“一花独放不是春，万紫千红春满园”，个人埋头备课的方式已经跟不上时代发展的要求，须抬头看路——集众家之长才会有一席之地。集体备课活动可以增进教师之间的交流、合作、研究，可以充分开发学校现有的教育资源，其有效性更是课堂教学的命脉。
　　一、正确认识集体备课。弘扬个性
　　集体备课不能取代个人备课，个人也得在集体备课基础上进行合理的二次备课（如学生层次不一样，教学的要求不一样，教师风格不一样），可根据集体教案，再次确定个案——特色教案。
　　“教无定法，贵在得法”，如果教师的教学都一个模式，这就与新课程教学理念背道而驰，就步入另一种极端——“复制”思维，“粘贴”过程，失去个性。所以，我们要多钻研、多思考，以集体备课为契机形成个人特色，把集体备课作为实现教学个性发展，提高教学层次的平台。
　　二、确定教材的备课方向，明确重点
　　著名教育家叶澜曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”因此，掌握科学的规律才能把好课堂教学的命脉，才能在不同的课堂中呈现出更多的精彩，才能让课堂在预设中朝着既定的方向顺利前行。
　　先确定大的方向，制定一学期的备课目标，比如哪些课文重点备讲，哪些课文自己处理，哪些课文学生自读。重点讲的就集体备课，再根据课文体裁重点备好几课范例，比如小说的课文重点人物、情节、环境。看教材选择时重点突出的是哪个方面，我们根据教材的范例就确定备课的重点作为具体备课时的研讨对象。选一篇课文作为典型备课，从教案到课件到听课再到教学反思，比如散文的重点是情感，同样只选一篇作为备课范例。
　　备小说《孔乙己》时，由于主题比较深刻，年代比较久远，学生难以理解，但要讲的又比较多：“笑”、背景、情节、环境等，最后明确方向教读小说类就根据小说概念，抓“人物形象”，根据人物命运的变化领着学生回到那样的现实社会，和孔乙己同命运、共悲喜，据此，定下教学重点为分析人物，至于如何切入，则不求千篇一律。
　　备散文《春》时，有老师提出直接导人教学太单调，不符合初一孩子学情，于是讨论明确，先让学生寻找春，动笔写下春，再学习朱自清《春》，有了和朱自清先生《春》的对比，有对春的了解，学生更加兴趣盎然。具体实施由教师自主进行，各自发挥特长：可做成美的课件，可寥寥几笔于白板呈现，可美美地诵出来。整个课堂确立具体知识方向：感受画面，学会修辞，无论哪个班无论哪个孩子品析哪幅画面，都抓“修辞”的点进行描述，会品味，读出情，能仿写，教师适当点拨，真正做到“用教材教”，而不是简单的“教教材”，学生也欣然往返，受益无穷。
　　三、加强对教材的研究力度，突破难点
　　集体备课是全组教师共同智慧的结晶，是学科组教师共同商讨如何突出重点，突破和分解难点的环节。备《湖心亭看雪》时，对于难点的突破，我们意见就大相径庭，有的认为从翻译人手，有提议从雪后奇景入手，依据语文课堂就是要抓住文本的重点词句，以透过其表面语境触摸深层次韵味的原则，最终我们决定从抓关键词突破，扣“独”来重锤敲打，品味作者内心的孤独，走进张岱的心灵深处。
　　再如《秋天的怀念》一文，集體备课中我们各抒己见，最终设计教学方案时，确立难点为三重境界：我不想活；母亲要我活；我要好好活。
　　母亲的絮叨、央求和那一丛开得蓬蓬勃勃的菊花已经唤起了史铁生最强烈的渴望：“我要好好活！”这种渴望已超越他起初生存的需要、超越安全、爱、归属感的需要，已提升为自我实现的需要，使一个生命能活得精彩的需要！他要做一个困难中傲然挺立、充满斗志的人。
　　四、改变听教研课的方式，展示亮点
　　电子化产品快速发展，集体备课更要有效率。我们建立微信群，在集体同一时间备课前两天，由主备人发送自己关于教学流程的说课视频，组内其他成员点出亮点，去同存异，于集中时提出自己设想，节约讨论时间，提供备课效率。
　　五、加强对课堂教学的反思，弥补缺点
　　“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，教学后的反思极为重要，但一直以来的集体备课，我们都重视课前忽略课后，上课前，我们全力以赴，出谋划策，课后则很少把课堂中的不足、经验等感悟记录下来交流，这也使得我们的教学经验得不到更有效地丰富，教学水平不能最有效地提升。“教而不思则罔，”倘若每次集体备课把所有人的教学反思积累下来，这将是笔难以衡量的宝贵财富。
　　借鉴别人的成功，可以让自己的智慧增加。把自己的经验与别人分享，会体验到别样的幸福。甩开集体备课的“格式化”，有效地利用集体备课进行提高和再创造，根据自身特长和学生实际调整设计，在共性中体现个性才是集体备课的最有效形式。