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【摘 要】随着新课改的提出，学校的教学目标发生了新的变化，要求教师引导学生建立科学的学习观。在初中数学教学过程中发现课上教师提问较多，学生主动提问的情况较少，要改变这种现状，就需要教师根据学生的具体情况进行合理的指导，把课堂氛围变得轻松，让学生们喜欢上数学课，让学生作为课堂中的主角，教师要巧妙地设计问题，引导学生主动思考，从而可以有效地提高学生主动提问的能力。本文将简单阐述在初中数学中培养学生主动提问能力的方法，以期为初中数学教师提供参考。
【关键词】初中数学;主动提问;能力;策略
学习是从思考开始的，思考是因为有疑惑，这说明善于思考并主动提出问题是学习取得进步的关键。主动提问是学生主观意识的自主行为，也是学生需要具备的一种能力。在传统教育教学环境的熏陶下，初中生在学习过程中处于被动状态，依赖于教师直接灌输知识的方式，不喜欢主动思考问题，更缺少主动提出问题的能力。因此，数学教师在教学中，不仅要教会学生书本上的基本知识，还要在课上培养学生主动提问的能力，提高学生主动学习的能力，为培养社会需求的学习型人才打下良好的基础。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围
初中时期的学生具有强烈的求知欲和好奇心，教师可以通过这一特点改变传统的教学模式，营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生放下心理的压力，全身心投入到学习中去，在课上引导学生主动思考和主动提问。数学教學过程中有很多公式和原理，较为严谨，逻辑性较强，要想让课程变得轻松，需要教师用幽默的教学方法来拉近与学生之间的距离，课上主动与学生沟通，降低学生的紧张感。例如，在学习“整式”时，教师在导入环节可以用趣味数学题“用黑白颜色的皮块缝制足球，黑色为正五边形，白色为正六边形，一个足球上共有32块皮块，请问黑白各多少块”，吸引学生的注意力，让学生思考和提问，在轻松活跃的课堂气氛中引出今天的课堂内容。教师还可以借助视频或游戏等多种形式，让学生主动参与讨论并提出问题，这种方法可以激发学生主动提问的兴趣，从而进一步培养学生自主提问的能力。
二、做好课前预习，增强学生主动提问意识
在初中阶段做好课前预习，有利于提高学生主动提问的意识。课前预习是学生学习的基础，教师在布置预习内容时可以提前告知学生知识的重难点，让学生在预习时找准重点，提高预习质量，对课堂教学的内容有初步了解，同时需要总结自己发现的问题，方便教师在课上有针对性地讲解学生总结的难点，帮助学生更快速地理解知识，提高学生学习数学的效率。例如，在学习九年级“二次函数”时，提醒学生在预习时要掌握二次函数的概念、性质和应用，可以找到八年级学习的一次函数进行对比，可以帮助学生更好地理解二次函数的意义，找到它们之间的相同点和区别，并在预习过程中将自己不懂的问题整理出来，在上课前交给教师，这样不仅可以提高学生主动提问的意识，还可以提高数学教师的教学质量。
三、调整课堂提问方式
初中生已经形成了各自不同的性格，有自信活泼喜欢沟通的外向型，也有沉稳安静沟通能力一般内向型的，教师要根据学生不同的性格，采取科学的措施进行引导。性格外向喜欢沟通的学生，一般课堂上发言比较积极也会主动提问，教师要及时表扬，对于性格内向的学生，一般情况是胆子小，缺乏自信心，上课不敢发言。针对这种情况教师可以采取用留言簿进行留言提问的方式，每堂课留出5～10分钟的时间，让学生写本堂课的收获和存在的问题，教师收集起来，进行阅读。例如，在学习人教版七年级第三章“一元一次方程”时，对于“已知公式S=（a+b）h，其中a=5，S=44，h=8，求b的值”这道题，教师在课上讲的是先用代入法代入公式，再化简求值，课下教师翻查留言簿时发现有同学提出另一种解法，教师要及时与学生进行沟通，肯定学生主动留言提问的习惯。通过这种方式，可以帮助学生提升自己的胆量，促进学生主动提问能力的提升。
综上所述，在初中数学教学过程中，教师的教学目标要符合素质教育和新课改的要求，首先，要引导学生养成课前预习的习惯，并学会总结预习知识点时遇到的问题，这样可以提高学生课上提问频率，其次，为学生营造轻松的课堂氛围，让学生放下压力喜欢上提问，针对性格内向的学生可以采取留言提问的方法，这样可以培养学生主动提问的能力，提高学生课堂学习的效率，让学生真正的想问、能问并敢问。
【参考文献】
[1] 王祥萍. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：122-124.
[2] 曾凡生. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]. 教育理论研究（第十一辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：292.
[3] 闫婉玉. 探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：424.
【关键词】初中数学;主动提问;能力;策略
学习是从思考开始的，思考是因为有疑惑，这说明善于思考并主动提出问题是学习取得进步的关键。主动提问是学生主观意识的自主行为，也是学生需要具备的一种能力。在传统教育教学环境的熏陶下，初中生在学习过程中处于被动状态，依赖于教师直接灌输知识的方式，不喜欢主动思考问题，更缺少主动提出问题的能力。因此，数学教师在教学中，不仅要教会学生书本上的基本知识，还要在课上培养学生主动提问的能力，提高学生主动学习的能力，为培养社会需求的学习型人才打下良好的基础。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围
初中时期的学生具有强烈的求知欲和好奇心，教师可以通过这一特点改变传统的教学模式，营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生放下心理的压力，全身心投入到学习中去，在课上引导学生主动思考和主动提问。数学教學过程中有很多公式和原理，较为严谨，逻辑性较强，要想让课程变得轻松，需要教师用幽默的教学方法来拉近与学生之间的距离，课上主动与学生沟通，降低学生的紧张感。例如，在学习“整式”时，教师在导入环节可以用趣味数学题“用黑白颜色的皮块缝制足球，黑色为正五边形，白色为正六边形，一个足球上共有32块皮块，请问黑白各多少块”，吸引学生的注意力，让学生思考和提问，在轻松活跃的课堂气氛中引出今天的课堂内容。教师还可以借助视频或游戏等多种形式，让学生主动参与讨论并提出问题，这种方法可以激发学生主动提问的兴趣，从而进一步培养学生自主提问的能力。
二、做好课前预习，增强学生主动提问意识
在初中阶段做好课前预习，有利于提高学生主动提问的意识。课前预习是学生学习的基础，教师在布置预习内容时可以提前告知学生知识的重难点，让学生在预习时找准重点，提高预习质量，对课堂教学的内容有初步了解，同时需要总结自己发现的问题，方便教师在课上有针对性地讲解学生总结的难点，帮助学生更快速地理解知识，提高学生学习数学的效率。例如，在学习九年级“二次函数”时，提醒学生在预习时要掌握二次函数的概念、性质和应用，可以找到八年级学习的一次函数进行对比，可以帮助学生更好地理解二次函数的意义，找到它们之间的相同点和区别，并在预习过程中将自己不懂的问题整理出来，在上课前交给教师，这样不仅可以提高学生主动提问的意识，还可以提高数学教师的教学质量。
三、调整课堂提问方式
初中生已经形成了各自不同的性格，有自信活泼喜欢沟通的外向型，也有沉稳安静沟通能力一般内向型的，教师要根据学生不同的性格，采取科学的措施进行引导。性格外向喜欢沟通的学生，一般课堂上发言比较积极也会主动提问，教师要及时表扬，对于性格内向的学生，一般情况是胆子小，缺乏自信心，上课不敢发言。针对这种情况教师可以采取用留言簿进行留言提问的方式，每堂课留出5～10分钟的时间，让学生写本堂课的收获和存在的问题，教师收集起来，进行阅读。例如，在学习人教版七年级第三章“一元一次方程”时，对于“已知公式S=（a+b）h，其中a=5，S=44，h=8，求b的值”这道题，教师在课上讲的是先用代入法代入公式，再化简求值，课下教师翻查留言簿时发现有同学提出另一种解法，教师要及时与学生进行沟通，肯定学生主动留言提问的习惯。通过这种方式，可以帮助学生提升自己的胆量，促进学生主动提问能力的提升。
综上所述，在初中数学教学过程中，教师的教学目标要符合素质教育和新课改的要求，首先，要引导学生养成课前预习的习惯，并学会总结预习知识点时遇到的问题，这样可以提高学生课上提问频率，其次，为学生营造轻松的课堂氛围，让学生放下压力喜欢上提问，针对性格内向的学生可以采取留言提问的方法，这样可以培养学生主动提问的能力，提高学生课堂学习的效率，让学生真正的想问、能问并敢问。
【参考文献】
[1] 王祥萍. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：122-124.
[2] 曾凡生. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]. 教育理论研究（第十一辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：292.
[3] 闫婉玉. 探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：424.