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摘要：新课程小学语文教学中阅读教学的目标核心是培养学生独立的阅读能力，而激发学生阅读兴趣是培养阅读能力的基础。教师在语文课堂中教会学生阅读方法，让学生学会阅读，上好阅读导读课，让学生喜欢阅读，还需要给学生提供书源，保证充足的阅读时间，就能更好地激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读，积极完成阅读目标。
关键词：小学语文 阅读教学 激发兴趣
伟大的教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是最直接的学习动力，是最好的老师。”一个人一旦对某种事物感兴趣，就会立即产生认识并掌握它的迫切愿望和强烈要求。如何才能让学生阅读化被动为主动，让他们自觉地遨游在书海中？这就需要教师的引导和培养，利用各种方法激发学生的阅读兴趣。
1、教师引导，激发兴趣
“给人一杯水，自己需有一桶水。”教师只有提高了自身素质，通过大量的阅读懂得了更多，知道的范围更广，才能在教学中最好地引导学生去阅读。在课堂教学中可以从以下几个方面入手：
1.1在课文教学中教会阅读方法，让学生学会阅读。书本上的文章并不是学生学习的全部，在教学课文时我们教给学生阅读的方法，让他们把这些方法运用到课内外的阅读中。有了好的读书方法，再对书上的文章进行拓展，使学生渐渐地养成主动阅读的良好习惯。在教学课文时可为学生介绍原著的大概内容，尽量为学生营造一种神秘感，激发他们的阅读兴趣。
1.2利用阅读课，进行阅读导读。相对来说，学生接触的课外书籍并不是很多，有些学生是有读书的欲望，可是不知道读什么，这就需要教师的引导。如指导阅读沈石溪的《红奶羊》一文，可抓住这篇文章中人物的形象特点进行导读。这篇文章中各人物形象非常鲜明，而且打破了传统中的羊的善良和狼的凶残，这种新颖的人物形象，让学生质疑、好奇，自然就会去主动阅读。
2、投其所好，自主选择
每个人都有喜好的事物以及处理事物的方法，学生也一样，他们每个人都有自己喜欢的书籍类型以及阅读书籍的方法，教师应投其所好，让学生自主地阅读，快乐地阅读。
2.1自主选择阅读的方法。在语文课堂中，几乎每一节课都有阅读的教学任务和教学要求，我们不妨多给学生选择阅读方法的余地，让学生多用自己喜欢的方式读书，既可以大声地朗读，也可以无声地默读；既可以有感情地读，也可以无停顿地读；既可以自顾自地读，也可以分角色朗读等等。这是学生自己选择的阅读方式，自然就会认真去完成。语文课中养成了良好的阅读习惯后，在平时完成老师布置的读书作业时，学生也会用自己喜欢的方式读书。
2.2自主选择阅读的书籍。小学高段学生，对于选择书籍，已经有了自己的想法，教师不能完全包办，应该还给他们自由选择书籍的权利。因为有了自己的喜好，他们不会去盲目地选择书籍。学生选择的书籍类型会有很大的不同，有些学生喜欢文学类的；有些学生喜欢科学类的；有些学生喜欢历史类的；有些学生喜欢名著类的……阅读自己喜欢、自己选择的书籍，学生自然是爱不释手，他们就会按时高效地完成阅读任务。
3、提供书源，有的放矢
学生学会了阅读方法，懂得了如何选择书籍，但是还是不行的，因为各种原因，他们不一定能读到自己喜欢的书，这就需要我们想方设法提供充足的书源，让学生能读到好书。我们提供书源的方法主要有以下两方面：
3.1建立班级图书角。在教室里放置一个书架，架上放满学生喜爱的书籍，既可让学生随时可以取书阅读，又营造了良好的读书氛围。书架上的书主要来源有两处：一是班级购买。購买班级图书时，教师可叫上几名学生代表一起，让他们挑选喜欢的书籍；二是学生提供。每个学生家里肯定都有很多书，他们看过一遍两遍就放在一边，这时教师可号召学生把这些书籍拿来放在班级图书架上，让同学们自由取阅。当然班级图书角建立后对书籍我们需要制定一系列的管理方法，防止书籍的遗失和破损。
3.2开展求书、漂书活动。班级书架提供的书源毕竟是有限的，学生的求知欲达到一定程度后是根本不能满足的，所以我们还可以开展一系列的活动，让学生读到更多的书。要想读到自己喜欢的书，填写“求书卡”，“漂书卡”就是一个好方法。这些活动本身就很有趣味性，既能阅读到自己喜欢的书籍，又能帮助到有需要的同学，学生是非常乐意做的。
4、趣味反馈，加强交流
为了检验学生一学期的阅读情况，进行卷面检测固然是最直接的方法，但是如果能选择更有趣味的反馈方法，效果会更好。
4.1组成读书会
学生可自由在班级里召集志同道合的同学组成读书会，在平时的阅读中分享精彩内容，读后交流。也可以互相推荐喜欢的书籍，共读一本书，读后可根据书上内容排练课本剧、小品等，在班级里展示。周末还可聚在一起读书，有共同的爱好，读起书来必定更有趣味。
4.2阅读课交流
每隔几个星期，我们在阅读课上都会组织一次阶段阅读汇报交流。在这些活动中，我们可加入一些竞赛、提问等环节，激发学生的积极性。这样的反馈，既让反馈的学生展示并巩固自己的阅读成果，又激发其他学生的阅读兴趣，而且提高了学生多方面的能力，一举多得，何乐而不为呢？
结语：阅读对于语文学习，甚至是学生将来的发展具有很重要的意义，而激发阅读兴趣是良好阅读的基础。无论是课内还是课外，我们要时刻不放松，让学生爱上阅读，不断进步！
【参考文献】
[1]崔峦.课程改革中的阅读教学.人民教育出版社，2004
[2]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹.北京：中国城市出版社，2009：31-43
关键词：小学语文 阅读教学 激发兴趣
伟大的教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是最直接的学习动力，是最好的老师。”一个人一旦对某种事物感兴趣，就会立即产生认识并掌握它的迫切愿望和强烈要求。如何才能让学生阅读化被动为主动，让他们自觉地遨游在书海中？这就需要教师的引导和培养，利用各种方法激发学生的阅读兴趣。
1、教师引导，激发兴趣
“给人一杯水，自己需有一桶水。”教师只有提高了自身素质，通过大量的阅读懂得了更多，知道的范围更广，才能在教学中最好地引导学生去阅读。在课堂教学中可以从以下几个方面入手：
1.1在课文教学中教会阅读方法，让学生学会阅读。书本上的文章并不是学生学习的全部，在教学课文时我们教给学生阅读的方法，让他们把这些方法运用到课内外的阅读中。有了好的读书方法，再对书上的文章进行拓展，使学生渐渐地养成主动阅读的良好习惯。在教学课文时可为学生介绍原著的大概内容，尽量为学生营造一种神秘感，激发他们的阅读兴趣。
1.2利用阅读课，进行阅读导读。相对来说，学生接触的课外书籍并不是很多，有些学生是有读书的欲望，可是不知道读什么，这就需要教师的引导。如指导阅读沈石溪的《红奶羊》一文，可抓住这篇文章中人物的形象特点进行导读。这篇文章中各人物形象非常鲜明，而且打破了传统中的羊的善良和狼的凶残，这种新颖的人物形象，让学生质疑、好奇，自然就会去主动阅读。
2、投其所好，自主选择
每个人都有喜好的事物以及处理事物的方法，学生也一样，他们每个人都有自己喜欢的书籍类型以及阅读书籍的方法，教师应投其所好，让学生自主地阅读，快乐地阅读。
2.1自主选择阅读的方法。在语文课堂中，几乎每一节课都有阅读的教学任务和教学要求，我们不妨多给学生选择阅读方法的余地，让学生多用自己喜欢的方式读书，既可以大声地朗读，也可以无声地默读；既可以有感情地读，也可以无停顿地读；既可以自顾自地读，也可以分角色朗读等等。这是学生自己选择的阅读方式，自然就会认真去完成。语文课中养成了良好的阅读习惯后，在平时完成老师布置的读书作业时，学生也会用自己喜欢的方式读书。
2.2自主选择阅读的书籍。小学高段学生，对于选择书籍，已经有了自己的想法，教师不能完全包办，应该还给他们自由选择书籍的权利。因为有了自己的喜好，他们不会去盲目地选择书籍。学生选择的书籍类型会有很大的不同，有些学生喜欢文学类的；有些学生喜欢科学类的；有些学生喜欢历史类的；有些学生喜欢名著类的……阅读自己喜欢、自己选择的书籍，学生自然是爱不释手，他们就会按时高效地完成阅读任务。
3、提供书源，有的放矢
学生学会了阅读方法，懂得了如何选择书籍，但是还是不行的，因为各种原因，他们不一定能读到自己喜欢的书，这就需要我们想方设法提供充足的书源，让学生能读到好书。我们提供书源的方法主要有以下两方面：
3.1建立班级图书角。在教室里放置一个书架，架上放满学生喜爱的书籍，既可让学生随时可以取书阅读，又营造了良好的读书氛围。书架上的书主要来源有两处：一是班级购买。購买班级图书时，教师可叫上几名学生代表一起，让他们挑选喜欢的书籍；二是学生提供。每个学生家里肯定都有很多书，他们看过一遍两遍就放在一边，这时教师可号召学生把这些书籍拿来放在班级图书架上，让同学们自由取阅。当然班级图书角建立后对书籍我们需要制定一系列的管理方法，防止书籍的遗失和破损。
3.2开展求书、漂书活动。班级书架提供的书源毕竟是有限的，学生的求知欲达到一定程度后是根本不能满足的，所以我们还可以开展一系列的活动，让学生读到更多的书。要想读到自己喜欢的书，填写“求书卡”，“漂书卡”就是一个好方法。这些活动本身就很有趣味性，既能阅读到自己喜欢的书籍，又能帮助到有需要的同学，学生是非常乐意做的。
4、趣味反馈，加强交流
为了检验学生一学期的阅读情况，进行卷面检测固然是最直接的方法，但是如果能选择更有趣味的反馈方法，效果会更好。
4.1组成读书会
学生可自由在班级里召集志同道合的同学组成读书会，在平时的阅读中分享精彩内容，读后交流。也可以互相推荐喜欢的书籍，共读一本书，读后可根据书上内容排练课本剧、小品等，在班级里展示。周末还可聚在一起读书，有共同的爱好，读起书来必定更有趣味。
4.2阅读课交流
每隔几个星期，我们在阅读课上都会组织一次阶段阅读汇报交流。在这些活动中，我们可加入一些竞赛、提问等环节，激发学生的积极性。这样的反馈，既让反馈的学生展示并巩固自己的阅读成果，又激发其他学生的阅读兴趣，而且提高了学生多方面的能力，一举多得，何乐而不为呢？
结语：阅读对于语文学习，甚至是学生将来的发展具有很重要的意义，而激发阅读兴趣是良好阅读的基础。无论是课内还是课外，我们要时刻不放松，让学生爱上阅读，不断进步！
【参考文献】
[1]崔峦.课程改革中的阅读教学.人民教育出版社，2004
[2]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹.北京：中国城市出版社，2009：31-43