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摘要： 当前诸多中职学生数学学习不佳，致使其自身不能扎实掌握数学知识与技能，相应的数学知识不能更好的辅助学生有效学习专业课知识，这势必会影响自身专业水平提升。对此，我们应当立足于兴趣，探究如何培养中职学生学习数学的兴趣，以便学生能够真正融入到数学教学之中，有效学习。
关键词： 中职学校；数学学科；学习兴趣
【中图分类号】G420
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0036-02
回顾分析近些年我国中职学校学生数学学习情况，我们发现学生未能有效学习知识与技能，致使学生数学基础不扎实。经过进一步分析，我们还发现诸多学生没能真正体会到数学学科学习的乐趣，致使学生不能全身心的投入到数学学习之中，有效学习数学知识与技能。对此，应当高度重视中职学生学习数学的兴趣的培养，优化调整数学教学活动，提高其趣味性，以便在教学中激发学生的学习兴趣，使之能够在兴趣的驱使下真正投入到数学的学习中来，认真学习与思考数学知识和数学技能，最终达到融会贯通的状态。因此，注重培养中职学生学习数学的兴趣是非常必要的，利于学生夯实数学知识与技能。
1基于数学自身特征，培养学生学习数学的兴趣
数学学科具有实用性和规律性的特征，我们应该借助这两大特征来培养学生学习数学的兴趣，让学生被数学学科的自身魅力所吸引，进而积极投入到学科知识学习中来。那么，如何借助数学自身的特征来培养学生学习数学的兴趣呢？
1.1借助数学的“实用性”来培养学生学习数学的兴趣。
对数学理论与实践应用的分析，我们不难发现数学不仅赋予某些学科生命，还帮助人们解决诸多生活难题，这充分说明了数学学科具有实用性的特征。而基于数学学科的实用性来培养学生学习数学的兴趣，可以选取某生活场景，利用多媒体技术来呈现出来，组织学生共同探讨如何处理生活问题？是否可以借助数学知识来处理生活问题？如何利用数学知识来处理生活问题？如此循序渐进的引导学生深入其中，思考和探索数学知识的运用，进而解决生活问题，让学生真正体会数学的实用性，并且将其学习数学的兴趣激发出来[1]。
1.2借助数学的“规律性”来培养学生学习数学的兴趣。
数学本身还存在很多有规律的奥秘，这些奥秘多半是不为学生所熟知的，相应的学生难以感受到数学学科的魅力，未被数学学科所吸引。而在培养学生学习数学的兴趣之际，教师应当注重引导学生总结数学规律，使学生深受影响和刺激，进而激发自身学习数学的兴趣。例如，某教师在组织学生进行“平面内的两条直线的位置关系”时，教师首先给出关于两条平行直线的直线方程的系数关系及示意图，使学生能够清晰明了的知道两条直线的关系，此时教师让学生思考“系数是否相同？”经过学生一系列的计算，获取问题的答案，此时教师总结此类问题的解题规律，即假设直线方程与已知直线方程的系数相同，求出常数项，即可判断两条平行直线的直线方程的系数是否相同。这能够让学生体会到“掌握数学规律，就能很轻松的解决数学难题”，进而对学习数学产生浓厚兴趣。
2基于学生数学素养，培养学生学习数学的兴趣
种种迹象表明，中职学生数学素养不符合人才成长需求，这势必会阻碍学生经济、科学、文化及自身发展。为了改变此种局面，促使中职学生良好的成长与发展，最终成为祖国需要的栋梁之才，应当注意培养学生学习数学的兴趣，使之全身心的投入到数学学习之中，有效学习数学知识的同时，提升自身的数学素养。当然，要想真正做到这一点，还需要找出学生数学素养缺失的根本原因，进而从根本上解决和处理，改变学生现状，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学素养[2]。
某些中职学校数学教学不佳，教师不能正确指导和鼓励学生参与数学基础知识学习，致使学生在学习数学知识的过程中，容易忽略了基础知识的学习与记忆；未能准确理解数学知识，使之不能灵活的运用数学知识与技能；自身数学创新思考能力不强，使之只能处理常规问题，而不能准确解答非常规问题等等。对此，教师应当注意了解学生实际情况，分析数学教学不足，有针对性的整改教学内容、创新教学方式、灵活运用教学方法等，以使数学教学能够贴近学生，并且注重教授学生正确的学习方法，帮助学生建立学习数学的信心，逐渐激发学生学习数学的兴趣。
3基于数学教学效果，培养学生学习数学的兴趣
3.1注意创设悬念情境，抓住学习兴趣点。
有悬念、有趣味的问题具有独特的魅力，能够诱发学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使之能够融入其中，绞尽脑汁，费尽苦心，探求解决问题的答案。基于此，在培养学生学习数学兴趣之际，应当注意创设悬念情境，也就是教师要了解学生，尤其是学生的心理特点，再结合数学学科的知识特点，借助素材来创设有悬念的问题情境，将其呈现在课堂之上，将学生带入情境之中，感染和影响学生，吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，使之投入其中[3]。例如，某教师在组织学生进行“等比数列”课程教学之中，教师创设了阿基里斯与乌龟赛跑的情境，即乌龟在阿基里斯前方1里处，阿基里斯跑步的速度是乌龟的10倍，当他追到1里处，乌龟前进了1/10里，当他又跑了1/10里，乌龟又前进了1/100里……请分别写出相同的各段時间里阿基里斯和乌龟所行的路程；请问阿基里斯能否追上乌龟？此时悬念情景一出，就大大激发了学生的求知欲，积极参与问题讨论和思考之中，努力解答问题。
3.2注重教法灵活多变，激发学生学习兴趣。
培养中职学生学习数学的兴趣，还要注意在教法选用上做到灵活多变，以此来丰富教学内容，营造轻松愉悦的教学氛围，感染和影响学生，激发其学习兴趣，积极主动的投入到教学活动中，较好学习数学知识与技能。当然，要想真正做到这一点，需要教师深入解读教材，再结合学生性格特点、兴趣爱好，选用适合的一种或多种教学方法，如多媒体技术、交流合作等，将其融入到数学教学活动之中，提高教学活动的趣味性。
结束语
基于本文一系列分析，确定当前诸多中职学生数学知识与技能掌握不扎实，不能更好的辅助专业课程的学习。对此，应当注意从数学自身特征、学生数学素养、教学效果等方面出发来培养学生学习数学的兴趣，使之积极主动的投入到数学教学之中，有效学习，夯实数学知识与技能。
参考文献
[1]梁忠明.浅析如何培养中职学生学习数学的兴趣[J].科学咨询，2015，（31）：13-13.
[2]江素玲.培养中职学生学习数学的兴趣[J].考试周刊，2013，（35）：72-73.
[3]朱有明.浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣[J].河南广播电视大学学报，2012，25（3）：102-103.
关键词： 中职学校；数学学科；学习兴趣
【中图分类号】G420
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0036-02
回顾分析近些年我国中职学校学生数学学习情况，我们发现学生未能有效学习知识与技能，致使学生数学基础不扎实。经过进一步分析，我们还发现诸多学生没能真正体会到数学学科学习的乐趣，致使学生不能全身心的投入到数学学习之中，有效学习数学知识与技能。对此，应当高度重视中职学生学习数学的兴趣的培养，优化调整数学教学活动，提高其趣味性，以便在教学中激发学生的学习兴趣，使之能够在兴趣的驱使下真正投入到数学的学习中来，认真学习与思考数学知识和数学技能，最终达到融会贯通的状态。因此，注重培养中职学生学习数学的兴趣是非常必要的，利于学生夯实数学知识与技能。
1基于数学自身特征，培养学生学习数学的兴趣
数学学科具有实用性和规律性的特征，我们应该借助这两大特征来培养学生学习数学的兴趣，让学生被数学学科的自身魅力所吸引，进而积极投入到学科知识学习中来。那么，如何借助数学自身的特征来培养学生学习数学的兴趣呢？
1.1借助数学的“实用性”来培养学生学习数学的兴趣。
对数学理论与实践应用的分析，我们不难发现数学不仅赋予某些学科生命，还帮助人们解决诸多生活难题，这充分说明了数学学科具有实用性的特征。而基于数学学科的实用性来培养学生学习数学的兴趣，可以选取某生活场景，利用多媒体技术来呈现出来，组织学生共同探讨如何处理生活问题？是否可以借助数学知识来处理生活问题？如何利用数学知识来处理生活问题？如此循序渐进的引导学生深入其中，思考和探索数学知识的运用，进而解决生活问题，让学生真正体会数学的实用性，并且将其学习数学的兴趣激发出来[1]。
1.2借助数学的“规律性”来培养学生学习数学的兴趣。
数学本身还存在很多有规律的奥秘，这些奥秘多半是不为学生所熟知的，相应的学生难以感受到数学学科的魅力，未被数学学科所吸引。而在培养学生学习数学的兴趣之际，教师应当注重引导学生总结数学规律，使学生深受影响和刺激，进而激发自身学习数学的兴趣。例如，某教师在组织学生进行“平面内的两条直线的位置关系”时，教师首先给出关于两条平行直线的直线方程的系数关系及示意图，使学生能够清晰明了的知道两条直线的关系，此时教师让学生思考“系数是否相同？”经过学生一系列的计算，获取问题的答案，此时教师总结此类问题的解题规律，即假设直线方程与已知直线方程的系数相同，求出常数项，即可判断两条平行直线的直线方程的系数是否相同。这能够让学生体会到“掌握数学规律，就能很轻松的解决数学难题”，进而对学习数学产生浓厚兴趣。
2基于学生数学素养，培养学生学习数学的兴趣
种种迹象表明，中职学生数学素养不符合人才成长需求，这势必会阻碍学生经济、科学、文化及自身发展。为了改变此种局面，促使中职学生良好的成长与发展，最终成为祖国需要的栋梁之才，应当注意培养学生学习数学的兴趣，使之全身心的投入到数学学习之中，有效学习数学知识的同时，提升自身的数学素养。当然，要想真正做到这一点，还需要找出学生数学素养缺失的根本原因，进而从根本上解决和处理，改变学生现状，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学素养[2]。
某些中职学校数学教学不佳，教师不能正确指导和鼓励学生参与数学基础知识学习，致使学生在学习数学知识的过程中，容易忽略了基础知识的学习与记忆；未能准确理解数学知识，使之不能灵活的运用数学知识与技能；自身数学创新思考能力不强，使之只能处理常规问题，而不能准确解答非常规问题等等。对此，教师应当注意了解学生实际情况，分析数学教学不足，有针对性的整改教学内容、创新教学方式、灵活运用教学方法等，以使数学教学能够贴近学生，并且注重教授学生正确的学习方法，帮助学生建立学习数学的信心，逐渐激发学生学习数学的兴趣。
3基于数学教学效果，培养学生学习数学的兴趣
3.1注意创设悬念情境，抓住学习兴趣点。
有悬念、有趣味的问题具有独特的魅力，能够诱发学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使之能够融入其中，绞尽脑汁，费尽苦心，探求解决问题的答案。基于此，在培养学生学习数学兴趣之际，应当注意创设悬念情境，也就是教师要了解学生，尤其是学生的心理特点，再结合数学学科的知识特点，借助素材来创设有悬念的问题情境，将其呈现在课堂之上，将学生带入情境之中，感染和影响学生，吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，使之投入其中[3]。例如，某教师在组织学生进行“等比数列”课程教学之中，教师创设了阿基里斯与乌龟赛跑的情境，即乌龟在阿基里斯前方1里处，阿基里斯跑步的速度是乌龟的10倍，当他追到1里处，乌龟前进了1/10里，当他又跑了1/10里，乌龟又前进了1/100里……请分别写出相同的各段時间里阿基里斯和乌龟所行的路程；请问阿基里斯能否追上乌龟？此时悬念情景一出，就大大激发了学生的求知欲，积极参与问题讨论和思考之中，努力解答问题。
3.2注重教法灵活多变，激发学生学习兴趣。
培养中职学生学习数学的兴趣，还要注意在教法选用上做到灵活多变，以此来丰富教学内容，营造轻松愉悦的教学氛围，感染和影响学生，激发其学习兴趣，积极主动的投入到教学活动中，较好学习数学知识与技能。当然，要想真正做到这一点，需要教师深入解读教材，再结合学生性格特点、兴趣爱好，选用适合的一种或多种教学方法，如多媒体技术、交流合作等，将其融入到数学教学活动之中，提高教学活动的趣味性。
结束语
基于本文一系列分析，确定当前诸多中职学生数学知识与技能掌握不扎实，不能更好的辅助专业课程的学习。对此，应当注意从数学自身特征、学生数学素养、教学效果等方面出发来培养学生学习数学的兴趣，使之积极主动的投入到数学教学之中，有效学习，夯实数学知识与技能。
参考文献
[1]梁忠明.浅析如何培养中职学生学习数学的兴趣[J].科学咨询，2015，（31）：13-13.
[2]江素玲.培养中职学生学习数学的兴趣[J].考试周刊，2013，（35）：72-73.
[3]朱有明.浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣[J].河南广播电视大学学报，2012，25（3）：102-103.