高考作文教学几十年，所有语文教师各出奇招，将这个领域的研究和实践提升到了让人叹为观止的高度。而笔者作为一名中职语文教师，却发现难以找到合适的办法来用于自己的学生：一则个人水平有限，二则学生水平有限，三则时间有限。
　　个人水平：没有任何像样的豆腐块在有点分量的刊物上出现。
　　学生水平：大部分学生语言表达习惯不好，词不达意，有相当多的学生甚至不能保证全文每个句子都是通顺的。
　　时间：中职生基础课量本身就少，到了最后一年进入辅导班（本校实际情况），离高考只有9个月，除去各种假期，能安排的作文课最多只有40节。
　　如果按部就班，苦练基本功，语言、结构、修辞、立意、方法、手法一路教下来，再加上练写，暂且不说学生能吸收多少，时间就根本不允许。——我学生的本钱就这样多。怎么应对？教了十几年，也有点个人的心得。分享如下：
　　一、当然是要努力提高个人写作水平。
　　这种提高不是要写什么大部头的东西，而是要勤于写“下海”作文，尝试从学生的思考方式和实际能力出发，看是否能够作出比较好的文章。就是验证一下，没有本钱是否也是办出点漂亮的事来。
　　二、速成法研究和实践：
　　本过程类似中国制造业擅长的“逆向开发”。
　　1.仔细分析高考评分标准，并找出各分层的，特别是满分的例文，对其进行对照分析，让学生明晰得分和失分所在。这一步大概只需要4个课时。但必须落实收获，即学生知道何为高分作文，这些收获将在日后的“仿制”中成为写作行为的指导思想。
　　2.解构满分作文，树立“亮点”意识。
　　充分利用学生手头的作文参考书（这是稍微有点上进心的同学都能自觉拥有的好东西），从中找出一些满分的作文在课堂上进行解构。我拣选的范文都是没有出类拔萃的好语言，没有建立在广泛阅读量基础上的材料罗列，也没有标新立异的文体和构思的——我的学生学不来的不要。解构不求全，只求“精”，教会学生发现每篇范文当中的一两个亮点即可，或开头、结尾，或过渡、转折，或用例、结构，原则是一文一得，反正弱水三千，我只取一瓢饮。
　　3.仿写——“山寨”。
　　我从不忌讳让学生山寨别人的作品，就像我从不奢求他们当中出现无师自通，写出惊天宏文的奇才。
　　仍以“山寨”产品为例，比如一台车吧：有了上一步的“拆解”，他们自然明白“消费者”（改卷老师）的需求，这一步就是要有取舍地仿造：如果你觉得某一篇东西结构明晰，你就写一篇出来，哪怕用的语句没有别人的漂亮，举的事例没有别人的震撼，但这种结构要学到最相似，到最后，总可以写出一篇像模像样的东西来;如果你觉得某一个开头非常有意思，那你就写一段出来，换个中心词，换个句式就是了，意境哪怕差点，但架势还是在的。——说实话，学生要入门，哪里有不模仿的呢？在模仿中找到能进入的门，总比他们永远看见高山就“仰而止步”的好。
　　4.优化——“山寨”出精品。
　　有了哪怕一点点的“成就感”，事情就会好办多了。接下来这一步就是让他们在“仿制”中逐渐明白自己的长处是什么：有些模仿画虎类犬，有些模仿得心应手，我们加强那得心应手的部分，把这些做成亮点、特点就是了。至此，大部分学生能夠保证作文分处于平均水平，起码不会成为大的失分处。
　　用别人的好方法来表达自己的想法，时间一长，被压抑的感觉会取代之前仿写所获得的小小“成就感”。至此，我会鼓励这一部分的学生更加大胆地去尝试更多的写作路子，部分好的学生此时会有创作的欲望，加上他们已经熟练掌握的数种写作方法，哪怕原本基础不那么好，写出高分的作文仍是可期待的。
　　三、野路子中找“名门正宗”。
　　此路子虽然野，但当中似也蕴含着“名门正宗”的道理。
　　1.遵循学生的认知规律。
　　学习，离不开模仿，如果学生还没有学会如何写作一篇高分的高考的作文，他们就应该被当作初学者来看待，知惑而学，到学而解惑，再到知而行之，每一步都是合乎学习的规律的。
　　2.因材施教。
　　路子虽然挺野的，但原则无非是因材施教，教会学生用他们有限的资源来获取最大化的利益。找捷径，不强调扎实全面的基本功，不强调可持续发展，可谓练武不练功，非常的急功近利，但放在应试教学中，算错了吗？这个问题困扰了我多年，没有答案。
　　3.差异化竞争。
　　我非常注意培养学生差异化竞争的意识，强调学生一文一得，一文一亮点，不求全，出发点就是希望他们能用这些差异化的一点点优势来打动改卷老师。
　　但这一点点还是不够的，笔者的学生思想叛逆，思考广度、深度不足，故此，在有限的作文辅导课中，我定期穿插思维训练课，特别强调逆向思维的训练，并且鼓励他们在“正统”之外找到更多的可能性，以此来构建他们的论点和整篇文章——这才是差异化竞争的根本。
　　以上三点理由，多少是我为自己的尝试壮胆而硬为罗列出来的。毕竟这样的做法总是野路子;可是如果本钱就那么多，正宗的路子又行不通，为什么我们不能走一走别的路子，或许也能把事情办得漂亮一点呢？
　　（作者单位：佛山市顺德区中等专业学校）