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【摘要】音乐教学中开展小组合作学习是新课标的要求，课改的需要，也是学生发展的需要。文章从合作学习的意义着手，概述了音乐教学中合作学习的重要性，也介绍了初中音乐教学中开展合作学习的具体策略，以期打造初中音乐教学的高效课堂。
【关键词】初中音乐；合作学习；意义；必要性；策略
合作学习是接受学习的根本改变，是学生主体地位得到体现的主要方面。音乐教学中开展合作学习，利于培养学生的合作意识，提高合作能力。下面，简单谈谈初中音乐教学中开展合作学习的几点体会。
一、合作学习的意义
自主学习、合作学习的教学理念距今已有几十年的历史，但真正在教育教学中明确意义、把握理念、注重具体实施和运用的，也是近十几年新课改的提出和推进，而才真正走进我们的课堂中的学习方式。合作学习理念，源自于上个世纪九十年代的美国，是具有实际意义、普遍运用前景的教学理论。核心内涵是以自主学习为基础上的合作学习，构建学生会学的有效课堂。因此，从这个意义上说，自主学习和合作探究是有效课堂的双臂，是有效课堂的双翅。
合作学习、自主探究、师生互动，是对个体学习的深化、交流和补充，不是为了追求课堂教学的本身的活跃与精彩，是为了培养增强合作意识、提高学习能力的重要举措，在新课程改革中，注重加强自主学习、合作学习具有实际意义。
二、初中音乐教学中开展合作学习的必要性
（一）有助于学生以后的发展
在音乐课堂教学中，开展合作学习，既满足学生的学习的需要，也是学生个性化学习的需要，更是学生以后终身发展的需要。
传统的音乐教学，教师是课堂教学的主体，是教学的权威，教师是教学的主角，而学生只是配角。在教师的灌输下，五线谱、乐理知识在学生面前都没有生机和活力，学生的自主性被压抑。并且，在这样的课堂上，老师提出的问题，学生自己思考，遇到难题，不能解决的，如果老师不讲，只好放过去，对之听之任之，长此以往，学生缺少了与学生之间的讨论交流、以及师生之间交流合作的机会。
合作学习改变了这一现状，学生不再是“独立军”，不再是“单打独斗”、“闭门造车”地学习，而是在兴趣的支持下，主动性、积极性被调動起来，学习的热情高涨起来，成为音乐课堂上的真正主人。
（二）促使情感和价值观的形成
合作学习的开展，搭建了生生互动师生互动的平台，激发学生对音乐的爱，促使“我要学”的转变。同时，在合作学习中，学生的懒散、不与人交往、性格孤僻等不良行为和习惯等被逐渐暴露，容易被其他组员发现，以促其努力改进，扬长避短。
三、初中音乐教学中合作学习的策略
（一）提高理论素养，提高合作学习的意识
教师应注重合作的多样化，明确合作学习可以是二人合作、同桌合作、男女生合作，可以是师生合作，可以是三人四人合作，亦或是众人合作，只有注意到合作的形式和方式，小组合作才会发挥应有的作用，促使学生在合作中激发学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。
（二）培养合作意识，激发学习兴趣
在课堂教学的合作活动的开展中，常常看到部分学生对合作“漠不关心”，对参与合作“事不关己”，对合作学习“听而不闻”，导致合作的无效、低效，导致学生的兴趣不浓，逐渐丧失学习兴趣，对音乐听之任之。久而久之，学生的合作意识淡薄，不利于以后完整人格的形成、整体素质的提高。
因此，教学中，教师应巧妙设计新、趣的任务，促使每一个学生参与到合作中，在活动中尝到学习的快乐。如对于《歌唱祖国》的教学时，播放歌曲《走进新时代》，并提出问题：歌曲中歌颂了党的丰功伟绩有哪些？然后让学生聆听歌曲，感悟歌曲中的美和真谛。欣赏之后，交流自己对歌曲的感悟和问题的思考，探讨问题的答案，同学间的彼此的情感的交流，对问题的不同的回答，使学生们取长补短，完善自己的答案和对歌曲的欣赏。
此外，在学习《歌唱祖国》时，课前让学生小组为单位，借助于网络资料或工具书，查阅这首歌曲的创作背景、歌唱的创作者以及歌曲的曲作者等；学唱前，合作讨论这首歌曲的结构特点、表现手法是什么等；探讨歌曲表现的主题是什么；呈现毛泽东主席在天安门城楼上宣布“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了”的图片的意义是什么？感受中国自从解放以来的科技、国防等的发展，香港、澳门等的回归；最后，再以“国庆献礼”的活动的探讨，自由演唱、创新歌曲……每一个活动，都需要生生间、师生间的合作，都需要集体的智慧，让学生在合作中学习，在合作中感悟，在合作中创新。
（三）利用评价机制，促进合作的开展
评价利于对课堂学习的调控和促进，多元评价是新课改以来倡导的主要的教学评价方式。音乐教学中，应注重多元评价的有效运用，应该从结果性评价、教师是评价的主体中走出来，让学生自评、互评，从而提高自己的评价能力，提高鉴赏力、欣赏力。当然，开展多元评价之时，教师的积分评价、音乐擂台赛等的设计和开展，对学生的自评、互评起指导性的建议作用。
如学习《歌唱祖国》时，最后环节的创新演唱，可以在学生们演唱之后，开展评价活动，说一说哪组表现最好，可以从演唱的感情是否充沛，词、曲是否优美，小组合作演唱是否默契，是否唱出了民族的自豪感等等，让学生逐渐明确评价的尺度和策略。
在音乐教学中，实施合作学习，对学生的良好音乐素养也有不可小觑的作用。通过对合作学习的探讨，以期抛砖引玉，旨在呼吁更多的同仁们，自觉投入到课改的大潮中，探讨有效课堂的创建，开展合作学习，让合作成为有效课堂的特色和亮点，打造合作互动的精彩课堂。
参考文献
[1]韩雪.初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].文理导航（中旬），2012（3）.
[2]张宁宁.实施合作学习模式，提高初中音乐课堂教学质量[J].新课程·下旬，2013（12）.
【关键词】初中音乐；合作学习；意义；必要性；策略
合作学习是接受学习的根本改变，是学生主体地位得到体现的主要方面。音乐教学中开展合作学习，利于培养学生的合作意识，提高合作能力。下面，简单谈谈初中音乐教学中开展合作学习的几点体会。
一、合作学习的意义
自主学习、合作学习的教学理念距今已有几十年的历史，但真正在教育教学中明确意义、把握理念、注重具体实施和运用的，也是近十几年新课改的提出和推进，而才真正走进我们的课堂中的学习方式。合作学习理念，源自于上个世纪九十年代的美国，是具有实际意义、普遍运用前景的教学理论。核心内涵是以自主学习为基础上的合作学习，构建学生会学的有效课堂。因此，从这个意义上说，自主学习和合作探究是有效课堂的双臂，是有效课堂的双翅。
合作学习、自主探究、师生互动，是对个体学习的深化、交流和补充，不是为了追求课堂教学的本身的活跃与精彩，是为了培养增强合作意识、提高学习能力的重要举措，在新课程改革中，注重加强自主学习、合作学习具有实际意义。
二、初中音乐教学中开展合作学习的必要性
（一）有助于学生以后的发展
在音乐课堂教学中，开展合作学习，既满足学生的学习的需要，也是学生个性化学习的需要，更是学生以后终身发展的需要。
传统的音乐教学，教师是课堂教学的主体，是教学的权威，教师是教学的主角，而学生只是配角。在教师的灌输下，五线谱、乐理知识在学生面前都没有生机和活力，学生的自主性被压抑。并且，在这样的课堂上，老师提出的问题，学生自己思考，遇到难题，不能解决的，如果老师不讲，只好放过去，对之听之任之，长此以往，学生缺少了与学生之间的讨论交流、以及师生之间交流合作的机会。
合作学习改变了这一现状，学生不再是“独立军”，不再是“单打独斗”、“闭门造车”地学习，而是在兴趣的支持下，主动性、积极性被调動起来，学习的热情高涨起来，成为音乐课堂上的真正主人。
（二）促使情感和价值观的形成
合作学习的开展，搭建了生生互动师生互动的平台，激发学生对音乐的爱，促使“我要学”的转变。同时，在合作学习中，学生的懒散、不与人交往、性格孤僻等不良行为和习惯等被逐渐暴露，容易被其他组员发现，以促其努力改进，扬长避短。
三、初中音乐教学中合作学习的策略
（一）提高理论素养，提高合作学习的意识
教师应注重合作的多样化，明确合作学习可以是二人合作、同桌合作、男女生合作，可以是师生合作，可以是三人四人合作，亦或是众人合作，只有注意到合作的形式和方式，小组合作才会发挥应有的作用，促使学生在合作中激发学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。
（二）培养合作意识，激发学习兴趣
在课堂教学的合作活动的开展中，常常看到部分学生对合作“漠不关心”，对参与合作“事不关己”，对合作学习“听而不闻”，导致合作的无效、低效，导致学生的兴趣不浓，逐渐丧失学习兴趣，对音乐听之任之。久而久之，学生的合作意识淡薄，不利于以后完整人格的形成、整体素质的提高。
因此，教学中，教师应巧妙设计新、趣的任务，促使每一个学生参与到合作中，在活动中尝到学习的快乐。如对于《歌唱祖国》的教学时，播放歌曲《走进新时代》，并提出问题：歌曲中歌颂了党的丰功伟绩有哪些？然后让学生聆听歌曲，感悟歌曲中的美和真谛。欣赏之后，交流自己对歌曲的感悟和问题的思考，探讨问题的答案，同学间的彼此的情感的交流，对问题的不同的回答，使学生们取长补短，完善自己的答案和对歌曲的欣赏。
此外，在学习《歌唱祖国》时，课前让学生小组为单位，借助于网络资料或工具书，查阅这首歌曲的创作背景、歌唱的创作者以及歌曲的曲作者等；学唱前，合作讨论这首歌曲的结构特点、表现手法是什么等；探讨歌曲表现的主题是什么；呈现毛泽东主席在天安门城楼上宣布“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了”的图片的意义是什么？感受中国自从解放以来的科技、国防等的发展，香港、澳门等的回归；最后，再以“国庆献礼”的活动的探讨，自由演唱、创新歌曲……每一个活动，都需要生生间、师生间的合作，都需要集体的智慧，让学生在合作中学习，在合作中感悟，在合作中创新。
（三）利用评价机制，促进合作的开展
评价利于对课堂学习的调控和促进，多元评价是新课改以来倡导的主要的教学评价方式。音乐教学中，应注重多元评价的有效运用，应该从结果性评价、教师是评价的主体中走出来，让学生自评、互评，从而提高自己的评价能力，提高鉴赏力、欣赏力。当然，开展多元评价之时，教师的积分评价、音乐擂台赛等的设计和开展，对学生的自评、互评起指导性的建议作用。
如学习《歌唱祖国》时，最后环节的创新演唱，可以在学生们演唱之后，开展评价活动，说一说哪组表现最好，可以从演唱的感情是否充沛，词、曲是否优美，小组合作演唱是否默契，是否唱出了民族的自豪感等等，让学生逐渐明确评价的尺度和策略。
在音乐教学中，实施合作学习，对学生的良好音乐素养也有不可小觑的作用。通过对合作学习的探讨，以期抛砖引玉，旨在呼吁更多的同仁们，自觉投入到课改的大潮中，探讨有效课堂的创建，开展合作学习，让合作成为有效课堂的特色和亮点，打造合作互动的精彩课堂。
参考文献
[1]韩雪.初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].文理导航（中旬），2012（3）.
[2]张宁宁.实施合作学习模式，提高初中音乐课堂教学质量[J].新课程·下旬，2013（12）.