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时代呼唤和谐，社会的发展需要和谐。构建和谐的学校，是时代赋予我们每一个教师的责任。在开展班主任工作中，有多少摩擦，就有多少火花，这些闪光的火花，便是我们在开展工作中的每一个闪光点，珍藏起这点点火花，就是这些年最珍贵的东西。一个班级如果没有凝聚力，就像一盘沙子。即使老师倾注了爱和责任，沙了也无法聚拢。针对这种情况，我注重细化日常管理，在班级中建立和谐的师生关系。
一、拉近师生距离，赢取学生的信任
每接一个新班，我都会向上一任班主任和班干部摸清各学生的家庭情况、脾气秉性、学习态度和优缺点，给孩子安排适当的班务工作。如黎庆权同学性情憨厚，劳动积极肯干，责任心极强，我给他安排了放学后把班里未摆放整齐的桌椅摆放整齐，还不失时机地经常表扬他这种为班级服务的无私精神。在黎庆权同学这个标杆人物的带动下，同学们都明白了老师喜欢这样的孩子、老师十分肯定“为班级服务”的精神。
二、转变教师观念和形象，学会换位思考，想学生所想
师道尊严在中国这块大地上根深蒂固。很多老师在师生交往中，始终高高在上，学生总是敬而远之。在具体教育过程中常常表现为，我说你听，忽略学生的个性和需要，结果是束缚和压抑了学生的发展，也易使学生的独立性转化为逆反等问题行为。因此，教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。用一颗慈爱的心去善待学生的一切，和谐的师生关系必然能够建立起来。以热情换取坦诚，以坦诚换取信任，以信任换取和谐。
三、学会善待孩子的错误
通过班级管理的实践，我觉得建立和谐的师生关系，关键在教师。面对学生缺點与错误，班主任要懂得善待。
（一）善待学生的学习困难
每一个班级或多或少都有几个学困生，他们也常常是老师最不喜欢的人，对他们，老师也最容易产生怨气，老师与他们之间也最易产生不和谐。其实，“学困生”比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。所以我们一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们。
（二）善待学生的顶撞冒犯
小学生缺乏自控能力，容易冲动，特别的高年级的学生，冒犯教师的现象时有发生。表现为：当面顶撞、背后谩骂，严重者甚至与老师动手。而班主任，更容易被学生冒犯。对于学生的冒犯，若处理不当，轻则对当事人造成不良后果，重则影响到学校声誉和社会安定。因此，班主任应严肃谨慎地应对学生的冒犯。面对正在发生的冒犯，应冷静，切忌激动、上火。
（三）善待学生的个性表现
人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的好动，有的孤僻、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……由于学生的个性表现往往影响班级的整体形象和荣誉，因此，有些班主任不能容忍学生的这些表现，并加以限制，从而引发师生间的矛盾。我们知道，如果一个人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？对于学生的个性表现，班主任必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。
（四）善待学生的违纪犯错
学生违纪犯错是经常发生的，这也是班级管理的主要麻烦，师生的冲突也多发生在这里。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，我们要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。教育学生时，不要站在学生的对立面，规定：你们能怎样，你们不能怎样。而要力争站在学生的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。因此，在教育教学过程中，教师们应不断提高自身的修养，时刻告诫自己对问题学生要多一点宽容，少一点训斥，对接受能力较为低下的学生要多一点指导，少一点指责。
四、严格教育，用心沟通，把爱做“细”
任何教育工作都是由一个个小小的细节组成的。细节决定成败，细节能透射出教育的大理念、大智慧。无论做人，做事，都要注重细节，从小事做起。每天早上7∶40分，我都准时出现在教室，学生也会在7∶45分全部到校，并在班干部的带领下认真读书。我再逐一检查学生的校服、红领巾、教室的清洁卫生情况……如有迟到或缺席的学生，立即与家长联系了解情况。早操，我与学生一起锻炼。放学后，我会到教室再检查一遍……在我这样日复一日的重复下，我所带班级的学生逐渐养成了诸多好习惯：勤早上学、穿齐校服、戴齐领巾、摆齐桌椅、清洁用具……
学生良好习惯的形成，师生间和谐的关系，需要严格的培养，需要日常的长效而细致的管理，又需要恰当方法指点。严也是爱的一种表现形式，只有这样严与爱的师生关系才可能和谐。
我坚信，只有老师用爱心、耐心打通了学生心灵的堵塞，才能进一步了解学生，引导学生。只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐，融洽的师生关系。
班级工作千头万绪，诸事繁多，面对的学生也不尽相同，性格迥异，需要我们班主任去不断完善，摸索一条更科学的班集体管理之路。建立和谐的师生关系，有利于师生双方积极性和创造性的发挥，有利于形成师生互动、充满活力的教育环境氛围，以更好地提高教学质量。在新的教育形势下，班主任把精力放在日常管理上，把常规工作做细做活，将有效地推进师生和谐关系，从而更快地实现和谐校园。
一、拉近师生距离，赢取学生的信任
每接一个新班，我都会向上一任班主任和班干部摸清各学生的家庭情况、脾气秉性、学习态度和优缺点，给孩子安排适当的班务工作。如黎庆权同学性情憨厚，劳动积极肯干，责任心极强，我给他安排了放学后把班里未摆放整齐的桌椅摆放整齐，还不失时机地经常表扬他这种为班级服务的无私精神。在黎庆权同学这个标杆人物的带动下，同学们都明白了老师喜欢这样的孩子、老师十分肯定“为班级服务”的精神。
二、转变教师观念和形象，学会换位思考，想学生所想
师道尊严在中国这块大地上根深蒂固。很多老师在师生交往中，始终高高在上，学生总是敬而远之。在具体教育过程中常常表现为，我说你听，忽略学生的个性和需要，结果是束缚和压抑了学生的发展，也易使学生的独立性转化为逆反等问题行为。因此，教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。用一颗慈爱的心去善待学生的一切，和谐的师生关系必然能够建立起来。以热情换取坦诚，以坦诚换取信任，以信任换取和谐。
三、学会善待孩子的错误
通过班级管理的实践，我觉得建立和谐的师生关系，关键在教师。面对学生缺點与错误，班主任要懂得善待。
（一）善待学生的学习困难
每一个班级或多或少都有几个学困生，他们也常常是老师最不喜欢的人，对他们，老师也最容易产生怨气，老师与他们之间也最易产生不和谐。其实，“学困生”比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。所以我们一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们。
（二）善待学生的顶撞冒犯
小学生缺乏自控能力，容易冲动，特别的高年级的学生，冒犯教师的现象时有发生。表现为：当面顶撞、背后谩骂，严重者甚至与老师动手。而班主任，更容易被学生冒犯。对于学生的冒犯，若处理不当，轻则对当事人造成不良后果，重则影响到学校声誉和社会安定。因此，班主任应严肃谨慎地应对学生的冒犯。面对正在发生的冒犯，应冷静，切忌激动、上火。
（三）善待学生的个性表现
人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的好动，有的孤僻、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……由于学生的个性表现往往影响班级的整体形象和荣誉，因此，有些班主任不能容忍学生的这些表现，并加以限制，从而引发师生间的矛盾。我们知道，如果一个人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？对于学生的个性表现，班主任必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。
（四）善待学生的违纪犯错
学生违纪犯错是经常发生的，这也是班级管理的主要麻烦，师生的冲突也多发生在这里。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，我们要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。教育学生时，不要站在学生的对立面，规定：你们能怎样，你们不能怎样。而要力争站在学生的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。因此，在教育教学过程中，教师们应不断提高自身的修养，时刻告诫自己对问题学生要多一点宽容，少一点训斥，对接受能力较为低下的学生要多一点指导，少一点指责。
四、严格教育，用心沟通，把爱做“细”
任何教育工作都是由一个个小小的细节组成的。细节决定成败，细节能透射出教育的大理念、大智慧。无论做人，做事，都要注重细节，从小事做起。每天早上7∶40分，我都准时出现在教室，学生也会在7∶45分全部到校，并在班干部的带领下认真读书。我再逐一检查学生的校服、红领巾、教室的清洁卫生情况……如有迟到或缺席的学生，立即与家长联系了解情况。早操，我与学生一起锻炼。放学后，我会到教室再检查一遍……在我这样日复一日的重复下，我所带班级的学生逐渐养成了诸多好习惯：勤早上学、穿齐校服、戴齐领巾、摆齐桌椅、清洁用具……
学生良好习惯的形成，师生间和谐的关系，需要严格的培养，需要日常的长效而细致的管理，又需要恰当方法指点。严也是爱的一种表现形式，只有这样严与爱的师生关系才可能和谐。
我坚信，只有老师用爱心、耐心打通了学生心灵的堵塞，才能进一步了解学生，引导学生。只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐，融洽的师生关系。
班级工作千头万绪，诸事繁多，面对的学生也不尽相同，性格迥异，需要我们班主任去不断完善，摸索一条更科学的班集体管理之路。建立和谐的师生关系，有利于师生双方积极性和创造性的发挥，有利于形成师生互动、充满活力的教育环境氛围，以更好地提高教学质量。在新的教育形势下，班主任把精力放在日常管理上，把常规工作做细做活，将有效地推进师生和谐关系，从而更快地实现和谐校园。