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随着地球日益“村落化”和中国国际化程度的逐渐加深，初中生的英语教育受到了广泛关注。其中英语阅读作为英语学习中最为重要的教学方式和目的，在英语课程学习当中的地位逐步攀升。提升学生的英语阅读能力和閱读水平成为当下众多一线英语教师的共同追求。有鉴于此，本文中笔者将从阅读技巧、合作讨论、扩充阅读和读写训练四个方面，就如何提升初中生的英语阅读水平谈一谈自己的几点浅见。
1. 综合应用多种阅读技巧，增强学生进行英语阅读的相关能力
掌握一定的阅读技巧是学好英语阅读的重要手段，这种阅读技巧一方面要靠教师的传授，一方面则是学生自身的经验总结，在初中生进行英语阅读的前期，由于他们的词汇量、句式语法和阅读水平有限，如果只是开展常规性阅读难以取得实质性的成效，这时就需要教师先进行基本阅读技巧的传授，同时学生也要有意识地进行阅读总结，在后期的英语阅读中则主要以学生的自我提炼为主，考察学生阅读技巧的综合运用。因此，笔者认为要增强学生英语阅读水平，首先要使其掌握一定的阅读技巧，并提升他们将其综合实践应用的能力。
譬如，在进行英语阅读教学时，笔者向学生教授了问题代入式的阅读方法来增强他们的阅读能力。首先，笔者让学生在进行英语阅读之前先仔细观察一下文章的题目和段落；然后，让他们阅读开头和结尾，找准其中的关键字句，对文章内容大概有自己的一个猜测；接着，让其阅读文章背后的几个问题，通过问题有目的、有意识地再展开对文章的整体阅读；最后结合通过分析问题而获取到的信息，对文章的结构有一个较为简明的认知。这种阅读方法的传授不仅有利于学生早期英语学习时其阅读水平的提升，还有助于在后期学习中，内化为他们英语阅读能力的一部分。
2. 以小组合作讨论的形式，促进阅读技巧的交互学习，加强思想的交流与碰撞
常言道：仁者见仁，智者见智。每个人看问题的角度不同，对同一件事物也会产生多种不同的看法。小组合作形式的讨论学习是能有效提高英语阅读教学水平、增强学生英语阅读能力的重要方式。在英语阅读中展开团队合作，对阅读文本进行分析讨论，这种方式不仅有利于学生较为全面地理解文章内容、主旨和基本结构，还有助于促进他们交互学习各自所掌握的阅读技巧，触类旁通之下，在实现思想交流和碰撞的同时，实现其英语阅读能力和阅读水平的提升。
例如，在对Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中的阅读文本Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？展开教学时，笔者让学生结成不同的学习小组，根据自己所掌握的阅读技巧，共同学习这篇文章。这个过程中，学生踊跃参加，讨论热烈，借助集体的智慧不仅将这篇文章分析得较为透彻，还在交流中学习了对方的阅读技巧，实现了思想的碰撞和融汇，促进了其合作能力的养成和阅读素养的提升。
3. 合理展开英语课外阅读，扩展其世界视野，推动他们阅读水平的提升
在英语阅读的教学与学习中，合理有效地扩充课外阅读必不可少，阅读是对文本材料的提炼和分析，仅是初中英语教材上的文章还不足以让学生的英语阅读水平取得肉眼可见的实质成效。没有足够的量的累积难以促成质的有效蜕变，无论是应试教育的大背景下，还是现阶段的教育教学革命的环境中，阅读能力和阅读水平的提升都没有任何捷径可言，阅读量的积累不仅是任何教学阶段下推动学生综合阅读实力的攀升的有效保证，也是开阔他们视野，培养世界思维和全局眼光、促进其终身发展的有利武器。
比如，学习了Sad movies make me cry.之后，笔者还通过多媒体向学生展示了一些其它类型的电影与情绪相关的文章，之后又让他们阅读了一些与电影类型和历史有关的材料；又如，笔者会经常根据学生的英语水平，向他们介绍一些适合其阅读的英文期刊、杂志等，这样，不仅扩充了学生对相关知识的了解，还有利于他们在文章的阅读中锻炼阅读能力和增加底蕴、提升修养。
4. 开展有效的读写训练，实现学生英语阅读能力的深化
读写的关系息息相关，传统的英语阅读教学习惯将读、写分为两个存在一定联系但又相互分别开的两部分，这种教学观念虽然有一定的合理性，但却减弱了读写之间的相互关系，“读写不分家”是经过实践验证、能有效促进学生阅读水平的重要教学理念和方法，教师只有在开展英语阅读教学的过程中明确这一点认知，并在教学实践活动中努力发掘阅读与写作之间相互促进的联系特性，以写促读、以读促写，才能取得学生阅读水平和写作水准的双重提升。
比如，在日常的英语阅读教学课程中，笔者常常要求学生在进行了文章的阅读之后，将文章中一些优美而又地道文段或者句式摘抄下来，以阅读文章的相似话题为出发点，让他们展开英语写作训练，并要求其将一些刚刚学过的句式和语法运用到自己的文章中。这种教学方式不仅有利于加深学生对所学文章的理解，还有助于实现他们阅读能力的深化，促使其综合实力的增长。
初中生的英语阅读教学工作是一个长期积累和实践的动态过程，这其中需要教师不断结合当下的教育特点和学生学习特性，对英语阅读教学方式进行不住地摸索，探寻符合当今时代发展需求和初中生自身学习利益诉求的教学方法，以促进他们综合阅读水平和英语涵养的提升。
（作者单位：山东省淄博市淄川区双杨镇杨寨中学）
1. 综合应用多种阅读技巧，增强学生进行英语阅读的相关能力
掌握一定的阅读技巧是学好英语阅读的重要手段，这种阅读技巧一方面要靠教师的传授，一方面则是学生自身的经验总结，在初中生进行英语阅读的前期，由于他们的词汇量、句式语法和阅读水平有限，如果只是开展常规性阅读难以取得实质性的成效，这时就需要教师先进行基本阅读技巧的传授，同时学生也要有意识地进行阅读总结，在后期的英语阅读中则主要以学生的自我提炼为主，考察学生阅读技巧的综合运用。因此，笔者认为要增强学生英语阅读水平，首先要使其掌握一定的阅读技巧，并提升他们将其综合实践应用的能力。
譬如，在进行英语阅读教学时，笔者向学生教授了问题代入式的阅读方法来增强他们的阅读能力。首先，笔者让学生在进行英语阅读之前先仔细观察一下文章的题目和段落；然后，让他们阅读开头和结尾，找准其中的关键字句，对文章内容大概有自己的一个猜测；接着，让其阅读文章背后的几个问题，通过问题有目的、有意识地再展开对文章的整体阅读；最后结合通过分析问题而获取到的信息，对文章的结构有一个较为简明的认知。这种阅读方法的传授不仅有利于学生早期英语学习时其阅读水平的提升，还有助于在后期学习中，内化为他们英语阅读能力的一部分。
2. 以小组合作讨论的形式，促进阅读技巧的交互学习，加强思想的交流与碰撞
常言道：仁者见仁，智者见智。每个人看问题的角度不同，对同一件事物也会产生多种不同的看法。小组合作形式的讨论学习是能有效提高英语阅读教学水平、增强学生英语阅读能力的重要方式。在英语阅读中展开团队合作，对阅读文本进行分析讨论，这种方式不仅有利于学生较为全面地理解文章内容、主旨和基本结构，还有助于促进他们交互学习各自所掌握的阅读技巧，触类旁通之下，在实现思想交流和碰撞的同时，实现其英语阅读能力和阅读水平的提升。
例如，在对Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中的阅读文本Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？展开教学时，笔者让学生结成不同的学习小组，根据自己所掌握的阅读技巧，共同学习这篇文章。这个过程中，学生踊跃参加，讨论热烈，借助集体的智慧不仅将这篇文章分析得较为透彻，还在交流中学习了对方的阅读技巧，实现了思想的碰撞和融汇，促进了其合作能力的养成和阅读素养的提升。
3. 合理展开英语课外阅读，扩展其世界视野，推动他们阅读水平的提升
在英语阅读的教学与学习中，合理有效地扩充课外阅读必不可少，阅读是对文本材料的提炼和分析，仅是初中英语教材上的文章还不足以让学生的英语阅读水平取得肉眼可见的实质成效。没有足够的量的累积难以促成质的有效蜕变，无论是应试教育的大背景下，还是现阶段的教育教学革命的环境中，阅读能力和阅读水平的提升都没有任何捷径可言，阅读量的积累不仅是任何教学阶段下推动学生综合阅读实力的攀升的有效保证，也是开阔他们视野，培养世界思维和全局眼光、促进其终身发展的有利武器。
比如，学习了Sad movies make me cry.之后，笔者还通过多媒体向学生展示了一些其它类型的电影与情绪相关的文章，之后又让他们阅读了一些与电影类型和历史有关的材料；又如，笔者会经常根据学生的英语水平，向他们介绍一些适合其阅读的英文期刊、杂志等，这样，不仅扩充了学生对相关知识的了解，还有利于他们在文章的阅读中锻炼阅读能力和增加底蕴、提升修养。
4. 开展有效的读写训练，实现学生英语阅读能力的深化
读写的关系息息相关，传统的英语阅读教学习惯将读、写分为两个存在一定联系但又相互分别开的两部分，这种教学观念虽然有一定的合理性，但却减弱了读写之间的相互关系，“读写不分家”是经过实践验证、能有效促进学生阅读水平的重要教学理念和方法，教师只有在开展英语阅读教学的过程中明确这一点认知，并在教学实践活动中努力发掘阅读与写作之间相互促进的联系特性，以写促读、以读促写，才能取得学生阅读水平和写作水准的双重提升。
比如，在日常的英语阅读教学课程中，笔者常常要求学生在进行了文章的阅读之后，将文章中一些优美而又地道文段或者句式摘抄下来，以阅读文章的相似话题为出发点，让他们展开英语写作训练，并要求其将一些刚刚学过的句式和语法运用到自己的文章中。这种教学方式不仅有利于加深学生对所学文章的理解，还有助于实现他们阅读能力的深化，促使其综合实力的增长。
初中生的英语阅读教学工作是一个长期积累和实践的动态过程，这其中需要教师不断结合当下的教育特点和学生学习特性，对英语阅读教学方式进行不住地摸索，探寻符合当今时代发展需求和初中生自身学习利益诉求的教学方法，以促进他们综合阅读水平和英语涵养的提升。
（作者单位：山东省淄博市淄川区双杨镇杨寨中学）