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广州市教育“争先创高”的冲刺阶段，作为基础教育的小学，如何进一步提升学校教育品质？我们从学校文化建设入手，推进学校特色发展，以特色课程为主要抓手，倾力提升学校教育品质。
一、和美教育，突显学校教育品质
学校教育品质，在不同的学校文化背景下，在不同的环境条件下，有其个性化的特征。而这些，恰恰是当下我国基础教育走向开放性、丰富性、多样性和多元化呈现出来的个性亮点。
近几年来，我们学校秉承南香山的精神特质，秉持厚德博学“和美教育”理念，引领每一个学生自主、愉悦、多元发展，成为具有“和美特质”的学子，使我校教育展现着“山韵和美”的独特魅力，闪耀着“和美教育”的个性品质。
我们学校教育个性化品质初步显示五个特征：
“厚德尚美”——体现有高度和厚度的教育。
“素养塑美”——体现注重核心素养的教育。
特征之三，“强身健美”——体现充满能力魅力的教育。
“乐探品美”——体现培养实践能力的教育。
“才艺显美”——体现彰显个性成长的教育。
二、打造“和美教育”课程，着力提升学校教育品质
特色课程是学校优质发展的主要载体，打造学校高品质的特色课程，就能有力地促进学校教育品质的提升。
（一）把握特色课程标准和要求
关于“品质”的含义，在《辞典》里的解释是“标准、认识、品性”的本质。于学校而言，教育品质是集教育质量、教育品位和教育境界于一体的综合旨意。高品质的教育应该具有优质、高品位、高境界等“含金量”。
特色课程以学生成长的“特需”为核心，有独特的课程理念、目标、内容实施与评价方式。高品质课程体现以下的要求：
高品质的特色课程要贯彻国家课改理念，落实学校办学理念，突出校本特色，体现学生核心素养的培育。
高品质的特色课程要体现学校教育的品质特征。例如，我校的“和美教育”课程就有“厚德尚美、素养塑美、强身健美、乐探品美、才艺显美”等个性化品质特征。
高品质的特色课程能够与国家的学科课程进行教学整合，并且互补、互融、拓展、延伸。
高品质的特色课程，能够催发课堂教学的创新与变革，进一步提升教学质量，提高学生的学业成绩。
我校紧紧把握特色课程标准和要求，充分发挥特色课程的育人功能，推动学校教育品质的提升。
（二）发挥特色课程的多元功能
我校的“和美教育”特色课程，从育人的角度来说，它满足学生成长的“特需”，以其独有的课程理念、独特的育人目标、特效的活动载体，以及多种形式的评价，促进学生的素养的形成。从学校教育发展的角度来说，它的主要功能是推进学校特色发展，提升学校的教育品质。
一是特色课程的逻辑起点。学校特色课程建设首先要考虑的是“地方性知识”、“非学术性知识”、“学生兴趣性知识”，这是学校特色课程建设的逻辑起点。我们学校坐落在广东佛道四大名山之一的“南香山”（又名南樵山），我们寻觅“山韵和美”的独特文化之根，由此，我们开发了“和美教育”课程的5个模块20多个活动课程，以足学生成长的个性化需求。
二是特色课程设计的制高点。什么是课程的制高点呢？课程作用于人，文化是一个人的精神高度，特色课程的制高点就是课程文化，即课程内蕴的育人思想、核心价值和思维方式等要素。因此，我们的特色课程以“厚德博学、和而不同”的理念为引领，目标指向“让每一个学生自主、愉悦、多元发展，成为具有和美特质的学子。”
我们开发了学科的拓展课程，以在基础性课程学习的基础上，进行知识层面的活动扩展，培育学生的主体意识，完善学生的认知结构，开发学生的潜能，提高学生运用知识转化智慧的能力。与此同时，我们的探究型课程定位：以问题为起点，以研究学习为主线，面向整个生活世界，应用知识发现问题、探究和解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。我们把以上两种类型的校本课程的育人目标落实到课程的每一个细节之中。
——特色课程的精到评價
评价既是过程又是结果，从目标到过程到结束，都属于评价的范畴。特色课程的精到评价，“精到”什么地方？我们认为，应该是“主体”、“价值”、“内容”、“方式”这几个点上。
上图展示我校“和美教育”课程的多角度全景：
① 确立四个课程建设指导思想的内容
② 张开高品质课程的四个视野
③ 坚守高品质课程的开发原则
④ 精准设计高品质课程的四个方法
⑤ 精细实施高品质课程的四个方面
⑥ 精到评价高品质课程的四个重点
（三）课程“理念落地”品质生成
一所学校，师生的发展与成长，学校的特色发展走向优质均衡，需要高品质的课程；学校教育品质的体现，应该回归到师生互促互动的发展，以及师生成长中的相互玉成之中。
我们学校的经验：课程“理念落地”——品质生成。体现在三个方面：
创造高质量，这是和美课程的目标
例如，和美课程的育人目标是培育具有“心、体、礼、乐、习”和美人格五要素的少年儿童，其核心是品德优良、心理健康、体质强壮、礼貌待人、乐观向上、习惯良好。高质量的育人目标结合基础型学科课程，分别落实到拓展型、探究型校本特色课程之中。
近年来，我校特色课程促进师生的发展与成长，学校先后被评为广州市安全文明校园；增城区绿色学校，广州市绿色学校，广东省义务教育标准化学校。
提升高品位，这是和美课程的内蕴
例如，“素养塑美”理念引领《经典素读》（传统文化课程）
我校的经典素读课程主要包含三个板块：每天的素读，即不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读，美美地读，这是开发右脑的最佳方式。每天，全校师生都以经典素读的形式，来迎接晨读、午诵、暮吟。其中，经典“素读”是与课外的海量阅读同行的；每月的约定，即每月一次“镇泰论坛”讲座；每年的相逢，即学校每年的“国学周”展示，使全校师生在“经典诵读”的熏陶中，渐渐地提升品位。
追求高境界，这是和美课程的诉求
例如，“乐探品美”理念落地：《走进南香山》（实践课程）
小学生具有强烈的好奇心，生活中的不少问题都会激起他们的兴趣和求知欲。每年4-6月份，我们组织一次走进南向香山综合实践活动。在老师的带领下，孩子们欣赏秀美的山水风光，聆听动人的故事传说，临摹历代书法家的碑文，了解深邃的道教文化……踏遍南香山的一草一木，寻访家乡地域文化。
又如，“才艺显美”理念生根：《多彩“1 1”》（技能课程）
和美教育是尊重每个孩子的生命特质，挖掘每个学生的生命潜能的教育。学生有多彩的个性，有多样的需求，需要我们建立一个开放、民主的课程体系。面对学生性格、兴趣、个性各异的每一个鲜活的生命个体，我们实施多彩“1 1”工程，开发校本课程。
“1 1”指的是：
实施“1加1”工程，开发校本课程——每位教师除教学本专业的一门课程之外，再根据个人专长申报开发一门校本课程。
采取“1选1”措施，实施校本课程——全校每一名学生根据自己的爱好、兴趣、特长，每学期至少选择一门自己喜欢的校本课程进行学习。
搭建“1展1”舞台，评价校本课程——每位同学至少在读书节、艺术节、体育节、科技节中展示一项校本课程所学技能，评价校本课程的实施效果。
品美，通过丰富多彩的实践体验活动，探究、感悟自然之美，文化之美，科学之美，生命之美。培育热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国，热爱科学，热爱生命之情。品美之“情”——心之美也。
显美，通过丰富多彩的实践体验活动，探究、感悟。“小荷才露尖尖角”，把“心之美”定格在行动上，收获的是探究能力，动手能力，创新能力，提升的是“行之美”的品质。
责任编辑 邱丽
一、和美教育，突显学校教育品质
学校教育品质，在不同的学校文化背景下，在不同的环境条件下，有其个性化的特征。而这些，恰恰是当下我国基础教育走向开放性、丰富性、多样性和多元化呈现出来的个性亮点。
近几年来，我们学校秉承南香山的精神特质，秉持厚德博学“和美教育”理念，引领每一个学生自主、愉悦、多元发展，成为具有“和美特质”的学子，使我校教育展现着“山韵和美”的独特魅力，闪耀着“和美教育”的个性品质。
我们学校教育个性化品质初步显示五个特征：
“厚德尚美”——体现有高度和厚度的教育。
“素养塑美”——体现注重核心素养的教育。
特征之三，“强身健美”——体现充满能力魅力的教育。
“乐探品美”——体现培养实践能力的教育。
“才艺显美”——体现彰显个性成长的教育。
二、打造“和美教育”课程，着力提升学校教育品质
特色课程是学校优质发展的主要载体，打造学校高品质的特色课程，就能有力地促进学校教育品质的提升。
（一）把握特色课程标准和要求
关于“品质”的含义，在《辞典》里的解释是“标准、认识、品性”的本质。于学校而言，教育品质是集教育质量、教育品位和教育境界于一体的综合旨意。高品质的教育应该具有优质、高品位、高境界等“含金量”。
特色课程以学生成长的“特需”为核心，有独特的课程理念、目标、内容实施与评价方式。高品质课程体现以下的要求：
高品质的特色课程要贯彻国家课改理念，落实学校办学理念，突出校本特色，体现学生核心素养的培育。
高品质的特色课程要体现学校教育的品质特征。例如，我校的“和美教育”课程就有“厚德尚美、素养塑美、强身健美、乐探品美、才艺显美”等个性化品质特征。
高品质的特色课程能够与国家的学科课程进行教学整合，并且互补、互融、拓展、延伸。
高品质的特色课程，能够催发课堂教学的创新与变革，进一步提升教学质量，提高学生的学业成绩。
我校紧紧把握特色课程标准和要求，充分发挥特色课程的育人功能，推动学校教育品质的提升。
（二）发挥特色课程的多元功能
我校的“和美教育”特色课程，从育人的角度来说，它满足学生成长的“特需”，以其独有的课程理念、独特的育人目标、特效的活动载体，以及多种形式的评价，促进学生的素养的形成。从学校教育发展的角度来说，它的主要功能是推进学校特色发展，提升学校的教育品质。
一是特色课程的逻辑起点。学校特色课程建设首先要考虑的是“地方性知识”、“非学术性知识”、“学生兴趣性知识”，这是学校特色课程建设的逻辑起点。我们学校坐落在广东佛道四大名山之一的“南香山”（又名南樵山），我们寻觅“山韵和美”的独特文化之根，由此，我们开发了“和美教育”课程的5个模块20多个活动课程，以足学生成长的个性化需求。
二是特色课程设计的制高点。什么是课程的制高点呢？课程作用于人，文化是一个人的精神高度，特色课程的制高点就是课程文化，即课程内蕴的育人思想、核心价值和思维方式等要素。因此，我们的特色课程以“厚德博学、和而不同”的理念为引领，目标指向“让每一个学生自主、愉悦、多元发展，成为具有和美特质的学子。”
我们开发了学科的拓展课程，以在基础性课程学习的基础上，进行知识层面的活动扩展，培育学生的主体意识，完善学生的认知结构，开发学生的潜能，提高学生运用知识转化智慧的能力。与此同时，我们的探究型课程定位：以问题为起点，以研究学习为主线，面向整个生活世界，应用知识发现问题、探究和解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。我们把以上两种类型的校本课程的育人目标落实到课程的每一个细节之中。
——特色课程的精到评價
评价既是过程又是结果，从目标到过程到结束，都属于评价的范畴。特色课程的精到评价，“精到”什么地方？我们认为，应该是“主体”、“价值”、“内容”、“方式”这几个点上。
上图展示我校“和美教育”课程的多角度全景：
① 确立四个课程建设指导思想的内容
② 张开高品质课程的四个视野
③ 坚守高品质课程的开发原则
④ 精准设计高品质课程的四个方法
⑤ 精细实施高品质课程的四个方面
⑥ 精到评价高品质课程的四个重点
（三）课程“理念落地”品质生成
一所学校，师生的发展与成长，学校的特色发展走向优质均衡，需要高品质的课程；学校教育品质的体现，应该回归到师生互促互动的发展，以及师生成长中的相互玉成之中。
我们学校的经验：课程“理念落地”——品质生成。体现在三个方面：
创造高质量，这是和美课程的目标
例如，和美课程的育人目标是培育具有“心、体、礼、乐、习”和美人格五要素的少年儿童，其核心是品德优良、心理健康、体质强壮、礼貌待人、乐观向上、习惯良好。高质量的育人目标结合基础型学科课程，分别落实到拓展型、探究型校本特色课程之中。
近年来，我校特色课程促进师生的发展与成长，学校先后被评为广州市安全文明校园；增城区绿色学校，广州市绿色学校，广东省义务教育标准化学校。
提升高品位，这是和美课程的内蕴
例如，“素养塑美”理念引领《经典素读》（传统文化课程）
我校的经典素读课程主要包含三个板块：每天的素读，即不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读，美美地读，这是开发右脑的最佳方式。每天，全校师生都以经典素读的形式，来迎接晨读、午诵、暮吟。其中，经典“素读”是与课外的海量阅读同行的；每月的约定，即每月一次“镇泰论坛”讲座；每年的相逢，即学校每年的“国学周”展示，使全校师生在“经典诵读”的熏陶中，渐渐地提升品位。
追求高境界，这是和美课程的诉求
例如，“乐探品美”理念落地：《走进南香山》（实践课程）
小学生具有强烈的好奇心，生活中的不少问题都会激起他们的兴趣和求知欲。每年4-6月份，我们组织一次走进南向香山综合实践活动。在老师的带领下，孩子们欣赏秀美的山水风光，聆听动人的故事传说，临摹历代书法家的碑文，了解深邃的道教文化……踏遍南香山的一草一木，寻访家乡地域文化。
又如，“才艺显美”理念生根：《多彩“1 1”》（技能课程）
和美教育是尊重每个孩子的生命特质，挖掘每个学生的生命潜能的教育。学生有多彩的个性，有多样的需求，需要我们建立一个开放、民主的课程体系。面对学生性格、兴趣、个性各异的每一个鲜活的生命个体，我们实施多彩“1 1”工程，开发校本课程。
“1 1”指的是：
实施“1加1”工程，开发校本课程——每位教师除教学本专业的一门课程之外，再根据个人专长申报开发一门校本课程。
采取“1选1”措施，实施校本课程——全校每一名学生根据自己的爱好、兴趣、特长，每学期至少选择一门自己喜欢的校本课程进行学习。
搭建“1展1”舞台，评价校本课程——每位同学至少在读书节、艺术节、体育节、科技节中展示一项校本课程所学技能，评价校本课程的实施效果。
品美，通过丰富多彩的实践体验活动，探究、感悟自然之美，文化之美，科学之美，生命之美。培育热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国，热爱科学，热爱生命之情。品美之“情”——心之美也。
显美，通过丰富多彩的实践体验活动，探究、感悟。“小荷才露尖尖角”，把“心之美”定格在行动上，收获的是探究能力，动手能力，创新能力，提升的是“行之美”的品质。
责任编辑 邱丽