上次期中考试，班上大部分孩子的成绩都提高了，我感到很欣慰。然而，还有三个学生的成绩远远低于全班平均分。这三个孩子成了我重点关注的对象。两个男孩的问题很明显，另外一个女孩我却迟迟琢磨不透。
　　这个女孩文静内向，下课时，她总爱呆在自己的角落里，从不多言多语；上课时，她听课很认真，总是眼睛瞪得大大地望着黑板。我每次布置练习，她虽然动作慢一点，但也认真按照要求做完。
　　可她的作业却做得一团糟。很简单的单词却老是写错，不是多字母就是少字母，或者是写成其它的字母。很简单的句型，其他学生都能理解，可她却搞不清楚。
　　按说这样一个认真的女孩，英语成绩不应该这么糟。看到她那因自卑而日渐忧郁的眼神，我的内心备受煎熬。
　　我为我的无能而自责，也因此更加关注她，关心她。
　　每次课前，我都要委婉地提醒她做好预习，并告诉她一些预习的方法。每次上课时，我都要准备一两个适合她的问题，让她来回答。无论回答得正确与否，我都要对她加以表扬和鼓励。每次练习时，我都要轻轻走到她身后，看看她做得怎么样。当作业出现问题时，我就俯下身来轻声给她以提示。
　　有一天，谜底终于被我揭开了。
　　当我像往常一样再次走到她身边时，发现她的作业本上有一个写错的单词。我仍像往常一样轻声提醒她，这是个“u”，不是“a”。也许是长久以来我对她的关心，让她不再“害怕”我，她轻轻地说了声：“老师，您写的我看不清。”我猛地抬起头，看着黑板上那个因我的“熟练”而写成了“u”的“a”，我好像明白了点什么。我继续问道：“那你以前是不是也看不清我写的字？”“是……的……”她轻声说。
　　谜底搞清楚了，原来是因为我的粗心！
　　这让我想起了简·E·迈泽写的《雪地上的0》。今天的这个小女孩，不正差一点就成为了简·E·迈泽笔下的那个被老师忽视了的小克里夫·埃文斯吗？
　　我们班有五六十人，在关注全体学生的同时，难免有时会忽略一些细节，从而对学生出现的问题迟迟找不到原因，或是产生“误诊”。然而，可能就是这些在我们看来微不足道的细节，却对学生产生着重要的影响，足以影响到他们的一生。
　　教育无小事，以人为本，我们理应认真对待与学生有关的每一个细节。当我们发现学生的问题时，最好先站在学生的立场，试着从他们的角度来看一看，听一听，想一想，顺着他们的目光看过去，也许答案就在不远处。