论文部分内容阅读
摘要：对于幼儿园混龄户外自主游戏而言，是一种开放性的较强的教育活动，是对幼儿活动的延伸和拓展。其改变了传统游戏的桎梏性，注重强调幼儿在活动中的主体性，使教师的角色得到了进一步的淡化。同时，其突破了班级和年龄的界限，让幼儿有机会接触更多的人群和事物，使幼儿的游戏范围得到了拓展，更考验幼儿的自主性，使其真正成为游戏中的小主人，得到身心的全面发展和自身能力的切实提升。通过开展幼儿混龄户外自主游戏，不仅能够满足幼儿好动爱玩的天性，同时也能够使幼儿的主观能动性得到充分发挥，使幼儿在自主探究和合作互助的作用下，开拓视野、发散思维，从而得到独立意识和独立能力的有效提升。
关键词：幼儿园；混龄儿童；户外自主游戏；新思考
前言：近年来，混龄户外自主游戏在我国幼儿园中得到了普遍的开展，这种游戏模式不单单能够使幼儿的游戏素材以及游戏时间得到更好的利用，同时还能够使不同年龄段幼儿的逻辑思考、语言交流、以及人际交往等各方面能力在游戏中得到更好的锻炼。这无论对于幼儿还是幼儿园而言，都是非常有益的。在幼儿园的多种游戏活动中，混龄户外自主游戏是一种非常特殊的游戏形式，相较于其他游戏形式而言，对游戏气氛、游戏环境、游戏素材的投放以及教师的引导等都有着更高的要求。对此，笔者就混龄户外自主游戏活动的目的和特点着手，并对混龄儿童在户外自主游戏活动的开展提出了全新的思考和探究。
一、开展幼儿园混龄儿童户外自主游戏活动的主要目的
尽管处在幼儿时期的幼儿心智尚未成熟，身心处在快速发展的时期，但此时的幼儿好玩、好动且求知欲和表现欲极强。比如，大班的孩子开始有自己的想法，乐于亲自动手，并具有一定的自主思考能力，凡事都喜欢追根究底；喜欢热闹，乐于自主组织游戏，有一定的个人喜好和判断能力等。在这一时期，幼儿的主体性逐渐突显出来，且个性化得到发展，形成了独立的人格[1]。因此，要求教师这正确把握该时期幼儿的身心特征，根据其具体情况，创建合理、科学的教学活动，这对于幼儿的全面发展具有非常重要的意义。混龄户外自主游戏活动已成为当下广泛应用的教育方式，即充分发挥幼儿的自主性，使其在游戏中自主探究，从而获得快乐、健康的成长。幼儿在活动中能够展现出强烈的积极性，并快速融入到游戏氛围中，发现游戏的乐趣，并在参与中得到自身能力的提升。相对性格内向、胆怯的幼儿来说，这种活动方式也能够使其胆识得到训练，通过构建轻松愉悦的游戏环境，使其幼儿主动敞开心扉并接受游戏，在共同参与游戏的过程中建立浓厚的情感，互相交流、共同合作，从而树立良好的自信心，使混龄户外自主游戏的作用能够充分发挥出来。
二、幼儿园混龄儿童户外自主游戏活动的特点
一方面，对游戏的合作性和整合性有着较强的要求[2]。由于在开展混龄户外自主游戏的过程中，参与游戏的幼儿包括了不同年龄段的孩子，且这些孩子对游戏有着不同的兴趣和需求，为了能够在同一游戏中照顾到所有年龄孩子的游戏需求，教师在对户外游戏进行准备和设计的过程中，应该透彻分析游戏的合作性和整合性。其中，整合性具体包括游戏对幼儿逻辑、肢体、语言、交往等能力的训练整合，而合作性则是确保游戏素材得到最大化利用的基础上，使不同年龄段的幼儿能够更好的在一起游戏，进而使幼儿能够在户外游戏中建立良好的人际关系。
另一方面，对游戏的趣味性有着较强的要求。虽然幼儿园开展混龄户外自主游戏的目的在于使孩子的多方面能力得到锻炼，但游戏活动的成功与否与游戏自身是否具有趣味性有着密不可分的关系。所以，教师在设计混龄户外游戏的时候，应该确保游戏的趣味性，且不可使游戏沦为死板的说教。
三、有效开展幼儿园混龄儿童户外自主游戏活动的新思考
首先，合理投放游戏素材。在开展混龄户外游戏的过程中，最重要的部分就是投放游戏素材，这是由于混龄户外游戏所需的游戏素材和种类都比较多，且不同的游戏素材可以对幼儿产生不同的影响。所以，教师在选择游戏素材的时候应该从多方面思考，如游戏素材的質感、种类、使用方法以及影响效果等。例如，当天气晴好的时候，教师可以在活动区域摆放跷跷板、沙包、皮球、毽子等，在手工区投放彩泥、积木等。通过这样合理的投放游戏素材，能够使不同年龄段的幼儿在有限的时间内自主选择自己喜欢的游戏素材，使幼儿的游戏需求得到极大的满足。
其次，构建合理的游戏规则。在组织幼儿开展混龄户外游戏的过程中，不可避免的一项问题就是怎样维持良好的游戏秩序，由于年龄不同的幼儿可能会在游戏过程中因为争夺游戏素材而发生冲突，而这这些冲突如果不能得到有效的解决，不单单会给幼儿的人际关系带来困难，同时还可能会引发一定安全性问题，这也是教师与家长都不愿看到的。所以，在开展混龄户外游戏活动之前，教师应该构建合理的游戏规则，使幼儿能够安全的参与游戏活动。此外，教师在开展活动之前建立合理的规则，还能够使幼儿养成遵守规则的习惯和良好的责任意识，而这对于幼儿将来的发展十分重要。
最后，游戏活动应该遵循循序渐进的原则[3]。为了能够使混龄户外游戏活动能够得到顺利的开展，教师在推行户外游戏的时候遵循循序渐渐的原则。这就是说，在开始阶段，教师应该根据幼儿的年龄对其开展分层划分，等不同年龄之间的幼儿互相熟悉之后，教师再逐渐的取消分层划分。以此使混龄户外游戏活动得到有效的开展，使不同年龄断的学生都能够在游戏活动中获得良好的培养。
结论：综上所述，对于幼儿阶段的孩子而言，有效参与混龄户外自主游戏活动无疑是非常重要的，不仅能够帮助幼儿建立良好的人际交往关系，还能够使孩子在游戏中得到良好的锻炼。所以，教师应该对游戏活动的开展进行深入的分析和研究，通过合理投放游戏素材，构建合理的游戏规则，遵循循序渐进的游戏原则，使混龄户外游戏能够得到良好的活动效果，以此使不同年龄段的幼儿在自主探究和合作互助的作用下，开拓视野、发散思维，从而得到综合能力的有效提升。
参考文献：
[1]胡玉.对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].好家长，2018（68）：197.
[2]周春雨.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].好家长，2018（13）：201.
[3]黄丽芸.幼儿园户外混龄自主游戏的开展[J].广西教育，2017（45）：124+126.
关键词：幼儿园；混龄儿童；户外自主游戏；新思考
前言：近年来，混龄户外自主游戏在我国幼儿园中得到了普遍的开展，这种游戏模式不单单能够使幼儿的游戏素材以及游戏时间得到更好的利用，同时还能够使不同年龄段幼儿的逻辑思考、语言交流、以及人际交往等各方面能力在游戏中得到更好的锻炼。这无论对于幼儿还是幼儿园而言，都是非常有益的。在幼儿园的多种游戏活动中，混龄户外自主游戏是一种非常特殊的游戏形式，相较于其他游戏形式而言，对游戏气氛、游戏环境、游戏素材的投放以及教师的引导等都有着更高的要求。对此，笔者就混龄户外自主游戏活动的目的和特点着手，并对混龄儿童在户外自主游戏活动的开展提出了全新的思考和探究。
一、开展幼儿园混龄儿童户外自主游戏活动的主要目的
尽管处在幼儿时期的幼儿心智尚未成熟，身心处在快速发展的时期，但此时的幼儿好玩、好动且求知欲和表现欲极强。比如，大班的孩子开始有自己的想法，乐于亲自动手，并具有一定的自主思考能力，凡事都喜欢追根究底；喜欢热闹，乐于自主组织游戏，有一定的个人喜好和判断能力等。在这一时期，幼儿的主体性逐渐突显出来，且个性化得到发展，形成了独立的人格[1]。因此，要求教师这正确把握该时期幼儿的身心特征，根据其具体情况，创建合理、科学的教学活动，这对于幼儿的全面发展具有非常重要的意义。混龄户外自主游戏活动已成为当下广泛应用的教育方式，即充分发挥幼儿的自主性，使其在游戏中自主探究，从而获得快乐、健康的成长。幼儿在活动中能够展现出强烈的积极性，并快速融入到游戏氛围中，发现游戏的乐趣，并在参与中得到自身能力的提升。相对性格内向、胆怯的幼儿来说，这种活动方式也能够使其胆识得到训练，通过构建轻松愉悦的游戏环境，使其幼儿主动敞开心扉并接受游戏，在共同参与游戏的过程中建立浓厚的情感，互相交流、共同合作，从而树立良好的自信心，使混龄户外自主游戏的作用能够充分发挥出来。
二、幼儿园混龄儿童户外自主游戏活动的特点
一方面，对游戏的合作性和整合性有着较强的要求[2]。由于在开展混龄户外自主游戏的过程中，参与游戏的幼儿包括了不同年龄段的孩子，且这些孩子对游戏有着不同的兴趣和需求，为了能够在同一游戏中照顾到所有年龄孩子的游戏需求，教师在对户外游戏进行准备和设计的过程中，应该透彻分析游戏的合作性和整合性。其中，整合性具体包括游戏对幼儿逻辑、肢体、语言、交往等能力的训练整合，而合作性则是确保游戏素材得到最大化利用的基础上，使不同年龄段的幼儿能够更好的在一起游戏，进而使幼儿能够在户外游戏中建立良好的人际关系。
另一方面，对游戏的趣味性有着较强的要求。虽然幼儿园开展混龄户外自主游戏的目的在于使孩子的多方面能力得到锻炼，但游戏活动的成功与否与游戏自身是否具有趣味性有着密不可分的关系。所以，教师在设计混龄户外游戏的时候，应该确保游戏的趣味性，且不可使游戏沦为死板的说教。
三、有效开展幼儿园混龄儿童户外自主游戏活动的新思考
首先，合理投放游戏素材。在开展混龄户外游戏的过程中，最重要的部分就是投放游戏素材，这是由于混龄户外游戏所需的游戏素材和种类都比较多，且不同的游戏素材可以对幼儿产生不同的影响。所以，教师在选择游戏素材的时候应该从多方面思考，如游戏素材的質感、种类、使用方法以及影响效果等。例如，当天气晴好的时候，教师可以在活动区域摆放跷跷板、沙包、皮球、毽子等，在手工区投放彩泥、积木等。通过这样合理的投放游戏素材，能够使不同年龄段的幼儿在有限的时间内自主选择自己喜欢的游戏素材，使幼儿的游戏需求得到极大的满足。
其次，构建合理的游戏规则。在组织幼儿开展混龄户外游戏的过程中，不可避免的一项问题就是怎样维持良好的游戏秩序，由于年龄不同的幼儿可能会在游戏过程中因为争夺游戏素材而发生冲突，而这这些冲突如果不能得到有效的解决，不单单会给幼儿的人际关系带来困难，同时还可能会引发一定安全性问题，这也是教师与家长都不愿看到的。所以，在开展混龄户外游戏活动之前，教师应该构建合理的游戏规则，使幼儿能够安全的参与游戏活动。此外，教师在开展活动之前建立合理的规则，还能够使幼儿养成遵守规则的习惯和良好的责任意识，而这对于幼儿将来的发展十分重要。
最后，游戏活动应该遵循循序渐进的原则[3]。为了能够使混龄户外游戏活动能够得到顺利的开展，教师在推行户外游戏的时候遵循循序渐渐的原则。这就是说，在开始阶段，教师应该根据幼儿的年龄对其开展分层划分，等不同年龄之间的幼儿互相熟悉之后，教师再逐渐的取消分层划分。以此使混龄户外游戏活动得到有效的开展，使不同年龄断的学生都能够在游戏活动中获得良好的培养。
结论：综上所述，对于幼儿阶段的孩子而言，有效参与混龄户外自主游戏活动无疑是非常重要的，不仅能够帮助幼儿建立良好的人际交往关系，还能够使孩子在游戏中得到良好的锻炼。所以，教师应该对游戏活动的开展进行深入的分析和研究，通过合理投放游戏素材，构建合理的游戏规则，遵循循序渐进的游戏原则，使混龄户外游戏能够得到良好的活动效果，以此使不同年龄段的幼儿在自主探究和合作互助的作用下，开拓视野、发散思维，从而得到综合能力的有效提升。
参考文献：
[1]胡玉.对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].好家长，2018（68）：197.
[2]周春雨.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].好家长，2018（13）：201.
[3]黄丽芸.幼儿园户外混龄自主游戏的开展[J].广西教育，2017（45）：124+126.