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摘要：情境教学法作为一种教学新模式，具体指教师将课程内容进行形式转化，将文字以图片、视频或者以其他直观形式呈现出来，让学生可以获得充分的观察和感知。随着新课改的推进，小学语文教学中愈发重视情景教学法的导入，不仅能够优化课堂气氛，让学生感受到语文学习的趣味，也能够强化学生的语文思维建设，让学生通过直观观察和感知课堂情境，深入体会课程内涵，从而增强学习体验和感悟，全面提升学生的语文学习品质。
关键词：小学语文;情景教学;生活化;多媒体教学
创设情境教学法的点睛之笔在于“情境”二字，我们经常通过利用语言、物体或者其他的事物及工具来创造的像真情实景的一个个场景，即为所谓的情景。我们可以利用创造的情景来大大激发学生的主观能动性，让学生们能够在学习过程中保持一个最好的状态。此外还可以让学生形成良好的性格，陶冶情操，从而能大幅提高学生的学习效率，使得学生更好吸收理解课堂知识。这样的教学方法有其兴起的时代背景，是现代思维的良好展现。
一、将创设情境教学法运用到小学语文教学中的意义
1.调动小学生学习的主观能动性
创设情境的教学方法在小学语文教学中产生的最重要的影响就是可以充分调动小学生的学习积极性，而且还能提高学生的创新能力。学生们能一边提高学习一边体会这种教学方法所带来的乐趣，这样学生能就不会觉得学习语文十分枯燥了，这充分体现了兴趣是最好的老师，我们可以看到明显的提高效果。
2.加深小学生对教学内容的感悟
为了能大幅度提高学生在课上对知识的吸收，我们有必要将创设情境教学方法应用到小学语文的教学中。比如适时导入生活化情景、多媒体教学，游戏活动等能激发学生探知兴趣，促使小学生通过融入这个场景中来进行更好的理解情感。
二、情境教学法运用在小学语文课堂的具体实践
1.情境创设必须源于生活
一般来说，小学生更喜欢学习与生活紧密联系的知识，所以，教师在准备教案的时候就应该更加重视这一方面，把将情境的设计的更加符合实际生活。情境的源泉是生活，我们可以从生活中获得很多的知识。在平时要注重观察学生的生活，这样设计出来的情景才能更加贴近小学生的实际生活。从而使学生能好的融入课堂学习。这样就能够达到最终的教学目的。使学生热爱语文学科，全身心融入到课堂中来，积极思考问题，认真学习语文。
比如：我们可以看《打电话》这一节，在实际中打电话是一件很普遍的事情的，更何况现在，手机已经很普及了，很多孩子在小时候就能熟练的打电话了。因此，在设计教学情景的过程中，教师就可以用多媒体设备放映一些电话的图片视频，引起学生的兴趣，使学生能够进入到这个情景中来，值得一提的是在实施的过程中我们要注意以下几个方面：1.我们要认识所拨号的人以及来电的电话号码;2.要能够分辨电话拨出之后听到的提示音，比如占线的提示音，挂断的提示音等，利用这样的情景教学模式，就可以让小学生们对电话有一个深刻的认识和理解，而不再是抽象的，把理论与实际结合起来，提高小学生的实际操作能力。而且这样语文课就不再是枯燥无味的了，课堂时光也变得鲜活有趣。这种教学方式带来的实践方面的重要意义是提高了小学生的交流和沟通能力。
2.创设情境需要借助问题
课堂教学一个重要的部分就是解答學生们在课程学习过程中所产生的疑问，如何证明学生们对本堂课有一个很好的理解和吸收呢？那就是学生能够解决在课堂上产生的疑问。因为通过提问来达到吸引学生对本门课程兴趣的目的，激发学生们的学习潜力。与此同时，把需要解决的问题展示给学生，并带领他们一步步解决问题，这样学生们就能够掌握发现问题并解决问题的能力。为了让学生在学习时能够做到有重点的学习，教师在教学过程中，要仔细斟酌，设计问题，对教学重点进行勾勒。比如在对《找春天》进行情景设计时，可以依托多媒体教学选择一些视频、图片、声音进行放映，让学生对本堂课的内容提问。如此让学生一步步进入所营造的情景氛围之中，能更好地开拓学生的眼界以及思维能力，从对小学生自身的学习有很大的帮助。
3.情景创设可以借助游戏表演人教版的小学语文教学内容中童话故事占有较高的比例。因此，教师可以利用教材的特点，在小学语文教学中充分利用情景教学，组织学生饰演课文中的角色或者设计游戏活动情景，让学生通过表演或游戏的方式了解课文内容，并加深对课文知识的理解。由此，不仅能够鼓励学生积极主动地参与教学互动，而且可以帮助活跃课堂气氛。比如在学习《小猴子下山》时，教师可以通过让学生表演小猴子下山过程中发生的一系列故事，不仅可以让学生加深对课文内容的理解，而且可以让学生明白做事情专心一意的重要性。
总之，情景教学是小学语文教学的重要教学方式之一。情景教学不仅可以激发学生的学习兴趣和学习热情，而且可以提升学生的文学修养和培养学生的协作意识。情景教学在小学语文教学过程中的运用途径是灵活多样的，既可以利用教室的多媒体资源，也可以利用学生的表演兴趣，或者利用生活中的相似场景，这样既能从多个层面提升学生兴趣，又能切实有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
关键词：小学语文;情景教学;生活化;多媒体教学
创设情境教学法的点睛之笔在于“情境”二字，我们经常通过利用语言、物体或者其他的事物及工具来创造的像真情实景的一个个场景，即为所谓的情景。我们可以利用创造的情景来大大激发学生的主观能动性，让学生们能够在学习过程中保持一个最好的状态。此外还可以让学生形成良好的性格，陶冶情操，从而能大幅提高学生的学习效率，使得学生更好吸收理解课堂知识。这样的教学方法有其兴起的时代背景，是现代思维的良好展现。
一、将创设情境教学法运用到小学语文教学中的意义
1.调动小学生学习的主观能动性
创设情境的教学方法在小学语文教学中产生的最重要的影响就是可以充分调动小学生的学习积极性，而且还能提高学生的创新能力。学生们能一边提高学习一边体会这种教学方法所带来的乐趣，这样学生能就不会觉得学习语文十分枯燥了，这充分体现了兴趣是最好的老师，我们可以看到明显的提高效果。
2.加深小学生对教学内容的感悟
为了能大幅度提高学生在课上对知识的吸收，我们有必要将创设情境教学方法应用到小学语文的教学中。比如适时导入生活化情景、多媒体教学，游戏活动等能激发学生探知兴趣，促使小学生通过融入这个场景中来进行更好的理解情感。
二、情境教学法运用在小学语文课堂的具体实践
1.情境创设必须源于生活
一般来说，小学生更喜欢学习与生活紧密联系的知识，所以，教师在准备教案的时候就应该更加重视这一方面，把将情境的设计的更加符合实际生活。情境的源泉是生活，我们可以从生活中获得很多的知识。在平时要注重观察学生的生活，这样设计出来的情景才能更加贴近小学生的实际生活。从而使学生能好的融入课堂学习。这样就能够达到最终的教学目的。使学生热爱语文学科，全身心融入到课堂中来，积极思考问题，认真学习语文。
比如：我们可以看《打电话》这一节，在实际中打电话是一件很普遍的事情的，更何况现在，手机已经很普及了，很多孩子在小时候就能熟练的打电话了。因此，在设计教学情景的过程中，教师就可以用多媒体设备放映一些电话的图片视频，引起学生的兴趣，使学生能够进入到这个情景中来，值得一提的是在实施的过程中我们要注意以下几个方面：1.我们要认识所拨号的人以及来电的电话号码;2.要能够分辨电话拨出之后听到的提示音，比如占线的提示音，挂断的提示音等，利用这样的情景教学模式，就可以让小学生们对电话有一个深刻的认识和理解，而不再是抽象的，把理论与实际结合起来，提高小学生的实际操作能力。而且这样语文课就不再是枯燥无味的了，课堂时光也变得鲜活有趣。这种教学方式带来的实践方面的重要意义是提高了小学生的交流和沟通能力。
2.创设情境需要借助问题
课堂教学一个重要的部分就是解答學生们在课程学习过程中所产生的疑问，如何证明学生们对本堂课有一个很好的理解和吸收呢？那就是学生能够解决在课堂上产生的疑问。因为通过提问来达到吸引学生对本门课程兴趣的目的，激发学生们的学习潜力。与此同时，把需要解决的问题展示给学生，并带领他们一步步解决问题，这样学生们就能够掌握发现问题并解决问题的能力。为了让学生在学习时能够做到有重点的学习，教师在教学过程中，要仔细斟酌，设计问题，对教学重点进行勾勒。比如在对《找春天》进行情景设计时，可以依托多媒体教学选择一些视频、图片、声音进行放映，让学生对本堂课的内容提问。如此让学生一步步进入所营造的情景氛围之中，能更好地开拓学生的眼界以及思维能力，从对小学生自身的学习有很大的帮助。
3.情景创设可以借助游戏表演人教版的小学语文教学内容中童话故事占有较高的比例。因此，教师可以利用教材的特点，在小学语文教学中充分利用情景教学，组织学生饰演课文中的角色或者设计游戏活动情景，让学生通过表演或游戏的方式了解课文内容，并加深对课文知识的理解。由此，不仅能够鼓励学生积极主动地参与教学互动，而且可以帮助活跃课堂气氛。比如在学习《小猴子下山》时，教师可以通过让学生表演小猴子下山过程中发生的一系列故事，不仅可以让学生加深对课文内容的理解，而且可以让学生明白做事情专心一意的重要性。
总之，情景教学是小学语文教学的重要教学方式之一。情景教学不仅可以激发学生的学习兴趣和学习热情，而且可以提升学生的文学修养和培养学生的协作意识。情景教学在小学语文教学过程中的运用途径是灵活多样的，既可以利用教室的多媒体资源，也可以利用学生的表演兴趣，或者利用生活中的相似场景，这样既能从多个层面提升学生兴趣，又能切实有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
- 宁风莲.论小学语文教学中情境教学法的应用[J].西部素质教育，2016，2（1）：175-175.
- 王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（7）：227-227.
- 王燕.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学苑教育，2016（9）：40-40.