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摘 要：“深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法”，是提高人才培养质量的必然选择，本文立足人力资源管理专业学生能力提升，从创新教学模式的必要性、创新教学理念及基本方法、创新过程中应注意的问题等方面，对人力专业教学模式创新进行阐述。
关键词：人力资源管理；创新型；教学模式
习近平总书记在中央政治局第九次集体学习时围绕提升科技创新能力、实施创新驱动发展战略对教育工作提出，必须“深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法”的明确要求，这也引发了人力专业教师如何以市场需求为导向，从提升能力为出发点进行人力资源管理专业教学模式创新的思索。
一、创新教学模式的必要性
教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构框架和活动程序。人力资源管理专业是一门广泛吸收管理学、社会学、人才学等多门学科知识的前沿学科，培养的是能够进行具体职位管理、薪酬管理、员工关系管理、绩效管理等方面工作的应用型管理人才，具有很强的实践和应用性。学生很难参与其中的传统教学，无法使学生能力真正得到锻炼和提升，已不能很好地解决理论与实践相结合的根本问题，不能很好地体现人力资源管理专业的教学规律，也不符合我国古代大教育家孔子“学-思-习-行”的教学模式。
二、创新教学的理念及基本方法
1.以实践的感悟深化理论的理解。人力资源管理主要分为企业和政府部门的人力资源管理，涉及一系列企业和政府部门的管理情景，如何将学到的理论应用其中？很多毕业生反映学校学的理论用不上，或是不会用。管理是有环境依赖性的，因此，通过案例——他人的经历、实习——自己的经历，来学会和实现理论和实践的相对应，就显得尤为重要。指导和鼓励学生在课堂上进行模拟、研讨，在课余、假期、实习期，进行多种形式的岗位实习、实践，让学生在充分实践中提升对理论的理解和感悟。
2.以任务的完成带动参与的热情。通常，可以把人力资源管理分为人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理等六大相互独立又紧密联系的任务模块。每一模块都有各自的操作流程和关键环节，并为其他模块的实施提供支持。例如，绩效管理模块，根据不同职位要求，通过多种考核方法、标准，对员工的特征、行为、工作结果等进行定性和定量考评，从而评价人员配置和培训效果、为人事决策提供依据。将复杂的工作模块，按流程分解为可深入挖掘的各个小任务单元，对学生来说，任何一项专业工作的完成，都能够很大提高成就感和学习热情。
3.以过程的交互加强性格的塑造。一方面，以创新的理念来培养学生，其实质是培养学生对未知领域的探索热情和探索性学习能力的素质，这其中也包括对于外部世界保持好奇心，纳入外部的新知识、新感受、新力量和新资源，与他人不间断地交流和学习。另一方面，由于管理是和人打交道的，是和人交流的科学和艺术，其创新性就更鲜明地体现在需要我们的学生带着好奇、开放和包容的心态跟很多不同的人接触。只有向不同的人学习，并和他们相互帮助，才能最大限度激发潜力，不断完善和塑造自身性格。
三、创新过程中应注意的问题
1.深刻把握创新的实质。以探索能力和探索热情的培养为重点的创新教育是必要的，但不能因创新而创新，一味追求新奇的教学手段和内容，而不论其必要性和可行性。创新一方面是对原有的否定，另一方面是原有基础上的新认知、新突破，在全社会都提倡创新的今天，难免有人会认为，只要运用最新、最先进的慕课、翻转课堂等手段，就一定是搭乘了创新教育的列车，殊不知很多教学内容不是形式上的变化就可以实现理想的效果。人力专业的较强实践性，更要求在教学过程中充分把握创新的本质，在教学思维、教学过程、认知目标上实现根本的突破。
2.教师作用的良好发挥。创新本身只是一个过程，而不是重点或结果。在某些教学主体转换的模式下，貌似教师的作用变小了，工作量也减少了，事实上，要想让学生的主体作用在教学过程中真正发挥出来，教师要付出的远远多于表面所能看到的。由于教学内容的联系和取舍，教师必须精心构思和提出需要学生学习和研讨的主题及具体要求；由于学生的基础及学习自主性的差异，教师在课下必须针对不同学生做好督促和辅导工作；由于学生可能提出不同观点及数据，教师必须具备对这些观点和数据进行正误及真假评判的能力，并对学生们的表现给予鼓励性的点评。因此，在新的教学体系下，对教师的要求比以往更高、更严格。
3.教学评价体系的因人而异。创新型的教学模式比以往更加注重学生的主体性发挥，在这个过程中学生的差异性是不容忽视的，简单的以期末卷面及出勤等方式进行的“一刀切”式评价方式，不能全面、准确反应学生的学习及进步程度，教师可以考虑将结果和过程性的考评、整体和个人的考评有机结合起来，完整记录学生教学任务的完成情况及不同阶段与自身比较取得的进步，对学生取得的各方面进步给予充分肯定，以适应学生个性差异和潜能差异的需要，达到培养学生创新人格、创新思维、创新技能等创新素质的目标。
参考文献：
[1]王馨晨，荆炜，党建宁.就业视角下人力资源管理专业学生职业能力提升思考[J].兰州学刊.2013（08）
[2]匡敏，曲玲玲.《人力资源管理》专业实务操作培养的课堂教学方法改革研究与实践[J].现代经济信息.2015（23）
（作者单位：黑龙江工业学院）
关键词：人力资源管理；创新型；教学模式
习近平总书记在中央政治局第九次集体学习时围绕提升科技创新能力、实施创新驱动发展战略对教育工作提出，必须“深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法”的明确要求，这也引发了人力专业教师如何以市场需求为导向，从提升能力为出发点进行人力资源管理专业教学模式创新的思索。
一、创新教学模式的必要性
教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构框架和活动程序。人力资源管理专业是一门广泛吸收管理学、社会学、人才学等多门学科知识的前沿学科，培养的是能够进行具体职位管理、薪酬管理、员工关系管理、绩效管理等方面工作的应用型管理人才，具有很强的实践和应用性。学生很难参与其中的传统教学，无法使学生能力真正得到锻炼和提升，已不能很好地解决理论与实践相结合的根本问题，不能很好地体现人力资源管理专业的教学规律，也不符合我国古代大教育家孔子“学-思-习-行”的教学模式。
二、创新教学的理念及基本方法
1.以实践的感悟深化理论的理解。人力资源管理主要分为企业和政府部门的人力资源管理，涉及一系列企业和政府部门的管理情景，如何将学到的理论应用其中？很多毕业生反映学校学的理论用不上，或是不会用。管理是有环境依赖性的，因此，通过案例——他人的经历、实习——自己的经历，来学会和实现理论和实践的相对应，就显得尤为重要。指导和鼓励学生在课堂上进行模拟、研讨，在课余、假期、实习期，进行多种形式的岗位实习、实践，让学生在充分实践中提升对理论的理解和感悟。
2.以任务的完成带动参与的热情。通常，可以把人力资源管理分为人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理等六大相互独立又紧密联系的任务模块。每一模块都有各自的操作流程和关键环节，并为其他模块的实施提供支持。例如，绩效管理模块，根据不同职位要求，通过多种考核方法、标准，对员工的特征、行为、工作结果等进行定性和定量考评，从而评价人员配置和培训效果、为人事决策提供依据。将复杂的工作模块，按流程分解为可深入挖掘的各个小任务单元，对学生来说，任何一项专业工作的完成，都能够很大提高成就感和学习热情。
3.以过程的交互加强性格的塑造。一方面，以创新的理念来培养学生，其实质是培养学生对未知领域的探索热情和探索性学习能力的素质，这其中也包括对于外部世界保持好奇心，纳入外部的新知识、新感受、新力量和新资源，与他人不间断地交流和学习。另一方面，由于管理是和人打交道的，是和人交流的科学和艺术，其创新性就更鲜明地体现在需要我们的学生带着好奇、开放和包容的心态跟很多不同的人接触。只有向不同的人学习，并和他们相互帮助，才能最大限度激发潜力，不断完善和塑造自身性格。
三、创新过程中应注意的问题
1.深刻把握创新的实质。以探索能力和探索热情的培养为重点的创新教育是必要的，但不能因创新而创新，一味追求新奇的教学手段和内容，而不论其必要性和可行性。创新一方面是对原有的否定，另一方面是原有基础上的新认知、新突破，在全社会都提倡创新的今天，难免有人会认为，只要运用最新、最先进的慕课、翻转课堂等手段，就一定是搭乘了创新教育的列车，殊不知很多教学内容不是形式上的变化就可以实现理想的效果。人力专业的较强实践性，更要求在教学过程中充分把握创新的本质，在教学思维、教学过程、认知目标上实现根本的突破。
2.教师作用的良好发挥。创新本身只是一个过程，而不是重点或结果。在某些教学主体转换的模式下，貌似教师的作用变小了，工作量也减少了，事实上，要想让学生的主体作用在教学过程中真正发挥出来，教师要付出的远远多于表面所能看到的。由于教学内容的联系和取舍，教师必须精心构思和提出需要学生学习和研讨的主题及具体要求；由于学生的基础及学习自主性的差异，教师在课下必须针对不同学生做好督促和辅导工作；由于学生可能提出不同观点及数据，教师必须具备对这些观点和数据进行正误及真假评判的能力，并对学生们的表现给予鼓励性的点评。因此，在新的教学体系下，对教师的要求比以往更高、更严格。
3.教学评价体系的因人而异。创新型的教学模式比以往更加注重学生的主体性发挥，在这个过程中学生的差异性是不容忽视的，简单的以期末卷面及出勤等方式进行的“一刀切”式评价方式，不能全面、准确反应学生的学习及进步程度，教师可以考虑将结果和过程性的考评、整体和个人的考评有机结合起来，完整记录学生教学任务的完成情况及不同阶段与自身比较取得的进步，对学生取得的各方面进步给予充分肯定，以适应学生个性差异和潜能差异的需要，达到培养学生创新人格、创新思维、创新技能等创新素质的目标。
参考文献：
[1]王馨晨，荆炜，党建宁.就业视角下人力资源管理专业学生职业能力提升思考[J].兰州学刊.2013（08）
[2]匡敏，曲玲玲.《人力资源管理》专业实务操作培养的课堂教学方法改革研究与实践[J].现代经济信息.2015（23）
（作者单位：黑龙江工业学院）