薄弱的学生教师为其播放课文朗读音频，要求学生模仿音频进行朗诵，并且督促学生课下进行大声朗诵联系，以此激发学生的表达热情；对于基础较好的学生教师带领其观看世界各地节日习俗简介视频，要求学生选出自己喜欢的节日，并说明观点，以此提升学生的英语表达能力。
　　综上所述，随着信息时代的到来，我国教育迎来了新的发展时机，在具体教学过程中必须充分利用先进的教学资源和平台，提高我国现代化教育水平。基于此，高中英语在口语教学中应合理科学地利用多媒体技术，为学生营造良好的语言环境，从而提升学生的语言素养，为其全面发展奠定坚实基础。
　　（作者单位：甘肃省山丹县第一中学）