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摘要：时事政治教育是初中思想品德、思想政治课教学内容的重要组成部分，在中招考试中占有一定的比重。但因为其内容零散，时效性又极强，并且搜集难、整理难，系统化、完善化更难。所以，作为教师要在平时的教学中，注重把时事政治同教材内容结合起来，才有利于学生掌握知识。
关键词：加强 ； 时政；教育
时事政治教育是初中思想品德、思想政治课教学内容的重要组成部分，在中招考试中占有一定的比重。但因为其内容零散，时效性又极强，并且搜集难、整理难，系统化、完善化更难。所以，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。
大多数教师的时政教育方式僅仅停留在“考前抱佛脚”的水平上，即临近考试才匆忙翻阅报刊或上网搜寻拼凑一些资料，集中印发给学生，以备考试之用。这样的做法固然省事、简单、易行，但有诸多的弊端：淡化了学生的时政学习概念；影响到他们积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；不利于培养和增强学生的社会责任感。例如：某年思想品德试卷中有一道简答题，其背景材料为河南籍在外务工人员李学生舍己救人的事例，设问是让学生谈谈自己的感想。有不少学生的答案跑题，比如“身为学生，他不在学校学习，外出打工，这是违法的”。即将李学生看成一名姓李的学生，这固然可以说是学生自身的眼界狭窄，但老师也有不可推卸的责任，没有能够及时地引导学生关注社会热点。所以，时政教育要搞好，必须功在平时。
根据多年来的思想政治教学实践，笔者以为有以下集中方式方法可供各位同仁参考与借鉴。
一、 新闻播报
顾名思义，这是一种对零散新闻进行长期关注的方式。即利用
每节课的课前三至五分钟，让全班同学轮流对近几天的新闻进行简要“报道”，每次三人左右。这种方式鼓励并要求全体学生积极参与，对于新闻的内容没有高度、广度、深度方面过多的要求，目的是培养学生关注时政的意识，激发他们在这方面的兴趣，并锻炼他们搜集、筛选、整理消息的能力。只要坚持不懈地进行下去，学生的兴趣、能力就会不断提高。我在实践中还惊喜地发现：学生除了经过长期努力自发地掌握了一些简便、实用的搜集新闻的方法外，还在这一活动中不断展示着自己的个性特征和潜在能力。比如，有些同学较多地关注体育新闻，每次都滔滔不绝地侃侃而谈；有些同学则非常喜欢国际新闻，鸟瞰全球气宇不凡；还有些同学从不放过台湾统一问题，心系两岸忧虑重重……虽然“五花八门”，但缤纷多彩，颇有成效，让我不得不对他们刮目相看。
二、 时政论坛
相比上一种方式，时政论坛具有更深入、更集中地研究时政的特点，它关注的内容应该聚集在一些重大时政、社会热点或学生生活密切相关的问题上，讨论、分析、探讨时政的主体不是教师而是学生。一般让他们以为小组为单位先进性资料整理、研究、分析，形成自己的观点、认识。然后选派代表在活动课上展示给全班同学，或与其他小组之间进行小型的辩论。这种方式重在对时政的评与论上，目的是在新闻播报的基础上，让学生对时政热点进行较深层次的关注，知其然更要知其所以然，并敢于积极发表自己的看法。经过这方面的训练，还培养了学生合作研究、大胆创新的能力，以及分析、认识社会实际的意识和能力。
三、 热点透视
这一工作是老师的责任。任何一个思想品德教师都必须具有对时政新闻的高度敏锐。但我们仅关注时政是不够的，还要将它拿来“为我所用”。比如：分析讲解一些重大时政新闻给学生；典型事例材料作为课程资源应用于教学；更重要的是要将社会热点或重大时政与教材结合，及时更新观念，与党和国家的方针、政策保持一致，坚持与时俱进、例如，十六届六中全会召开后，教材中的共同理想、党的基本路线等内容均需要变“富强、民主、文明”为“富强、民主、文明、和谐”。同时，教师还需要学会及时对社会热点进行透视，将其与课标、教材结合展示给学生，帮助学生提高理论联系实际，运用所学知识分析解决实际问题的能力。
四、 赛场竞技
这一方法更重视学生综合素质的提高和培养。一般是以一定的社
会热点为主题组织一些比赛，比如“庆团圆，盼统一”手抄报比赛；践行社会主义荣辱观演讲比赛；庆祝世界反法西斯战争暨中国人民抗日战争胜利60周年知识竞赛；长征胜利70周年板报设计比赛，等等。这样的活动宜在全校或一个年级展开，耗时耗力，组织难度较大，但意义和影响也很重大，每学期组织一至两次应该是可行且有益的。
五、 期末回放
在以上活动的基础上，应对期末考试出一本“合订”的新闻时政
“白皮书”，已经不成问题。其实这时所做的工作已远远超越了应付考试的意义，成为整理思路、回顾过去的一次总结和回放，我们从中得到更多的是与时代同行、与社会共进的充实和豪迈，以及师生共同成长、教学相长的乐趣和欣慰。
总之，只要我们动一些小小的心思，花寥寥的时间，时政教育这一看似困难的任务，一定会成为我们的思想品德课教学中锦上添花、画龙点睛的一笔。
（作者单位：贵州省贵定县第三中学 551300）
关键词：加强 ； 时政；教育
时事政治教育是初中思想品德、思想政治课教学内容的重要组成部分，在中招考试中占有一定的比重。但因为其内容零散，时效性又极强，并且搜集难、整理难，系统化、完善化更难。所以，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。
大多数教师的时政教育方式僅仅停留在“考前抱佛脚”的水平上，即临近考试才匆忙翻阅报刊或上网搜寻拼凑一些资料，集中印发给学生，以备考试之用。这样的做法固然省事、简单、易行，但有诸多的弊端：淡化了学生的时政学习概念；影响到他们积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；不利于培养和增强学生的社会责任感。例如：某年思想品德试卷中有一道简答题，其背景材料为河南籍在外务工人员李学生舍己救人的事例，设问是让学生谈谈自己的感想。有不少学生的答案跑题，比如“身为学生，他不在学校学习，外出打工，这是违法的”。即将李学生看成一名姓李的学生，这固然可以说是学生自身的眼界狭窄，但老师也有不可推卸的责任，没有能够及时地引导学生关注社会热点。所以，时政教育要搞好，必须功在平时。
根据多年来的思想政治教学实践，笔者以为有以下集中方式方法可供各位同仁参考与借鉴。
一、 新闻播报
顾名思义，这是一种对零散新闻进行长期关注的方式。即利用
每节课的课前三至五分钟，让全班同学轮流对近几天的新闻进行简要“报道”，每次三人左右。这种方式鼓励并要求全体学生积极参与，对于新闻的内容没有高度、广度、深度方面过多的要求，目的是培养学生关注时政的意识，激发他们在这方面的兴趣，并锻炼他们搜集、筛选、整理消息的能力。只要坚持不懈地进行下去，学生的兴趣、能力就会不断提高。我在实践中还惊喜地发现：学生除了经过长期努力自发地掌握了一些简便、实用的搜集新闻的方法外，还在这一活动中不断展示着自己的个性特征和潜在能力。比如，有些同学较多地关注体育新闻，每次都滔滔不绝地侃侃而谈；有些同学则非常喜欢国际新闻，鸟瞰全球气宇不凡；还有些同学从不放过台湾统一问题，心系两岸忧虑重重……虽然“五花八门”，但缤纷多彩，颇有成效，让我不得不对他们刮目相看。
二、 时政论坛
相比上一种方式，时政论坛具有更深入、更集中地研究时政的特点，它关注的内容应该聚集在一些重大时政、社会热点或学生生活密切相关的问题上，讨论、分析、探讨时政的主体不是教师而是学生。一般让他们以为小组为单位先进性资料整理、研究、分析，形成自己的观点、认识。然后选派代表在活动课上展示给全班同学，或与其他小组之间进行小型的辩论。这种方式重在对时政的评与论上，目的是在新闻播报的基础上，让学生对时政热点进行较深层次的关注，知其然更要知其所以然，并敢于积极发表自己的看法。经过这方面的训练，还培养了学生合作研究、大胆创新的能力，以及分析、认识社会实际的意识和能力。
三、 热点透视
这一工作是老师的责任。任何一个思想品德教师都必须具有对时政新闻的高度敏锐。但我们仅关注时政是不够的，还要将它拿来“为我所用”。比如：分析讲解一些重大时政新闻给学生；典型事例材料作为课程资源应用于教学；更重要的是要将社会热点或重大时政与教材结合，及时更新观念，与党和国家的方针、政策保持一致，坚持与时俱进、例如，十六届六中全会召开后，教材中的共同理想、党的基本路线等内容均需要变“富强、民主、文明”为“富强、民主、文明、和谐”。同时，教师还需要学会及时对社会热点进行透视，将其与课标、教材结合展示给学生，帮助学生提高理论联系实际，运用所学知识分析解决实际问题的能力。
四、 赛场竞技
这一方法更重视学生综合素质的提高和培养。一般是以一定的社
会热点为主题组织一些比赛，比如“庆团圆，盼统一”手抄报比赛；践行社会主义荣辱观演讲比赛；庆祝世界反法西斯战争暨中国人民抗日战争胜利60周年知识竞赛；长征胜利70周年板报设计比赛，等等。这样的活动宜在全校或一个年级展开，耗时耗力，组织难度较大，但意义和影响也很重大，每学期组织一至两次应该是可行且有益的。
五、 期末回放
在以上活动的基础上，应对期末考试出一本“合订”的新闻时政
“白皮书”，已经不成问题。其实这时所做的工作已远远超越了应付考试的意义，成为整理思路、回顾过去的一次总结和回放，我们从中得到更多的是与时代同行、与社会共进的充实和豪迈，以及师生共同成长、教学相长的乐趣和欣慰。
总之，只要我们动一些小小的心思，花寥寥的时间，时政教育这一看似困难的任务，一定会成为我们的思想品德课教学中锦上添花、画龙点睛的一笔。
（作者单位：贵州省贵定县第三中学 551300）