论文部分内容阅读
在知识更新迅速的今天，教师，作为传道授业解惑者，需要不断学习，更新自己的知识，以满足工作需要。校本研修作为最常见的教师学习方法，要收到预期的效果，就必须建立长效机制。本文结合学校的实际，从引领机制、动力机制、实施机制和保障机制四个方面建立长效的机制，保证校本研修的顺利进行，确保研修的实效。
一、问题的提出
“活到老学到老”，在知识爆炸的今天，知识更新迅速，一年不学习，就会被社会淘汰。据有关资料显示，现在全世界每分钟都有一本新书出版，即使一个学科一年的新知识，一人就需阅读45年。过去，一个大学生在大学期间学习和掌握的知识可享用一生，或至少能满足一生所需知识的70%以上，而现在仅达10%，甚至更少。“师者，所以传道授业解惑也。”今天的教师要为学生传道、授业、解惑，在大学学习的知识是远远不够的。因此，作为教师，必须不断地学习，更新自己的知识，以满足工作需求。而教师的工作岗位设置非常紧张，要想大规模、长时间送教师外出学习是不现实的。首先是人力资源不足，在岗位设置固定的情况下，一个学校的教师数量只能满足现有的岗位，“一个萝卜一个坑”，如果送了一个教师外出学习，就要安排其他教师替代他，长此以往，就会影响学校的正常运作；其次是资金不足，一个很现实的问题，就是外出学习必须有经费，经常大规模的外出学习，学校的经费是不能支撑的。所以，在不影响教育教学和教工休息的情况下，要快速提高整体教师的教育教学水平，只能靠校本研修了。校本研修是学校开展教育教学研究、教师业务提高和知识更新最可行、效果最好的学习途径，它具有针对性强，涉及面广，成本低，研修效果好等特点。要整体提高学校教师的业务水平，保证校本研修的质量，就要建立长效机制。
二、如何建立长效机制
校本研修要取得一定的效果，不能一蹴而就，不是一两节课就能解决问题的，而是经过较长的探索和实践，特别要在工作中实践应用才能收到成效的。在这个学习过程，教师既有手头上的工作要做，又要抽时间来完成校本研修。经验告诉我们，如果缺少完善的保障机制，校本研修多数都是雷声大雨点小，布置任务时听起来心动，谈起来冲动，结果一动也不动，收到的效果甚微。如何才能使校本研修取得成效呢？下面结合实践谈谈几点做法。
1. 把解决学校实际问题作为研修的引领机制
每做一件事情，都要一个清晰的目标，这样才不会迷失方向。特别是在学校，教师的工作千头万绪，如果校本研修搞形式主义，给教师带来的全部是无用功，白白浪费教师的时间和精力，那么校本研修就会被教师们抛弃。如果是学校强迫学习的，教师也只是应付了事，不会有实质的收获。这样的研修既浪费金钱，又浪费教师的时间，做得不好，还会影响教师的情绪和学校的正常工作。所以，校本研修一定要基于解决学校或教师存在的问题而开展。同时，学校要解决的问题，要得到教师的认可，这样，就可以使学校要解决问题内化为教师要解决的问题，解决了教师为何要校本研修的迷惑。
如我校在开展教育信息化的校本研修时，很多教师开始时都认为，此事是多此一举，几十年来，我们都是用传统的教育教学方法，不是也培养了很多人才吗？教师的还没认识到现代教育的形势，学校和自己将面临什么样的危机。为了解决教师为何要研修的问题，我校先组织全校教师学习国家的相关政策，分析国际和国内的形势，体验信息化教学的方便和高效，找出学校的差距，形成问题，用问题倒迫教师学习，增强教师的危机感，让教师知道，教育信息化是国家的教育政策，必须学习和掌握这些技术才能跟上时代要求，否则，就会落后、被淘汰。有了问题为导向，全校教师都非常明确这次研修的目标，从而激发教师参与校本研修的热情，收到了良好的效果。
2. 把促进教师专业化成长作为研修的动力机制
校本研修，除了以问题为导向外，更要激发教师自身的内动力。内动力来自于内心成功的体验，来自于对自我的认同感，满足感，来自于个人的价值观等。根据马斯洛的需要层次论，人的需要是逐层显现的，而不同的人他的需要也是不同的，就学习来说，当你在学习中体会了乐趣，为了得到这种乐趣你就会用心去学，这个乐趣组成可由克服困难喜悦、别人（父母、老师、同学、社会等）的认同等构成。因此，学校就要创造更多的机会，让教师有成功感和认同感，形成教师的内动力。有了内动力，学校不用督促，教师都会挤时间完成研修任务。相反，如果教师没有动力，总是被学校牵着鼻子走，不但研修没效果，反而引起教师的反感。
在学校中，教师的追求目标，就是在自己的岗位上得到成长，工作得到认可，这就是教师工作和学习的内动力。为了满足不同层次教师的追求，学校搭建教师各种成长舞台，促进教师专业化成长。我校把全校教师分为青年教师、青年骨干教师、学科带头人、名师等，并且鼓励青年教师按三年站稳讲台，五年成为青年骨干教师，十年成为学科带头人，十五年成为名师的线路图成长，使教师在每个阶段都有上进的空间。
为了帮助教师成长，学校进行一对一的师徒帮扶结对，以老带新，使青年教师快速成长。同时，搭建各种成长舞台，如每学期青年教师都要上一节汇报课，青年教师上一节公开课，骨干教师上一节示范课。除此之外，每年还进行教学大比武，班主任技能大赛等，让教师大展身手。优胜者，不但获得荣誉，而且获得学校对外上公开课的资格。每学年末，通过营造公平、公正、公开竞争环境，评选出优秀教师、优秀班主任、优秀党员和学校的最高荣誉“龙岭之星”等，让教师的付出得到充分的肯定。在此基础上，通过民主推选参加上一级的荣誉竞选和选送到上一级培训班培训，这样激励教师在自己专业道路上不断学习，不断提高自己，不断获得荣誉。而荣誉的获得，也为教师的下一个职称或职务晋升积累必要的材料，为教师的专业成长提供源源不断的动力源泉。
3. 把点面结合作为校本研修的实施机制
教师的研修学习，需要一个长期的学习过程。而教师中并不是每个人的学习能力或动机都是那么强烈。所以，要大面积收获研修成果，就要点面结合实施研修。具体来说就是先面后点。面，就是教师全员培训，营造氛围，通过请专家到校开讲座，更新全校教师的理念，让教师认清当前的形势，了解大致的研修方向和内容，找出自己的不足，达成研修的共识。点，分两步走，第一步是培训骨干教师，在学校中挑选一些业务能力强，威信高，乐于奉献的学科带头人出去学习，掌握研修的知识和技能，为学校的全面研修储备师资和技术力量；第二步是分主题和小组培训，把难点逐个突破，难题逐个破解，在全面培训的基础上，根据个人对知识和技能的掌握情况，再进行有针对性的小组学习，对在学习过程中遇到的问题，通过教师之间的互相帮助解决。这样，研修就做到有的放矢地解決教师实际存在的问题，提高研修的效率，增强研修的效果。
如我校在进行“云课堂”资源平台的应用校本培训学习时，先派几个骨干教师出去学习资源平台的使用方法，让他们先熟练掌握这门技术，为下一步研修作准备；再请专家到学校对教师进行集中的培训，让全体教师初步了解现在的形势和云课堂资源平台的作用、功能等，找出学校和教师的现状与时代的差距，增强教师对学习的渴望；然后分科组进行具体的实操培训，通过小组的形式进行学习。教师边学习边应用，在应用中摸索，在摸索中提高，而已经掌握该技术的骨干教师充当辅导教师，帮助其他教师完成学习任务。
4. 把考核奖励作为研修的保障机制
校本研修要收到良好的效果，考核、奖励是非常必要的，这是按时按质完成校本研修的基本保障。在学校里，校本研修虽然对解决实际问题非常有效，但不排除部分教师存在以马虎应对的现象。就像我们的教学一样，如果没有了考核，教师就会随便地备课，随意地上课，学生也会马虎对待，这样，教学质量肯定不能保证。所以，在每次的校本研修前，都要制定考核和奖励方案，以鼓励先进分子和鞭策后进分子，保障研修的实效。
我校在进行教育信息化的校本研修时，研修方案就要求，通过专家讲座，专题辅导和自主学习以后，要求每位教师都能掌握“云课堂”优质资源平台备课、上课、组卷和布置作业等操作技术，并要学会制作微课，上交一节微课。研修结束后，学校将按原来定好的学习目标对每位教师进行考核，考核合格后，才能参加学校期末的评优、晋升等。同时，对上交的微课进行评奖，并颁发荣誉证书和奖品。通过考核和奖励，在全校范围内掀起了教师校本研修的热潮，充分调动教师学习的积极性，使每一位教师都非常认真地完成自己的研修计划，同时也涌现出学习积极分子，树立了学习的好榜样，增强了研修的实效。
三、结束语
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学习永远在路上，要使教师不断地学习，更新知识，就要建立长效的激励机制，保障教师学习持久激情。
责任编辑 黄博彦
一、问题的提出
“活到老学到老”，在知识爆炸的今天，知识更新迅速，一年不学习，就会被社会淘汰。据有关资料显示，现在全世界每分钟都有一本新书出版，即使一个学科一年的新知识，一人就需阅读45年。过去，一个大学生在大学期间学习和掌握的知识可享用一生，或至少能满足一生所需知识的70%以上，而现在仅达10%，甚至更少。“师者，所以传道授业解惑也。”今天的教师要为学生传道、授业、解惑，在大学学习的知识是远远不够的。因此，作为教师，必须不断地学习，更新自己的知识，以满足工作需求。而教师的工作岗位设置非常紧张，要想大规模、长时间送教师外出学习是不现实的。首先是人力资源不足，在岗位设置固定的情况下，一个学校的教师数量只能满足现有的岗位，“一个萝卜一个坑”，如果送了一个教师外出学习，就要安排其他教师替代他，长此以往，就会影响学校的正常运作；其次是资金不足，一个很现实的问题，就是外出学习必须有经费，经常大规模的外出学习，学校的经费是不能支撑的。所以，在不影响教育教学和教工休息的情况下，要快速提高整体教师的教育教学水平，只能靠校本研修了。校本研修是学校开展教育教学研究、教师业务提高和知识更新最可行、效果最好的学习途径，它具有针对性强，涉及面广，成本低，研修效果好等特点。要整体提高学校教师的业务水平，保证校本研修的质量，就要建立长效机制。
二、如何建立长效机制
校本研修要取得一定的效果，不能一蹴而就，不是一两节课就能解决问题的，而是经过较长的探索和实践，特别要在工作中实践应用才能收到成效的。在这个学习过程，教师既有手头上的工作要做，又要抽时间来完成校本研修。经验告诉我们，如果缺少完善的保障机制，校本研修多数都是雷声大雨点小，布置任务时听起来心动，谈起来冲动，结果一动也不动，收到的效果甚微。如何才能使校本研修取得成效呢？下面结合实践谈谈几点做法。
1. 把解决学校实际问题作为研修的引领机制
每做一件事情，都要一个清晰的目标，这样才不会迷失方向。特别是在学校，教师的工作千头万绪，如果校本研修搞形式主义，给教师带来的全部是无用功，白白浪费教师的时间和精力，那么校本研修就会被教师们抛弃。如果是学校强迫学习的，教师也只是应付了事，不会有实质的收获。这样的研修既浪费金钱，又浪费教师的时间，做得不好，还会影响教师的情绪和学校的正常工作。所以，校本研修一定要基于解决学校或教师存在的问题而开展。同时，学校要解决的问题，要得到教师的认可，这样，就可以使学校要解决问题内化为教师要解决的问题，解决了教师为何要校本研修的迷惑。
如我校在开展教育信息化的校本研修时，很多教师开始时都认为，此事是多此一举，几十年来，我们都是用传统的教育教学方法，不是也培养了很多人才吗？教师的还没认识到现代教育的形势，学校和自己将面临什么样的危机。为了解决教师为何要研修的问题，我校先组织全校教师学习国家的相关政策，分析国际和国内的形势，体验信息化教学的方便和高效，找出学校的差距，形成问题，用问题倒迫教师学习，增强教师的危机感，让教师知道，教育信息化是国家的教育政策，必须学习和掌握这些技术才能跟上时代要求，否则，就会落后、被淘汰。有了问题为导向，全校教师都非常明确这次研修的目标，从而激发教师参与校本研修的热情，收到了良好的效果。
2. 把促进教师专业化成长作为研修的动力机制
校本研修，除了以问题为导向外，更要激发教师自身的内动力。内动力来自于内心成功的体验，来自于对自我的认同感，满足感，来自于个人的价值观等。根据马斯洛的需要层次论，人的需要是逐层显现的，而不同的人他的需要也是不同的，就学习来说，当你在学习中体会了乐趣，为了得到这种乐趣你就会用心去学，这个乐趣组成可由克服困难喜悦、别人（父母、老师、同学、社会等）的认同等构成。因此，学校就要创造更多的机会，让教师有成功感和认同感，形成教师的内动力。有了内动力，学校不用督促，教师都会挤时间完成研修任务。相反，如果教师没有动力，总是被学校牵着鼻子走，不但研修没效果，反而引起教师的反感。
在学校中，教师的追求目标，就是在自己的岗位上得到成长，工作得到认可，这就是教师工作和学习的内动力。为了满足不同层次教师的追求，学校搭建教师各种成长舞台，促进教师专业化成长。我校把全校教师分为青年教师、青年骨干教师、学科带头人、名师等，并且鼓励青年教师按三年站稳讲台，五年成为青年骨干教师，十年成为学科带头人，十五年成为名师的线路图成长，使教师在每个阶段都有上进的空间。
为了帮助教师成长，学校进行一对一的师徒帮扶结对，以老带新，使青年教师快速成长。同时，搭建各种成长舞台，如每学期青年教师都要上一节汇报课，青年教师上一节公开课，骨干教师上一节示范课。除此之外，每年还进行教学大比武，班主任技能大赛等，让教师大展身手。优胜者，不但获得荣誉，而且获得学校对外上公开课的资格。每学年末，通过营造公平、公正、公开竞争环境，评选出优秀教师、优秀班主任、优秀党员和学校的最高荣誉“龙岭之星”等，让教师的付出得到充分的肯定。在此基础上，通过民主推选参加上一级的荣誉竞选和选送到上一级培训班培训，这样激励教师在自己专业道路上不断学习，不断提高自己，不断获得荣誉。而荣誉的获得，也为教师的下一个职称或职务晋升积累必要的材料，为教师的专业成长提供源源不断的动力源泉。
3. 把点面结合作为校本研修的实施机制
教师的研修学习，需要一个长期的学习过程。而教师中并不是每个人的学习能力或动机都是那么强烈。所以，要大面积收获研修成果，就要点面结合实施研修。具体来说就是先面后点。面，就是教师全员培训，营造氛围，通过请专家到校开讲座，更新全校教师的理念，让教师认清当前的形势，了解大致的研修方向和内容，找出自己的不足，达成研修的共识。点，分两步走，第一步是培训骨干教师，在学校中挑选一些业务能力强，威信高，乐于奉献的学科带头人出去学习，掌握研修的知识和技能，为学校的全面研修储备师资和技术力量；第二步是分主题和小组培训，把难点逐个突破，难题逐个破解，在全面培训的基础上，根据个人对知识和技能的掌握情况，再进行有针对性的小组学习，对在学习过程中遇到的问题，通过教师之间的互相帮助解决。这样，研修就做到有的放矢地解決教师实际存在的问题，提高研修的效率，增强研修的效果。
如我校在进行“云课堂”资源平台的应用校本培训学习时，先派几个骨干教师出去学习资源平台的使用方法，让他们先熟练掌握这门技术，为下一步研修作准备；再请专家到学校对教师进行集中的培训，让全体教师初步了解现在的形势和云课堂资源平台的作用、功能等，找出学校和教师的现状与时代的差距，增强教师对学习的渴望；然后分科组进行具体的实操培训，通过小组的形式进行学习。教师边学习边应用，在应用中摸索，在摸索中提高，而已经掌握该技术的骨干教师充当辅导教师，帮助其他教师完成学习任务。
4. 把考核奖励作为研修的保障机制
校本研修要收到良好的效果，考核、奖励是非常必要的，这是按时按质完成校本研修的基本保障。在学校里，校本研修虽然对解决实际问题非常有效，但不排除部分教师存在以马虎应对的现象。就像我们的教学一样，如果没有了考核，教师就会随便地备课，随意地上课，学生也会马虎对待，这样，教学质量肯定不能保证。所以，在每次的校本研修前，都要制定考核和奖励方案，以鼓励先进分子和鞭策后进分子，保障研修的实效。
我校在进行教育信息化的校本研修时，研修方案就要求，通过专家讲座，专题辅导和自主学习以后，要求每位教师都能掌握“云课堂”优质资源平台备课、上课、组卷和布置作业等操作技术，并要学会制作微课，上交一节微课。研修结束后，学校将按原来定好的学习目标对每位教师进行考核，考核合格后，才能参加学校期末的评优、晋升等。同时，对上交的微课进行评奖，并颁发荣誉证书和奖品。通过考核和奖励，在全校范围内掀起了教师校本研修的热潮，充分调动教师学习的积极性，使每一位教师都非常认真地完成自己的研修计划，同时也涌现出学习积极分子，树立了学习的好榜样，增强了研修的实效。
三、结束语
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学习永远在路上，要使教师不断地学习，更新知识，就要建立长效的激励机制，保障教师学习持久激情。
责任编辑 黄博彦