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在现阶段英语课程构建的过程中，应该将发展学生综合语言能力、培养学生积极态度以及形成跨文化意识作为基础，激发学生的学习兴趣，从而为学生综合能力的提升奠定良好基础。它倡导“任务型语言教学”（Task-Based Language Teaching ）的教学模式，需要我们不断学习，把握好教材，通过教育观念的分析，将学生作为教学活动中的主体，并构建多样化的教学手段，使学生的学习兴趣得到激发。与此同时，在新课程教育理念优化的同时，英语教师应该改变传统的教育观念，通过“教”与“学”的紧密结合，实现教育手段的创新，从而为教育事业的优化及创新奠定良好基础。
1. 合理运用图文，构建互动教学体系
随着新课标教育理念的推出，图文并茂的英语教学逐渐丰富了英语课堂。在新理念以及新方法的运用过程中，英语教师可以通过多媒体将静态的图文实现动态化的呈现，使学生在学习的过程中激发兴趣。在动态化图文教学的过程中，其可视化、互动性的优势是传统课堂无法取代的。在这种教育模式下，不仅会实现教学信息的充分展现，同时也可以有效提高教学效率。因此，在现阶段新目标教学环境下，教师为了实现图文互动的教学模式，可以通过合作模式的构建，激发学生对英语课程的探究意识，通过教师的引导，实现小组合作模式的构建。集体或小组讨论合作制作卡片或课件，（在小组合作学习过程中，小组内部学生的分工要明确，学生们知道如何进行小组合作学习，教师进行有效的指导，参与到学生的学习过程中）。所以可以发现，通过合作教学模式的构建，可以使学生在英语课程学习的过程中，将手、脑进行结合，强化动手操作及思考能力，并在合作学习的基础上，实现学生之间的合作，从而为新目标教育内容的构建提供了系统性的依据。
举例对互动教学进行探究。例如，在讲解七年级下册英语课程《Unit 8 Is there a post office near here？》时，教师为了激发学生的探究意识，可以让学生进行分组探究，并制作出图书馆、银行、超市等建筑，然后让学生互相提问问题，使学生在提问的过程中巩固基本的句式。然后再通过多媒体呈现一个街区，让学生更好地练习巩固。在这种互动教学模式构建的过程中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，同时也可以为学生思维空间的拓展提供有效依据。
2. 学用结合，重视学习策略指导
在新目标教学环境构建中，只有在教学中使学生掌握了较为正确的学习策略，才可以使学生的英语能力得到综合性的提升。教师在教学的过程中，应该通过对学生学习现状的分析，构建针对性的教学计划，在课文阅读的过程中，可以通过自主探究、合作学习、运用创新等教育手段的融合，激发学生的潜在能力。于此同时，在新目标教学计划构建的过程中，应该将“学以致用，学用结合”作为教学中的指导策略，通过教学文化的渗透，拓宽学生的视野，并为学生人为素养的提升奠定良好基础，而且，在整个教学构建的过程中，也应该强调知识的运用，充分发挥语言的交际功能；把掌握知识的重点放在听力、阅读和写作能力的发掘和培养上，并通过多种教育模式的构建，强化学生的思维能力。教师在教育模式构建的过程中，应该注意多角度问题提问方式的分析，激发学生的探究意识，并逐渐提升学生对问题分析及解决的能力。
3. 标新立异，巧妙的设计问题
对于学生而言，由于个体的差异性，他们对不同的问题会产生不同的反应，而且在问题分析的过程中，也会联系实际，将问题场景与问题进行紧密结合，实现对问题的有效思考。例如，在新目标八年级上册英语《Unit 5 Do you want to watch a game show？》的课程教学中，教师在问题构建的过程中，应该将课程内容作为基础，进行教学内容的拓展新提问：如，Why do people like cartoon character Mickey Mouse？ In Chinese Culture， what cartoon characters are famous？ What do you think of them and why？ 通过问题的巧妙设计，可以使学生在问题分析的过程中，激发潜在思维，学生在问题回答的过程中，教师应该给予学生更多的鼓励及认可，不能因为学生回答的问题与课堂内容不符，就对学生的答案进行否定，如果盲目地对学生回答的问题否定，会使学生的学习兴趣受到影响。因此，在新目标环境下，教师应该在问题提问的过程中，巧妙地设计问题提问环节，实现对学生思维的多种训练，从而为学生英语能力的提升奠定良好基础。
4. 合理评价，优化教学评价机制
在教学的过程中，教师应该通过教学评价，树立学生的自信心，在教师鼓励的基础上，激发学生的求知欲望，从而为学生创造能力以及创新思维能力的形成奠定良好基础。教师应该注意，在课堂中，应该对学生的学习行为、学习成果以及相应的反应做出及时性的评价，为学生营造一种宽松、和谐的英语学习环境，从而为学生音乐能力的提升奠定良好基础。而在作业评价的过程中，对于学生出现的错误，教师不能只是进行单一性的标注，而是应该在错误的问题中，给予正确的提示，让学生在分析的过程中得到正确性的引导。
总之，与时俱进，学则变，变则通，通则生成教育者的志气、慧气和灵气。把自己的学习之心找回来，把自己的成长之心找回来，以新的教学方法、新的教学理念实施，与学生共进步！
（作者单位：山东省青岛即墨市大信中学）
1. 合理运用图文，构建互动教学体系
随着新课标教育理念的推出，图文并茂的英语教学逐渐丰富了英语课堂。在新理念以及新方法的运用过程中，英语教师可以通过多媒体将静态的图文实现动态化的呈现，使学生在学习的过程中激发兴趣。在动态化图文教学的过程中，其可视化、互动性的优势是传统课堂无法取代的。在这种教育模式下，不仅会实现教学信息的充分展现，同时也可以有效提高教学效率。因此，在现阶段新目标教学环境下，教师为了实现图文互动的教学模式，可以通过合作模式的构建，激发学生对英语课程的探究意识，通过教师的引导，实现小组合作模式的构建。集体或小组讨论合作制作卡片或课件，（在小组合作学习过程中，小组内部学生的分工要明确，学生们知道如何进行小组合作学习，教师进行有效的指导，参与到学生的学习过程中）。所以可以发现，通过合作教学模式的构建，可以使学生在英语课程学习的过程中，将手、脑进行结合，强化动手操作及思考能力，并在合作学习的基础上，实现学生之间的合作，从而为新目标教育内容的构建提供了系统性的依据。
举例对互动教学进行探究。例如，在讲解七年级下册英语课程《Unit 8 Is there a post office near here？》时，教师为了激发学生的探究意识，可以让学生进行分组探究，并制作出图书馆、银行、超市等建筑，然后让学生互相提问问题，使学生在提问的过程中巩固基本的句式。然后再通过多媒体呈现一个街区，让学生更好地练习巩固。在这种互动教学模式构建的过程中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，同时也可以为学生思维空间的拓展提供有效依据。
2. 学用结合，重视学习策略指导
在新目标教学环境构建中，只有在教学中使学生掌握了较为正确的学习策略，才可以使学生的英语能力得到综合性的提升。教师在教学的过程中，应该通过对学生学习现状的分析，构建针对性的教学计划，在课文阅读的过程中，可以通过自主探究、合作学习、运用创新等教育手段的融合，激发学生的潜在能力。于此同时，在新目标教学计划构建的过程中，应该将“学以致用，学用结合”作为教学中的指导策略，通过教学文化的渗透，拓宽学生的视野，并为学生人为素养的提升奠定良好基础，而且，在整个教学构建的过程中，也应该强调知识的运用，充分发挥语言的交际功能；把掌握知识的重点放在听力、阅读和写作能力的发掘和培养上，并通过多种教育模式的构建，强化学生的思维能力。教师在教育模式构建的过程中，应该注意多角度问题提问方式的分析，激发学生的探究意识，并逐渐提升学生对问题分析及解决的能力。
3. 标新立异，巧妙的设计问题
对于学生而言，由于个体的差异性，他们对不同的问题会产生不同的反应，而且在问题分析的过程中，也会联系实际，将问题场景与问题进行紧密结合，实现对问题的有效思考。例如，在新目标八年级上册英语《Unit 5 Do you want to watch a game show？》的课程教学中，教师在问题构建的过程中，应该将课程内容作为基础，进行教学内容的拓展新提问：如，Why do people like cartoon character Mickey Mouse？ In Chinese Culture， what cartoon characters are famous？ What do you think of them and why？ 通过问题的巧妙设计，可以使学生在问题分析的过程中，激发潜在思维，学生在问题回答的过程中，教师应该给予学生更多的鼓励及认可，不能因为学生回答的问题与课堂内容不符，就对学生的答案进行否定，如果盲目地对学生回答的问题否定，会使学生的学习兴趣受到影响。因此，在新目标环境下，教师应该在问题提问的过程中，巧妙地设计问题提问环节，实现对学生思维的多种训练，从而为学生英语能力的提升奠定良好基础。
4. 合理评价，优化教学评价机制
在教学的过程中，教师应该通过教学评价，树立学生的自信心，在教师鼓励的基础上，激发学生的求知欲望，从而为学生创造能力以及创新思维能力的形成奠定良好基础。教师应该注意，在课堂中，应该对学生的学习行为、学习成果以及相应的反应做出及时性的评价，为学生营造一种宽松、和谐的英语学习环境，从而为学生音乐能力的提升奠定良好基础。而在作业评价的过程中，对于学生出现的错误，教师不能只是进行单一性的标注，而是应该在错误的问题中，给予正确的提示，让学生在分析的过程中得到正确性的引导。
总之，与时俱进，学则变，变则通，通则生成教育者的志气、慧气和灵气。把自己的学习之心找回来，把自己的成长之心找回来，以新的教学方法、新的教学理念实施，与学生共进步！
（作者单位：山东省青岛即墨市大信中学）