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【摘要】 儒家思想中蕴含着丰富的文化精髓，对于初中语文的现代文教学具有重要指导意义。在教学过程中深入发掘并广泛应用儒家思想文化精髓，有利于提升学生的综合素养和道德品质；有利于发挥古今文化优势，拓宽学生的视野。作为语文教师，应该积极转变教学理念，以学生的不同需求为出发点，探寻提高学生文学修养的有效途径，把儒家思想文化渗透到语文现代文教学中去。
【关键词】 初中语文 现代文教学 儒家思想文化
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-146-01
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在教育领域，儒家思想一直以来就占有重要的地位，对中国的文化教育产生了重大影响。现代文教学作为语文教学的核心组成部分，是学生认识与探索世界、获得美感的重要途经之一。在初中现代文教学中深入发掘与应用儒家思想中的文化精髓，有利于贯彻落实新课改提倡的教学理念、使中华传统文化焕发活力进而增强学生的文化自信。
一、儒家思想文化精髓对于初中语文现代文教学的重要意义
1.有利于落实思想道德教育，提升学生品质
教育不仅要教会学生知识，更要教会学生“做人”，毕竟“立德树人”才是教育的根本任务，现代文教学则是实现这一教学任务的重要和必要途经。儒家思想意蕴丰富、内涵深刻，主要提倡“仁”、“义”、“礼”、“智”“信”，这与当下我们所宣扬的社会主义核心价值观在本质上是相通的。所以说如果能在初中语文现代文教学中深入发掘儒家思想文化精髓并将其应用到课堂上，学生便能够从这一过程中全面理解儒家文化的内涵，培养仁爱、礼义、诚信等优秀品质。归根结底，语文教学都是为了帮助学生在掌握基础知识、具备文学素养的同时，能够获得人格的健全和品质的提升，逐步成长为社会上的有用之才。
2.有利于发挥古今文化优势，拓宽学生视野
众所周知，儒家思想是优秀中华传统文化的核心组成部分，儒家文化中蕴含着丰富且深奥的哲理，对于学生的学习和成长成才都发挥着重要作用。我们必须明确，中华优秀传统文化经过了数千年的沉淀，凝聚了一代又一代人的智慧，在新时代背景下应该被继续弘扬，使之重新登上历史舞台散发光芒。当前，许多学生传承优秀传统文化的意识比较薄弱，甚至分不清良莠文化。现代文在语文教学中占有很大比例，作为新的教学载体，它承担着发扬传统文化的重任。虽然它与传统文言文的文体和文风不同，但是其中蕴含的道理是相同的。所以说，利用现代文教学来弘扬和传递儒家文化可以将古今文化优势结合起来，帮助学生学习更多知识，拓宽学生的视野。
二、如何在初中语文现代文教学中充分发掘与应用儒家思想文化精髓
1.转变教学理念，创新教学方式
“教学”是双向互动的过程不是一个单方向输出的过程，它包含着“输入”与“输出”。我们教师承担着教书育人的重任，是教学活动的主要参与者和引导者。初中阶段学生的认知能力有限，教师的教学方式是否多样、教学理念是否先进，会在很大程度上影响学生的学习积极性。为了更好地发挥儒家思想文化精髓地作用，使之与现代文教学有效结合，我们必须积极转变教学观念，从传统模式中走出来，不停探索新的教学方式。我们教师应该具有发掘儒家思想文化精髓的意识，并寻找其与书本中课文的互通点，并帮助学生梳理。比如在学习朱德先生《回忆我的母亲》这一篇文章时，我们除了引导学生体会先生对母亲的深厚感情，还应该深入挖掘文章中体现的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的品质，应向学生指明，这些优秀品质是儒学文化给予我们的宝贵财富。将二者有机结合起来，学生才能够在日后的学习中既注重分析文章的中心思想，又注重寻找文化根源。
2.立足学生需求，提升文学修养
初中阶段学生的学习自觉性有了很大的提升。但是囿于知识水平有限，学生的语文素养和文学修养还处于中等水平，需要教师进行引导和帮助。我们要意识到，在互联网技术飞速发展的大背景下，学生普遍存在传统文化知识储备薄弱的现象，而且快节奏、碎片化阅读成了学生主要的阅读方式。我们教师在进行教学时，就要准确把握学生的需求和缺点。应鼓励学生在阅读文章时耐下心来，多阅读与所学现代文相关的古文，使自己的知识储备和文学修养得到质的飞跃与提升。比如，《社戏》这篇文章揭示了鲁迅先生家乡善良、无私的人性和淳朴、互助的民风，鲁迅先生对于故乡的热爱和眷恋，以及对故乡亲人们真挚情感的赞扬，恰与孔子提倡的“仁爱”思想相契合。所以我们在课程设计时，可以采用古今对比的方式帮助学生寻找其共同点，拓展知识体系。
3.转换课堂角色，循循善诱
儒家教育思想提倡“不愤不启、不悱不发”，这一教学理念是新时代背景下我们教师仍然要秉持和发扬的。在日常教学中应多给学生机会来展示自我，鼓励学生分小组为大家讲解不同文章的行文结构、修辞手法、中心观点和思想感情，启发学生充分发挥主观能动性，克服在课堂上对老师的依赖心理。同时，对于学生无法理解的深奥道理，我们应多采用启发式的提问，由易到难帮助学生发现问题的答案，而不能“独裁式”将知识灌输给学生。比如在学习《大自然的语言》这一篇课文时，我们可以在课堂上逐一引导学生思考“决定物候现象的四个因素是什么？”“四个因素的位置能否互换？”“作者这样安排四个因素的顺序有何意义？”等问题，并鼓励学生学习作者的写作手法进行短文创作在课堂上进行展示，循序渐进地帮助学生更好地理解文章、更加熟练地运用所学知识。
结论
总之，儒家思想博大精深、源远流长。我们语文教师在日常的教学活动中，既要引导学生学习和弘扬儒家文化，又要在教学中贯彻儒家的教育思想，与当前时代背景相结合，进行改进和创新，使语文课堂更加有底蕴、有内涵。
[ 參 考 文 献 ]
[1]祁淑峰.儒家思想在初中语文教学中的渗透方法探究[J].学周刊，2017（11）：186-187.
[2]张金伟，高亚.利用语文教学对学生渗透儒家思想进行德育教育[J].中国校外教育，2010（S1）：449.
【关键词】 初中语文 现代文教学 儒家思想文化
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-146-01
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在教育领域，儒家思想一直以来就占有重要的地位，对中国的文化教育产生了重大影响。现代文教学作为语文教学的核心组成部分，是学生认识与探索世界、获得美感的重要途经之一。在初中现代文教学中深入发掘与应用儒家思想中的文化精髓，有利于贯彻落实新课改提倡的教学理念、使中华传统文化焕发活力进而增强学生的文化自信。
一、儒家思想文化精髓对于初中语文现代文教学的重要意义
1.有利于落实思想道德教育，提升学生品质
教育不仅要教会学生知识，更要教会学生“做人”，毕竟“立德树人”才是教育的根本任务，现代文教学则是实现这一教学任务的重要和必要途经。儒家思想意蕴丰富、内涵深刻，主要提倡“仁”、“义”、“礼”、“智”“信”，这与当下我们所宣扬的社会主义核心价值观在本质上是相通的。所以说如果能在初中语文现代文教学中深入发掘儒家思想文化精髓并将其应用到课堂上，学生便能够从这一过程中全面理解儒家文化的内涵，培养仁爱、礼义、诚信等优秀品质。归根结底，语文教学都是为了帮助学生在掌握基础知识、具备文学素养的同时，能够获得人格的健全和品质的提升，逐步成长为社会上的有用之才。
2.有利于发挥古今文化优势，拓宽学生视野
众所周知，儒家思想是优秀中华传统文化的核心组成部分，儒家文化中蕴含着丰富且深奥的哲理，对于学生的学习和成长成才都发挥着重要作用。我们必须明确，中华优秀传统文化经过了数千年的沉淀，凝聚了一代又一代人的智慧，在新时代背景下应该被继续弘扬，使之重新登上历史舞台散发光芒。当前，许多学生传承优秀传统文化的意识比较薄弱，甚至分不清良莠文化。现代文在语文教学中占有很大比例，作为新的教学载体，它承担着发扬传统文化的重任。虽然它与传统文言文的文体和文风不同，但是其中蕴含的道理是相同的。所以说，利用现代文教学来弘扬和传递儒家文化可以将古今文化优势结合起来，帮助学生学习更多知识，拓宽学生的视野。
二、如何在初中语文现代文教学中充分发掘与应用儒家思想文化精髓
1.转变教学理念，创新教学方式
“教学”是双向互动的过程不是一个单方向输出的过程，它包含着“输入”与“输出”。我们教师承担着教书育人的重任，是教学活动的主要参与者和引导者。初中阶段学生的认知能力有限，教师的教学方式是否多样、教学理念是否先进，会在很大程度上影响学生的学习积极性。为了更好地发挥儒家思想文化精髓地作用，使之与现代文教学有效结合，我们必须积极转变教学观念，从传统模式中走出来，不停探索新的教学方式。我们教师应该具有发掘儒家思想文化精髓的意识，并寻找其与书本中课文的互通点，并帮助学生梳理。比如在学习朱德先生《回忆我的母亲》这一篇文章时，我们除了引导学生体会先生对母亲的深厚感情，还应该深入挖掘文章中体现的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的品质，应向学生指明，这些优秀品质是儒学文化给予我们的宝贵财富。将二者有机结合起来，学生才能够在日后的学习中既注重分析文章的中心思想，又注重寻找文化根源。
2.立足学生需求，提升文学修养
初中阶段学生的学习自觉性有了很大的提升。但是囿于知识水平有限，学生的语文素养和文学修养还处于中等水平，需要教师进行引导和帮助。我们要意识到，在互联网技术飞速发展的大背景下，学生普遍存在传统文化知识储备薄弱的现象，而且快节奏、碎片化阅读成了学生主要的阅读方式。我们教师在进行教学时，就要准确把握学生的需求和缺点。应鼓励学生在阅读文章时耐下心来，多阅读与所学现代文相关的古文，使自己的知识储备和文学修养得到质的飞跃与提升。比如，《社戏》这篇文章揭示了鲁迅先生家乡善良、无私的人性和淳朴、互助的民风，鲁迅先生对于故乡的热爱和眷恋，以及对故乡亲人们真挚情感的赞扬，恰与孔子提倡的“仁爱”思想相契合。所以我们在课程设计时，可以采用古今对比的方式帮助学生寻找其共同点，拓展知识体系。
3.转换课堂角色，循循善诱
儒家教育思想提倡“不愤不启、不悱不发”，这一教学理念是新时代背景下我们教师仍然要秉持和发扬的。在日常教学中应多给学生机会来展示自我，鼓励学生分小组为大家讲解不同文章的行文结构、修辞手法、中心观点和思想感情，启发学生充分发挥主观能动性，克服在课堂上对老师的依赖心理。同时，对于学生无法理解的深奥道理，我们应多采用启发式的提问，由易到难帮助学生发现问题的答案，而不能“独裁式”将知识灌输给学生。比如在学习《大自然的语言》这一篇课文时，我们可以在课堂上逐一引导学生思考“决定物候现象的四个因素是什么？”“四个因素的位置能否互换？”“作者这样安排四个因素的顺序有何意义？”等问题，并鼓励学生学习作者的写作手法进行短文创作在课堂上进行展示，循序渐进地帮助学生更好地理解文章、更加熟练地运用所学知识。
结论
总之，儒家思想博大精深、源远流长。我们语文教师在日常的教学活动中，既要引导学生学习和弘扬儒家文化，又要在教学中贯彻儒家的教育思想，与当前时代背景相结合，进行改进和创新，使语文课堂更加有底蕴、有内涵。
[ 參 考 文 献 ]
[1]祁淑峰.儒家思想在初中语文教学中的渗透方法探究[J].学周刊，2017（11）：186-187.
[2]张金伟，高亚.利用语文教学对学生渗透儒家思想进行德育教育[J].中国校外教育，2010（S1）：449.