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摘要：小学数学是小学教育体系中的重要组成，对于小学生的成长和发展有着重要的影响。数的计算是小学数学教学中重要的学习内容，计算能力是如今人们必须要掌握的基本能力。新课改强调为学生创建高效课堂，培养学生的综合素质。想要实现这一目标，教师在教学过程中就要注重学生计算能力的培养。本文就高效课堂下小学生数学计算能力的培养途径进行深入的分析与探究。
关键词：小学数学;数学教学;计算能力
一、 培养学生计算兴趣
兴趣是学生学习知识，提高自身能力的最佳动力。兴趣是一种心理趋向[1]。当学生产生对知识的浓厚兴趣时，就会积极主动的开展知识的探究，而且，在积极的心理下，相较于被动的接受教师的灌输，学生的学习效率会更高。因此，在培养小学生的计算能力时，首先要将学生的计算兴趣调动。教师开展数学教学时，要将学生的计算兴趣激发，使学生乐于开展计算。教师要教会学生运用口算、笔算和计算工具进行计算，掌握一定的计算方法，促使学生精准、快速的计算。同时，教师要为学生开展趣味性计算训练。教师要结合学生每天学习的内容，组织学生练习口算。而且，采取多样化训练形式，例如，游戏、竞答等等，激起学生的学习热情。在开展计算教学时，教师还可以結合教学内容，考虑学生的兴趣爱好、知识能力、生活经验为学生创设教学情境，活跃课堂氛围，吸引学生的注意，真正的将学生的学习热情激起，有效提高数学课堂成效，培养学生的计算能力，为学生创建高效课堂。
在学习《圆的周长》这节课时，教师通过学生熟悉的卡通人物将学生的学习兴趣调动。教师通过多媒体呈现图片，为学生创设教学情境。喜羊羊与灰太郎要进行一次跑步比赛，喜羊羊选择圆形的跑道跑一圈，灰太郎选择正方形的跑道跑一圈，谁选得跑道长？灰太郎跑一圈，跑的路程是正方形的什么？怎样计算灰太狼跑得路程？那么喜羊羊呢？跑的路程是圆形跑道的什么？通过创设学生喜爱卡通人物灰太狼和喜羊羊要进行一次跑步比赛的情境入手，让学生在兴趣高昂的状态下进行思考，正方形和圆形的跑道哪一个路程长？学生通过对比，正方形的周长=边长×4，圆形的周长只能用绳子测量，误差大，由此激发出学生探究圆的周长的计算方法的热情，促使学生主动的加入到圆的周长的探究过程中，提高课堂教学效率。
二、打好学生学习基础
提高小学生的计算能力，并不是短期就能够实现的，需要为学生打好学习的基础，逐渐实现学生计算能力的提高。教师要为学生打好学习的基础，才能够使学生高效的开展数学知识的学习。教师在教学要采取有效的教学措施，每天都让学生坚持进行计算训练，使学生熟练的掌握10和20以内的加减法、九九乘法表，为学生今后的继续学习产生重要的影响。任何复杂的问题都是一个个简单的问题组成的[2]。所以，教师一定要指导学生掌握计算的基础知识，才能够使学生在中高年级的计算中快速、准确的计算。教师在小学数学教学中，要对学生的计算能力进行长期的训练，扎实学生的基础知识，可以有效实现学生计算能力的提高，为今后的学习打基础。
三、强化学生口算能力
口算是计算能力的重要组成。所谓口算，实质是心算[3]。当学生的口算能力强，其笔算的速度自然就会加快，而且正确率高。教师在正式上课前，可以对学生进行口算训练，集中学生的注意力。这样的做法不仅可以培养了学生的计算能力，也使学生将自己的注意从课间回归到课堂，保证课堂教学高效的展开。还可以通过小组竞赛的形式进行口算训练，让学生之间相互出题，增强学生的口算能力，还能够促进学生和谐融洽的感情。
四、指导学生理解算理
在开展对学生的计算教学时，还需要教师正确指导学生理解算理，将计算教学以生动活泼的形式呈现。小学生是以直观思维为主，抽象思维能力不高。所以，想要使学生掌握数学知识，促进学生思维能力的不断发展，教师就要在形象的思维和抽象的数学知识之间搭建桥梁，让学生能够进行实际的操作，通过自己的真实感知掌握数学知识。还可以通过学生已有的知识经验，进行新知识的理解，实现知识的正迁移，提高学生的学习成效。
五、形成良好计算习惯
学生的计算习惯将直接影响学生计算能力。通过调查发现，现在很多的小学生对于计算的法则都能够很好的理解和掌握，但总是会出现计算错误。其主要在于缺乏严格的锻炼，未养成良好的学习习惯。所以，想要实现学生计算能力的培养，就要重视学生良好计算习惯的培养。教师要引导学生对抄写的题目认真的进行校对，做到不错不漏。还要让学生看清数学题目中的数据与运算符号，明确运算的顺序，选择合适的运算方法。教师一定要让学生公正规范的书写。而且，可以口算的就口算，可以笔算的就笔算，要求学生养成打草稿的习惯，教师也要在教学过程中培养学生估算和自觉验算的习惯，提高学生计算的正确率。
结论：在小学数学教学实践中，教师要培养学生的计算兴趣，为学生打好学习的基础，强化学生的口算能力，指导学生理解算理，同时，形成良好的计算习惯，真正意义上在小学数学教学中实现学生计算能力的培养，为学生打造高效课堂。教师要充分考虑新课改的要求，结合学生的实际需要，创新教学方式，在有限的课堂时间内培养学生的计算能力，实现学生全面能力的发展。
参考文献：
[1]杨玉霞.小学中高年级学生数学计算错误的原因及对策分析[J].中国校外教育，2019（17）：67.
[2]郝君生.关于小学计算教学的几点思考[J].课程教育研究，2019（21）：148-149.
关键词：小学数学;数学教学;计算能力
一、 培养学生计算兴趣
兴趣是学生学习知识，提高自身能力的最佳动力。兴趣是一种心理趋向[1]。当学生产生对知识的浓厚兴趣时，就会积极主动的开展知识的探究，而且，在积极的心理下，相较于被动的接受教师的灌输，学生的学习效率会更高。因此，在培养小学生的计算能力时，首先要将学生的计算兴趣调动。教师开展数学教学时，要将学生的计算兴趣激发，使学生乐于开展计算。教师要教会学生运用口算、笔算和计算工具进行计算，掌握一定的计算方法，促使学生精准、快速的计算。同时，教师要为学生开展趣味性计算训练。教师要结合学生每天学习的内容，组织学生练习口算。而且，采取多样化训练形式，例如，游戏、竞答等等，激起学生的学习热情。在开展计算教学时，教师还可以結合教学内容，考虑学生的兴趣爱好、知识能力、生活经验为学生创设教学情境，活跃课堂氛围，吸引学生的注意，真正的将学生的学习热情激起，有效提高数学课堂成效，培养学生的计算能力，为学生创建高效课堂。
在学习《圆的周长》这节课时，教师通过学生熟悉的卡通人物将学生的学习兴趣调动。教师通过多媒体呈现图片，为学生创设教学情境。喜羊羊与灰太郎要进行一次跑步比赛，喜羊羊选择圆形的跑道跑一圈，灰太郎选择正方形的跑道跑一圈，谁选得跑道长？灰太郎跑一圈，跑的路程是正方形的什么？怎样计算灰太狼跑得路程？那么喜羊羊呢？跑的路程是圆形跑道的什么？通过创设学生喜爱卡通人物灰太狼和喜羊羊要进行一次跑步比赛的情境入手，让学生在兴趣高昂的状态下进行思考，正方形和圆形的跑道哪一个路程长？学生通过对比，正方形的周长=边长×4，圆形的周长只能用绳子测量，误差大，由此激发出学生探究圆的周长的计算方法的热情，促使学生主动的加入到圆的周长的探究过程中，提高课堂教学效率。
二、打好学生学习基础
提高小学生的计算能力，并不是短期就能够实现的，需要为学生打好学习的基础，逐渐实现学生计算能力的提高。教师要为学生打好学习的基础，才能够使学生高效的开展数学知识的学习。教师在教学要采取有效的教学措施，每天都让学生坚持进行计算训练，使学生熟练的掌握10和20以内的加减法、九九乘法表，为学生今后的继续学习产生重要的影响。任何复杂的问题都是一个个简单的问题组成的[2]。所以，教师一定要指导学生掌握计算的基础知识，才能够使学生在中高年级的计算中快速、准确的计算。教师在小学数学教学中，要对学生的计算能力进行长期的训练，扎实学生的基础知识，可以有效实现学生计算能力的提高，为今后的学习打基础。
三、强化学生口算能力
口算是计算能力的重要组成。所谓口算，实质是心算[3]。当学生的口算能力强，其笔算的速度自然就会加快，而且正确率高。教师在正式上课前，可以对学生进行口算训练，集中学生的注意力。这样的做法不仅可以培养了学生的计算能力，也使学生将自己的注意从课间回归到课堂，保证课堂教学高效的展开。还可以通过小组竞赛的形式进行口算训练，让学生之间相互出题，增强学生的口算能力，还能够促进学生和谐融洽的感情。
四、指导学生理解算理
在开展对学生的计算教学时，还需要教师正确指导学生理解算理，将计算教学以生动活泼的形式呈现。小学生是以直观思维为主，抽象思维能力不高。所以，想要使学生掌握数学知识，促进学生思维能力的不断发展，教师就要在形象的思维和抽象的数学知识之间搭建桥梁，让学生能够进行实际的操作，通过自己的真实感知掌握数学知识。还可以通过学生已有的知识经验，进行新知识的理解，实现知识的正迁移，提高学生的学习成效。
五、形成良好计算习惯
学生的计算习惯将直接影响学生计算能力。通过调查发现，现在很多的小学生对于计算的法则都能够很好的理解和掌握，但总是会出现计算错误。其主要在于缺乏严格的锻炼，未养成良好的学习习惯。所以，想要实现学生计算能力的培养，就要重视学生良好计算习惯的培养。教师要引导学生对抄写的题目认真的进行校对，做到不错不漏。还要让学生看清数学题目中的数据与运算符号，明确运算的顺序，选择合适的运算方法。教师一定要让学生公正规范的书写。而且，可以口算的就口算，可以笔算的就笔算，要求学生养成打草稿的习惯，教师也要在教学过程中培养学生估算和自觉验算的习惯，提高学生计算的正确率。
结论：在小学数学教学实践中，教师要培养学生的计算兴趣，为学生打好学习的基础，强化学生的口算能力，指导学生理解算理，同时，形成良好的计算习惯，真正意义上在小学数学教学中实现学生计算能力的培养，为学生打造高效课堂。教师要充分考虑新课改的要求，结合学生的实际需要，创新教学方式，在有限的课堂时间内培养学生的计算能力，实现学生全面能力的发展。
参考文献：
[1]杨玉霞.小学中高年级学生数学计算错误的原因及对策分析[J].中国校外教育，2019（17）：67.
[2]郝君生.关于小学计算教学的几点思考[J].课程教育研究，2019（21）：148-149.