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摘 要：高中数学学习是中学阶段的一个难点，而对于少数民族地区的学生更是难上加难。为了能改善少数民族学生数学学习的现状，国家、省、州都给予了很大投入。硬件上主要体现在每一间教室都安装了交互式电子白板，为民族地区高中数学教育的改革提供了更为广阔的发展平台，也极大地推动了教师教以及学生学等方式的转变。过程中也发现了一系列的问题，本文在对交互式电子白板在高中数学课堂教学应用中的利弊分析的同时给出了一些解决措施。
关键词：交互式电子白板；民族地区；高中数学；利弊
交互式电子白板它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为民族地区高中数学教育的改革提供了更为广阔的发展平台，也极大地推动了教师数学教学及学生数学学习等方式的转变。然而，有利就有弊，在应用的过程中也发现存在着很多的问题。倘若使用不当，不但不能提高教学质量，反而会使学生心生厌恶，教师成长受到阻碍，本文，结合我校使用交互式电子白板的实际情况，对利弊进行了深刻分析，并给出了一些相应的解决措施。
一、 交互式电子白板应用于高中数学课堂教学的利
（一） 脱离制约，化远为近
在电子白板的教室，教师可以轻松实现在白板上书写、标注，在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔，在教学中实现互动。教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上图画，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种几何图形。电子白板的这一功能就是对传统的黑板加粉笔的教学模式的重大改进，轻松实现现代化教学的主流手段。
（二） 创设互动课堂，激发学习兴趣
交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间的互动学习。同时，在数学课堂上，应用交互式电子白板教学可以给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，也能很好地激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，教学效果事半功倍。
（三） 摆脱粉尘污染，创环保型课堂
一直以来传统的黑板，粉尘污染严重，也很大程度上迫害了老师的健康，尤其高中数学老师，因为每一节课都要进行大量书写，至少两黑板。现在有了电子白板，摆脱了粉尘的污染，创造了环保型课堂。
二、 交互式电子白板应用于高中数学课堂教学的弊
（一） 对电子白板过于依赖
自从学校普及交互式电子白板之后，很多老师对电子白板过于依赖，无论是什么内容，几乎每一节课都要使用，而对于我们高中数学课堂教学，这样显然是不可以的。对于这种情况我请教过许多权威教师，他们也一致认为数学需要严谨的过程，很有必要对相关的公式进行推导，而不能完全利用白板替代，更不能每一节课不论什么内容都使用电子白板。
（二） 传统教学与电子白板不融合
现在教室里的黑板都为两边是黑板，中间一块为电子白板。民族地区的一些数学老师长期采用传统授课，在电子白板普及之后，很多老师也多方尝试利用电子白板上课，但是在授课的过程中始终不能把传统教学与电子白板很好地结合在一起，有的环节需要课件的展示，而有的环节需要自己在黑板上推导，整个数学课堂显得有些杂乱无章，毫无头绪，甚至有时候都不知道自己该用粉笔写还是该在白板上画。久而久之自己也产生厌恶情绪，学生也都不愿意听老师用电子白板授课。
（三） 缺乏网络教学模式的融合
电子白板的存在，在教师的授课过程当中，可能有很多课上的突发问题，有时教师不能马上解决，这时如果有网络平台做支撑，那么将会迅速地解决所有问题，但是学校教室的电子白板都没有连接网络，致使资源匮乏，教师的授课也受到了一定的制约。
三、 相应的解决对策
（一） 加大培训力度，合理使用白板
很多教师不能熟练地使用电子白板，归根结底还是因为培训的力度不够，所以可以进行远程的网络培训，对于老教师必要时进行手把手一对一帮扶式培训。另外，高中数学课堂教学中老师过于依赖白板，这显然与数学这门课是脱节的。存在问题一方面是因为有的教师自身的惰性，另一方面还是因为没有了解学生的接受能力，以及数学课的实质。所以在以后的教学当中数学教师都要合理使用电子白板。
（二） 传统教学与电化教学相融合
电子白板教学既有传统的“黑板课堂”又有现代的“电教平台”。作为信息技术课的课堂，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学。但是有了电子白板不是意味着传统的黑板不再起作用，而应该把电子白板与传统黑板相融合，这个过程我认为需要每一位数学教师不断地去探索，扎实备课，在长期的一线教学过程当中探索出属于自己的融合之路。
（三） 加大网络配置
对于网络资源跟不上，老师上课遇到的问题，学校应该投入相应的经费确保网络覆盖，信息中心也应该加大网络配置，使得每一间教室都能保证网络顺畅，也可以进行远程教育，共享更多的资源。当然还需保证网络的安全性和可靠性。
综上，通过对交互式电子白板高中数学课堂教学应用利弊分析的同时给出了一些解决措施，希望能给我校乃至民族地区更好地使用交互式电子白板进行数学课堂教学提供一些参考，把传统模式和现代化模式有效结合，切实提高我们民族地区高中数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]孙沛华，王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨[J].电化教育研究，2011，14（5）：88-91.
[2]张定强，宋文钰.对藏族数学教育有关问题的评估分析及思考[J].民族教育研究，1994（4）：85-89.
[3]吕世虎.西北少数民族数学师资培训课程探讨[J].民族教育研究，1995（1）：31-34.
作者簡介：
康才红，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州卓尼县柳林中学。
关键词：交互式电子白板；民族地区；高中数学；利弊
交互式电子白板它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为民族地区高中数学教育的改革提供了更为广阔的发展平台，也极大地推动了教师数学教学及学生数学学习等方式的转变。然而，有利就有弊，在应用的过程中也发现存在着很多的问题。倘若使用不当，不但不能提高教学质量，反而会使学生心生厌恶，教师成长受到阻碍，本文，结合我校使用交互式电子白板的实际情况，对利弊进行了深刻分析，并给出了一些相应的解决措施。
一、 交互式电子白板应用于高中数学课堂教学的利
（一） 脱离制约，化远为近
在电子白板的教室，教师可以轻松实现在白板上书写、标注，在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔，在教学中实现互动。教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上图画，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种几何图形。电子白板的这一功能就是对传统的黑板加粉笔的教学模式的重大改进，轻松实现现代化教学的主流手段。
（二） 创设互动课堂，激发学习兴趣
交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间的互动学习。同时，在数学课堂上，应用交互式电子白板教学可以给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，也能很好地激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，教学效果事半功倍。
（三） 摆脱粉尘污染，创环保型课堂
一直以来传统的黑板，粉尘污染严重，也很大程度上迫害了老师的健康，尤其高中数学老师，因为每一节课都要进行大量书写，至少两黑板。现在有了电子白板，摆脱了粉尘的污染，创造了环保型课堂。
二、 交互式电子白板应用于高中数学课堂教学的弊
（一） 对电子白板过于依赖
自从学校普及交互式电子白板之后，很多老师对电子白板过于依赖，无论是什么内容，几乎每一节课都要使用，而对于我们高中数学课堂教学，这样显然是不可以的。对于这种情况我请教过许多权威教师，他们也一致认为数学需要严谨的过程，很有必要对相关的公式进行推导，而不能完全利用白板替代，更不能每一节课不论什么内容都使用电子白板。
（二） 传统教学与电子白板不融合
现在教室里的黑板都为两边是黑板，中间一块为电子白板。民族地区的一些数学老师长期采用传统授课，在电子白板普及之后，很多老师也多方尝试利用电子白板上课，但是在授课的过程中始终不能把传统教学与电子白板很好地结合在一起，有的环节需要课件的展示，而有的环节需要自己在黑板上推导，整个数学课堂显得有些杂乱无章，毫无头绪，甚至有时候都不知道自己该用粉笔写还是该在白板上画。久而久之自己也产生厌恶情绪，学生也都不愿意听老师用电子白板授课。
（三） 缺乏网络教学模式的融合
电子白板的存在，在教师的授课过程当中，可能有很多课上的突发问题，有时教师不能马上解决，这时如果有网络平台做支撑，那么将会迅速地解决所有问题，但是学校教室的电子白板都没有连接网络，致使资源匮乏，教师的授课也受到了一定的制约。
三、 相应的解决对策
（一） 加大培训力度，合理使用白板
很多教师不能熟练地使用电子白板，归根结底还是因为培训的力度不够，所以可以进行远程的网络培训，对于老教师必要时进行手把手一对一帮扶式培训。另外，高中数学课堂教学中老师过于依赖白板，这显然与数学这门课是脱节的。存在问题一方面是因为有的教师自身的惰性，另一方面还是因为没有了解学生的接受能力，以及数学课的实质。所以在以后的教学当中数学教师都要合理使用电子白板。
（二） 传统教学与电化教学相融合
电子白板教学既有传统的“黑板课堂”又有现代的“电教平台”。作为信息技术课的课堂，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学。但是有了电子白板不是意味着传统的黑板不再起作用，而应该把电子白板与传统黑板相融合，这个过程我认为需要每一位数学教师不断地去探索，扎实备课，在长期的一线教学过程当中探索出属于自己的融合之路。
（三） 加大网络配置
对于网络资源跟不上，老师上课遇到的问题，学校应该投入相应的经费确保网络覆盖，信息中心也应该加大网络配置，使得每一间教室都能保证网络顺畅，也可以进行远程教育，共享更多的资源。当然还需保证网络的安全性和可靠性。
综上，通过对交互式电子白板高中数学课堂教学应用利弊分析的同时给出了一些解决措施，希望能给我校乃至民族地区更好地使用交互式电子白板进行数学课堂教学提供一些参考，把传统模式和现代化模式有效结合，切实提高我们民族地区高中数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]孙沛华，王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨[J].电化教育研究，2011，14（5）：88-91.
[2]张定强，宋文钰.对藏族数学教育有关问题的评估分析及思考[J].民族教育研究，1994（4）：85-89.
[3]吕世虎.西北少数民族数学师资培训课程探讨[J].民族教育研究，1995（1）：31-34.
作者簡介：
康才红，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州卓尼县柳林中学。