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摘 要： 在数学学习中，草稿本一直伴随学生的整个学习生涯。然而现实生活中，师生“视草为草”，使草稿本失去应有的价值。针对这样的现状作者重新优化整合了学生的数学草稿本，并付诸实践，取得了一些成果，同时获得了一些宝贵的经验，真正实现了变“草”为宝，提升了学生的思维品质，促进了学生良好学习习惯的养成。
关键词： 数学草稿本 有效使用 学习习惯
对于学生使用草稿本的问题笔者已经关注很久了，不过真正下定决心研究这一问题是源于一次测试，试卷中有一道思考题，班上很多学生都做不出来，只有少部分比较优秀的同学能做出来。其中有张试卷给我留下了深刻的印象：题目下方写得密密麻麻的，但是都被自己划掉了。我一开始认为这道题他放弃了，后来仔细一看，他打了个箭头在试卷的上面写下了答案。虽然答案对了，没有被扣分，但我的心情久久不能平息：为什么一个优秀的学生会把试卷做得如此乱？如果答案错了，他将把答案写在哪里呢？他使用草稿本了吗？如果用了作用何在？倘若一个优秀学生的草稿习惯都如此，那么其他学生又会怎样呢？
因此，怎样有效使用草稿本，是一线教师迫切需要研讨的课题。
一、数学草稿本有效使用的具体实践
（一）构建多本整合的优化模式，做到考核与评价同步有效。
所谓优化整合草稿本就是将原先的草稿本进行优化整合，将学生现有草稿本、课堂练习本、家庭作业本及错题本等进行优化整合。具体设计如下：（1）课堂上将草稿本和课堂作业本整合在一起，作业本的左边写作业，作业本的右边打草稿，要求作业必须和草稿相对应；（2）课后将家庭作业本和草稿本整合，和课堂作业本一样左边写作业，右边打草稿，也要对应；（3）每次单元测试和其他考试给每位学生单独发一本草稿本，要求打草稿的每一题都要写题号，而且书写要工整，考完试和试卷一起上交，草稿本的完成情况作为试卷的一项考核指标。
（二）确立班班对比的实验模式，做到实践与研究同步有效。
为了检验上述设想效果，笔者在自己执教的两个五年级平行班上进行了试验。一个班还是和原来一样，学生自行准备草稿本，对草稿本的使用不做任何指导，学生使用完之后老师不检查不批改，也不反馈，我把它称为普通班。另一个班像前面设想中一样给每个孩子发放专门的课堂作业本、家庭作业本和草稿本，老师向学生详细介绍整合后每个本子的用法，课后老师或者小组长对每一类本子进行仔细检查和批改，并且老师每天对学生的完成情况都做反馈，这个班定为实验班。
（三）注重數据分析的反馈模式，做到习惯与能力同步有效。
实践一段时间后，笔者发现这一设想的实施效果还是不错的，为了将实验效果更好地量化，笔者对实验班和普通班进行了单元测试，结果显示，横向比较，实验班的各项得分率几乎都高于普通班，其中填空和计算尤为明显，纵向比较，实验班本单元测试和上一单元相比，在计算正确率、解决问题的能力等方面均有明显进步。
数据反映出的是学生成绩方面的变化，除此之外，自上述设想实施以来，学生的一些隐性特质也在慢慢发生变化。
1.促进学生良好习惯的养成
“优化整合草稿本”设想实施以来，我要求学生每天课前将草稿本与数学书同时摆放，使它成为课前准备的必需品，交作业本时，将草稿本也同时交上来。通过反复督促，学生草稿本的书写质量有了明显提高，上课开小差的现象有了明显改善。此外，我还积极和家长沟通，要求家长在家里认真督促学生持之以恒，逐步养成使用草稿本的好习惯。
2.保障学生多种能力发展
一般情况下，我们认为“打草稿”就是对不能口算的题目笔算，其实不然，我们还可以用它来画一画、折一折、撕一撕等，如数学中经常遇到有关段数和锯的次数的问题，学生常常会出错，这时候我们就可以引导学生利用身边的草稿本撕一撕，长期这样训练，学生的思维能力、动手操作能力等都得到很大提高，学生的草稿纸还可以作为检查的依据。在平时教学中，当学生出现错误时，我经常让他们把草稿本拿出来重新分析，在老师讲解之前先自我反思。如果我们能充分利用草稿纸，一定可以促进学生多方面能力的发展。
二、数学草稿本有效使用的经验分享
上述实践表明，平时数学教学中，加强对学生打草稿训练的引导，可以使学生思路清晰，反应敏捷，提高练习质量。实践过程中，笔者总结了一些经验，和大家分享。
（一）专稿专用，保证草稿本的使用地位。
每学期学校都会给每位学生配备3-4本数学本，开学初，我就给学生规定好每本本子的用途，让学生在本子的封面分别写上：课堂作业本、家庭作业本、错题本和草稿本，做到专稿专用，保证草稿本的使用地位，突显它的重要性。
（二）榜样示范，规范草稿本的使用方法。
教师在平时教学中要树立好榜样示范的作用，在黑板上写清楚解题过程，要画清楚示意图，同时应该及时告诉学生，你们在草稿本上可以这样画，这样抽象的问题就变得具体化，解决问题就容易得多。通过实实在在的例子，学生明白，草稿本不仅可以用来计算，还可以用来画一画、折一折、撕一撕等，让学生对草稿本的作用有更深入的认识。
（三）及时监督，提升草稿本的使用质量。
结合我校“星级队员”评价体系，在班上我开展了“星级草稿”评比活动，并设计了草稿应用情况的对照记录表（见下表），让学生每天对照填写。表格主要记录学生一个月的草稿使用情况。使用草稿的情况主要分书写、条理、对照三个方面。评价采用三星制，即草稿书写规范得一颗星，草稿有条理得一颗星，作业与草稿对应得一颗星。
在对草稿进行监督的过程中，笔者主要采取了以下途径：（1）一天一查，起点在同桌互查；（2）一周一结，要点在教师检查；（3）一月一评，重点在展示学习；（4）期末奖评，亮点在星级评比。
一学期下来，根据学生的草稿本使用情况，同学之间互相评比，选出得星较多的同学，这些同学将被评为“三星级草稿少先队员”，同学自身纵向比较，选出进步较大的同学，这些同学将被评委“草稿进步之星”。
总而言之，优秀的草稿本是一笔宝贵的学习财富，满载着学生分析问题、解决问题的思维痕迹，不仅使学生的学习效率得到较大的提升，使学生养成打草稿的好习惯，还使学生的学习成绩得到有效提高。我们有责任让草稿本不“草”，变“草”为宝，为每一个学生的优异成长奠基。
关键词： 数学草稿本 有效使用 学习习惯
对于学生使用草稿本的问题笔者已经关注很久了，不过真正下定决心研究这一问题是源于一次测试，试卷中有一道思考题，班上很多学生都做不出来，只有少部分比较优秀的同学能做出来。其中有张试卷给我留下了深刻的印象：题目下方写得密密麻麻的，但是都被自己划掉了。我一开始认为这道题他放弃了，后来仔细一看，他打了个箭头在试卷的上面写下了答案。虽然答案对了，没有被扣分，但我的心情久久不能平息：为什么一个优秀的学生会把试卷做得如此乱？如果答案错了，他将把答案写在哪里呢？他使用草稿本了吗？如果用了作用何在？倘若一个优秀学生的草稿习惯都如此，那么其他学生又会怎样呢？
因此，怎样有效使用草稿本，是一线教师迫切需要研讨的课题。
一、数学草稿本有效使用的具体实践
（一）构建多本整合的优化模式，做到考核与评价同步有效。
所谓优化整合草稿本就是将原先的草稿本进行优化整合，将学生现有草稿本、课堂练习本、家庭作业本及错题本等进行优化整合。具体设计如下：（1）课堂上将草稿本和课堂作业本整合在一起，作业本的左边写作业，作业本的右边打草稿，要求作业必须和草稿相对应；（2）课后将家庭作业本和草稿本整合，和课堂作业本一样左边写作业，右边打草稿，也要对应；（3）每次单元测试和其他考试给每位学生单独发一本草稿本，要求打草稿的每一题都要写题号，而且书写要工整，考完试和试卷一起上交，草稿本的完成情况作为试卷的一项考核指标。
（二）确立班班对比的实验模式，做到实践与研究同步有效。
为了检验上述设想效果，笔者在自己执教的两个五年级平行班上进行了试验。一个班还是和原来一样，学生自行准备草稿本，对草稿本的使用不做任何指导，学生使用完之后老师不检查不批改，也不反馈，我把它称为普通班。另一个班像前面设想中一样给每个孩子发放专门的课堂作业本、家庭作业本和草稿本，老师向学生详细介绍整合后每个本子的用法，课后老师或者小组长对每一类本子进行仔细检查和批改，并且老师每天对学生的完成情况都做反馈，这个班定为实验班。
（三）注重數据分析的反馈模式，做到习惯与能力同步有效。
实践一段时间后，笔者发现这一设想的实施效果还是不错的，为了将实验效果更好地量化，笔者对实验班和普通班进行了单元测试，结果显示，横向比较，实验班的各项得分率几乎都高于普通班，其中填空和计算尤为明显，纵向比较，实验班本单元测试和上一单元相比，在计算正确率、解决问题的能力等方面均有明显进步。
数据反映出的是学生成绩方面的变化，除此之外，自上述设想实施以来，学生的一些隐性特质也在慢慢发生变化。
1.促进学生良好习惯的养成
“优化整合草稿本”设想实施以来，我要求学生每天课前将草稿本与数学书同时摆放，使它成为课前准备的必需品，交作业本时，将草稿本也同时交上来。通过反复督促，学生草稿本的书写质量有了明显提高，上课开小差的现象有了明显改善。此外，我还积极和家长沟通，要求家长在家里认真督促学生持之以恒，逐步养成使用草稿本的好习惯。
2.保障学生多种能力发展
一般情况下，我们认为“打草稿”就是对不能口算的题目笔算，其实不然，我们还可以用它来画一画、折一折、撕一撕等，如数学中经常遇到有关段数和锯的次数的问题，学生常常会出错，这时候我们就可以引导学生利用身边的草稿本撕一撕，长期这样训练，学生的思维能力、动手操作能力等都得到很大提高，学生的草稿纸还可以作为检查的依据。在平时教学中，当学生出现错误时，我经常让他们把草稿本拿出来重新分析，在老师讲解之前先自我反思。如果我们能充分利用草稿纸，一定可以促进学生多方面能力的发展。
二、数学草稿本有效使用的经验分享
上述实践表明，平时数学教学中，加强对学生打草稿训练的引导，可以使学生思路清晰，反应敏捷，提高练习质量。实践过程中，笔者总结了一些经验，和大家分享。
（一）专稿专用，保证草稿本的使用地位。
每学期学校都会给每位学生配备3-4本数学本，开学初，我就给学生规定好每本本子的用途，让学生在本子的封面分别写上：课堂作业本、家庭作业本、错题本和草稿本，做到专稿专用，保证草稿本的使用地位，突显它的重要性。
（二）榜样示范，规范草稿本的使用方法。
教师在平时教学中要树立好榜样示范的作用，在黑板上写清楚解题过程，要画清楚示意图，同时应该及时告诉学生，你们在草稿本上可以这样画，这样抽象的问题就变得具体化，解决问题就容易得多。通过实实在在的例子，学生明白，草稿本不仅可以用来计算，还可以用来画一画、折一折、撕一撕等，让学生对草稿本的作用有更深入的认识。
（三）及时监督，提升草稿本的使用质量。
结合我校“星级队员”评价体系，在班上我开展了“星级草稿”评比活动，并设计了草稿应用情况的对照记录表（见下表），让学生每天对照填写。表格主要记录学生一个月的草稿使用情况。使用草稿的情况主要分书写、条理、对照三个方面。评价采用三星制，即草稿书写规范得一颗星，草稿有条理得一颗星，作业与草稿对应得一颗星。
在对草稿进行监督的过程中，笔者主要采取了以下途径：（1）一天一查，起点在同桌互查；（2）一周一结，要点在教师检查；（3）一月一评，重点在展示学习；（4）期末奖评，亮点在星级评比。
一学期下来，根据学生的草稿本使用情况，同学之间互相评比，选出得星较多的同学，这些同学将被评为“三星级草稿少先队员”，同学自身纵向比较，选出进步较大的同学，这些同学将被评委“草稿进步之星”。
总而言之，优秀的草稿本是一笔宝贵的学习财富，满载着学生分析问题、解决问题的思维痕迹，不仅使学生的学习效率得到较大的提升，使学生养成打草稿的好习惯，还使学生的学习成绩得到有效提高。我们有责任让草稿本不“草”，变“草”为宝，为每一个学生的优异成长奠基。