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随着国家经济的发展和教育改革的不断推进，社会对于英语人才的需求越来越大。而初中英语作为学生起步阶段的学科，对于初中生来说是极为重要的。英语教学的基础就是词汇教学，无论是英语阅读，还是英语口语交流，词汇教学都有着举足轻重的影响，因此更应引起教师和学生的足够重视，在创新词汇教学方式上下功夫。教师可以在词汇教学中尝试语境理论，根据具体语境确定单词的含义，结合图片、音频等形式创设相应的情境，从而提升词汇教学的效果。因此本文基于这个问题，提出改进初中英语词汇教学的方式方法，希望对初中英语教师有一定的借鉴意义。
任何一门语言，词汇都是基本的单元，因此词汇教学是英语教学的基础部分，也是学好英语的前提。在新课标课程改革推进教育改革的背景下，英语教学的质量相较过去已经有了大幅度提高，但是词汇教学却依然不见起色，无疑是舍本逐末的。这就要求初中英语教师改变教学方式，运用语境理论，提升学生对词汇的理解力，让教学方式更加多样化，教学效率更高，寻找词汇教学的有效策略。
1. 利用语境确定单词的含义
此处常说的语境，指的是英文中的谚语。每个国家都有其独特的文化背景，因此教师在授课的过程中一定要注重营造语境，让学生了解西方英语国家的相关文化，才能够有的放矢，让学生对词汇的记忆程度更深。不同的文化使不同地区的人们爱好的和避讳的都不同，要详细了解这些文化上的差异，才能够真正提高初中英语的词汇教学效果。比如，在西方国家白色通常象征纯洁，因此white man指的是“有教养的人”，white day指的是“吉日”，但是在中国白色往往会和丧事联系在一起，带给人不好的感受。再比如，英语中大多数场合中，狗的象征意义都是积极的，比如lucky dog是“幸运儿”的意思，“love me， love my dog”译为“爱屋及乌”。这些都和西方人认为狗是人类的朋友，代表忠诚的文化底蕴息息相关。但是中文却正相反，中文中带“狗”的词语常常含有贬义，如“鸡犬不宁”“狗急跳墙”等等。只有真正了解中西方文化差异，学生才会理解同样的词汇在不同语境下的细微差别，让词汇的理解过程更加多样化。
2. 利用语境猜测学习单词
2.1 利用音频，猜测含义
音频可以成为词汇教学的其中一个载体，因此在初中英语词汇教学中，教师可以带领学生听一段音频，然后激发学生的想象力，加深学生的理解过程。比如，在学习到各种乐器的单词时，教师可以让学生听各种乐器演奏的乐曲，这样当特定的音乐响起时，学生就会联想起这种乐器英文单词的说法，并且猜测相关的形容词。例如，乐器的英文单词是instrument，而初中生能够分辨出的乐器声音主要包括钢琴（piano）、小提琴（violin）、吉他（guitar）、鼓（drum）等等。而听完音乐之后，除了记住这些相关的乐器英文说法之外，教师还可以出示一些单词，让学生根据刚才听音乐的感受，来判断这些单词的含义。教师可以让学生听一首舒缓的钢琴曲，然后让同学猜测comfortable和peaceful两个单词的含义。学生根据自身感受，很容易猜测出是“舒服的”和“平静的”，这样就用听音频的方式完成了词汇教学，效果可见一斑。
2.2 利用图片，联想含义
除了音频之外，图片也是一个相对较好的载体，优势是让学生的理解更为直观，从而联想词汇的能力更加提高。例如，教师在讲授snow、cold等词汇时可以出示一个冬天的图片，然后让学生联想与冬天相关的词汇，学生就会想到冬天会下雪，冬天很冷等内容。在学生记住snow这样的单词之后，教师还可以向学生引申一些单词，如snowman（雪人）和snowball（雪球）。这样就形成了词汇之间的有效串联记忆，比让学生死记硬背的效果会好很多。同样的道理，教师在讲授各种动物的单词时，也应该在多媒体上展示一个动物园的图片，让学生尽量在脑海中虚构一个动物园路线，比如，先看到大象（elephant），再看到獅子（lion）、老虎（tiger），然后是猴子（monkey）等等，这样就形成了一个词汇体系，从而加深学生对词汇的记忆。
3. 结束语
英语词汇教学是初中英语教学的基础，因此在初中英语阶段的重要性不可小觑。教师必须运用语境理论多开发教学方法，真正激发学生的兴趣，提高学生的想象力、创造力和联想力，从而加深学生对词汇的记忆程度，让初中英语的学习变得更加容易。
[1] 江美玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 疯狂英语（教学版）， 2016（7）： 48-49.
[2] 周莹惠.语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 广西教育（义务教育）， 2017（3）： 27， 128.
[3] 赫萍.语境理论对初中英语词汇教学的影响[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（4）： 351-351.
（作者单位：山东省平度市崔家集镇中庄中学）
任何一门语言，词汇都是基本的单元，因此词汇教学是英语教学的基础部分，也是学好英语的前提。在新课标课程改革推进教育改革的背景下，英语教学的质量相较过去已经有了大幅度提高，但是词汇教学却依然不见起色，无疑是舍本逐末的。这就要求初中英语教师改变教学方式，运用语境理论，提升学生对词汇的理解力，让教学方式更加多样化，教学效率更高，寻找词汇教学的有效策略。
1. 利用语境确定单词的含义
此处常说的语境，指的是英文中的谚语。每个国家都有其独特的文化背景，因此教师在授课的过程中一定要注重营造语境，让学生了解西方英语国家的相关文化，才能够有的放矢，让学生对词汇的记忆程度更深。不同的文化使不同地区的人们爱好的和避讳的都不同，要详细了解这些文化上的差异，才能够真正提高初中英语的词汇教学效果。比如，在西方国家白色通常象征纯洁，因此white man指的是“有教养的人”，white day指的是“吉日”，但是在中国白色往往会和丧事联系在一起，带给人不好的感受。再比如，英语中大多数场合中，狗的象征意义都是积极的，比如lucky dog是“幸运儿”的意思，“love me， love my dog”译为“爱屋及乌”。这些都和西方人认为狗是人类的朋友，代表忠诚的文化底蕴息息相关。但是中文却正相反，中文中带“狗”的词语常常含有贬义，如“鸡犬不宁”“狗急跳墙”等等。只有真正了解中西方文化差异，学生才会理解同样的词汇在不同语境下的细微差别，让词汇的理解过程更加多样化。
2. 利用语境猜测学习单词
2.1 利用音频，猜测含义
音频可以成为词汇教学的其中一个载体，因此在初中英语词汇教学中，教师可以带领学生听一段音频，然后激发学生的想象力，加深学生的理解过程。比如，在学习到各种乐器的单词时，教师可以让学生听各种乐器演奏的乐曲，这样当特定的音乐响起时，学生就会联想起这种乐器英文单词的说法，并且猜测相关的形容词。例如，乐器的英文单词是instrument，而初中生能够分辨出的乐器声音主要包括钢琴（piano）、小提琴（violin）、吉他（guitar）、鼓（drum）等等。而听完音乐之后，除了记住这些相关的乐器英文说法之外，教师还可以出示一些单词，让学生根据刚才听音乐的感受，来判断这些单词的含义。教师可以让学生听一首舒缓的钢琴曲，然后让同学猜测comfortable和peaceful两个单词的含义。学生根据自身感受，很容易猜测出是“舒服的”和“平静的”，这样就用听音频的方式完成了词汇教学，效果可见一斑。
2.2 利用图片，联想含义
除了音频之外，图片也是一个相对较好的载体，优势是让学生的理解更为直观，从而联想词汇的能力更加提高。例如，教师在讲授snow、cold等词汇时可以出示一个冬天的图片，然后让学生联想与冬天相关的词汇，学生就会想到冬天会下雪，冬天很冷等内容。在学生记住snow这样的单词之后，教师还可以向学生引申一些单词，如snowman（雪人）和snowball（雪球）。这样就形成了词汇之间的有效串联记忆，比让学生死记硬背的效果会好很多。同样的道理，教师在讲授各种动物的单词时，也应该在多媒体上展示一个动物园的图片，让学生尽量在脑海中虚构一个动物园路线，比如，先看到大象（elephant），再看到獅子（lion）、老虎（tiger），然后是猴子（monkey）等等，这样就形成了一个词汇体系，从而加深学生对词汇的记忆。
3. 结束语
英语词汇教学是初中英语教学的基础，因此在初中英语阶段的重要性不可小觑。教师必须运用语境理论多开发教学方法，真正激发学生的兴趣，提高学生的想象力、创造力和联想力，从而加深学生对词汇的记忆程度，让初中英语的学习变得更加容易。
[1] 江美玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 疯狂英语（教学版）， 2016（7）： 48-49.
[2] 周莹惠.语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 广西教育（义务教育）， 2017（3）： 27， 128.
[3] 赫萍.语境理论对初中英语词汇教学的影响[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（4）： 351-351.
（作者单位：山东省平度市崔家集镇中庄中学）