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行知生活教育是著名教育家陶行知提出的理论，主张生活教育同实际生活相联系起来，从教育到生活，再从生活到教育。生活教育思想是素质教育改革发展下的产物，也是教育工作者辛勤总结出来的教育经验。将教育同生活联系起来，有助于减淡教育的意图，使学生的学习过程变得更加轻松愉悦，使学生能够学以致用。良好的品格决定了孩子今后的人生是否幸福，而幼儿阶段是培养品格的关键时期。六岁之前是人格陶冶的关键时期，如果能够抓住这个时期对幼儿的品格进行培养，加强对幼儿的行知生活教育，对其今后的人生发展和成长非常有利。下面，我根据行知生活教育思想的理论内涵研究该思想给幼儿品格培养带来的启示。
一、行知生活教育与幼儿的品格
（一）行知生活教育的定义
陶行知的生活教育三大原理是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主张生活教育同实际生活相联系，反對刻板读死书，注重培育儿童的创造性和独立能力。据相关实践证明，3～6岁是幼儿成长的关键时期，做好行知生活教育，需要学校、家长共同对幼儿进行精神和行为生活上的教育引导。
（二）如何在行知生活教育中培育幼儿的品格
父母是幼儿的第一任教师，父母和学校、教师要共同对幼儿进行生活教育，培育幼儿的品格。家长本身要主动提高自身的思想道德水平，增强生活教育意识，要从行为上对幼儿进行指导，并以身作则，提高幼儿的品格水平。幼儿阶段是培养幼儿品格的关键时期，幼儿教师要采取正确的教育方法，注重从生活中挖掘相关的知识进行品格教育，为幼儿创造良好的教育环境，同时加强对品格的训练和培育。
二、行知生活教育思想对幼儿品格培养的启示
（一）从生活化的活动中培养幼儿品格
1.以生活为内容进行品格教育。
“生活即教育”是陶行知先生提出的观点，他强调，人的实际生活就是课程，课程就是实际生活。幼儿园的生活和各项活动是进行德育的重要途径，在进行品格教育时，要贴近生活，注重从生活中挖掘积极有益的教育资源对幼儿进行教育，将品格教育渗透到日常的教育生活中，同时开展丰富的活动，激发幼儿学习的积极性。
2.结合节日活动，培养幼儿的品格。
中国的传统节日是幼儿园生活教育的一个重要资源，也是振兴民族精神和培养幼儿传统美德的关键。我国的传统节日（如端午节、重阳节、国庆节、中秋节、五一劳动节、八一建军节等）是帮助幼儿树立爱国主义优秀品格的关键，教师要抓住节日的契机对幼儿进行爱国主义教育和引导，学习优秀先烈模范们的道德精神，从小将先进的思想和理论扎根在心中，这对幼儿成为一个优秀的社会主义公民具有重要的作用。幼儿教师应注重中国传统节日，不断补充中国传统民族节日的知识点，从幼儿的生活中挖掘有益的知识点，让幼儿能够主动掌握和了解传统节日的意义和内涵。例如，在过端午节的时候，幼儿教师可以要求幼儿每个人回家听家长讲一个关于端午节的故事，在课堂上，教师随机抽选幼儿讲故事，同时介绍爱国主义诗人屈原，以通俗易懂的语言讲述该如何爱国，同时举出几个爱国主义在现实生活中的表现，让幼儿们能够了解、学习并在生活中应用。
3.结合教育契机，进行品格教育。
只有掌握了良好的契机，才能够达到事半功倍的教育效果。生活即教育，教师要掌握好生活中的教育契机，捕捉到学前教育的节点和幼儿的情绪，主动成为教育的引导者，对幼儿的精神和行为进行有效的引导，从而让幼儿的品格始终在正确的道路上发展和前进，使其在今后的生活和学习中能够正确看待问题。
（二）创设良好的教育环境，对幼儿的品格进行培育和熏陶
良好的学习环境、教育环境以及心理氛围对幼儿的品格形成产生了重要的影响，有利于幼儿形成良好的品格习惯。“学校生活是社会生活的起点”，这是陶行知先生提出的论点，因此，改善社会环境，要注重从改善学校教育环境做起。学校的环境应对幼儿的品格培养起到处处教育的作用，通过标语、画作等方式，让幼儿能够随时随地感受文化教育氛围的熏陶，营造良好的教育环境。此外，还需要教师和家长为孩子们提供心理方面的教育氛围，注重从心理上对孩子的品格培养进行有效的引导，注重以身作则，提供培育幼儿的良好环境。
（三）强化训练实践，巩固品格行为
培养品格是一个不断从外塑到内化的过程，行为训练和实践有利于巩固幼儿的品格品质。因此，强化训练实践，能够真正让幼儿拥有优秀的品格，以品格指导生活实践。生活教育理念提倡生活即教育、教育即生活，两者分不开，教师和家长要以身作则，用实际行为影响幼儿，同时也应从加强和巩固训练的角度对幼儿的某项品格进行反复的练习、培育和指导，提升幼儿的品格素质。
三、结语
陶行知提出的 “生活即教育” “社会即学校”“教学做合一”三大命题的生活教育理论是一种具有中国民族特色的教育理论，无论在什么时代，都非常有意义。陶行知的生活教育思想是符合素质教育的观点的理念，突出了以人为本的思想，体现了教育是为生活和人服务的本质。
根据陶行知先生的“教学做合一”的思想，我们要让幼儿有机会进行实际操作，而现在看到最多的现象便是幼儿的事情被一手包办，有时候由于教师急于求成，也会剥夺幼儿的操作权，幼儿的品格无法得到有效的培养。只有对幼儿品格进行有效的培养，才能真正提高幼儿的教育。我对行知生活教育思想给幼儿品格培养带来的启示提出了几点建议和看法，希望能够对学前教育起到一定的帮助。
（责编 孟 飞）
一、行知生活教育与幼儿的品格
（一）行知生活教育的定义
陶行知的生活教育三大原理是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主张生活教育同实际生活相联系，反對刻板读死书，注重培育儿童的创造性和独立能力。据相关实践证明，3～6岁是幼儿成长的关键时期，做好行知生活教育，需要学校、家长共同对幼儿进行精神和行为生活上的教育引导。
（二）如何在行知生活教育中培育幼儿的品格
父母是幼儿的第一任教师，父母和学校、教师要共同对幼儿进行生活教育，培育幼儿的品格。家长本身要主动提高自身的思想道德水平，增强生活教育意识，要从行为上对幼儿进行指导，并以身作则，提高幼儿的品格水平。幼儿阶段是培养幼儿品格的关键时期，幼儿教师要采取正确的教育方法，注重从生活中挖掘相关的知识进行品格教育，为幼儿创造良好的教育环境，同时加强对品格的训练和培育。
二、行知生活教育思想对幼儿品格培养的启示
（一）从生活化的活动中培养幼儿品格
1.以生活为内容进行品格教育。
“生活即教育”是陶行知先生提出的观点，他强调，人的实际生活就是课程，课程就是实际生活。幼儿园的生活和各项活动是进行德育的重要途径，在进行品格教育时，要贴近生活，注重从生活中挖掘积极有益的教育资源对幼儿进行教育，将品格教育渗透到日常的教育生活中，同时开展丰富的活动，激发幼儿学习的积极性。
2.结合节日活动，培养幼儿的品格。
中国的传统节日是幼儿园生活教育的一个重要资源，也是振兴民族精神和培养幼儿传统美德的关键。我国的传统节日（如端午节、重阳节、国庆节、中秋节、五一劳动节、八一建军节等）是帮助幼儿树立爱国主义优秀品格的关键，教师要抓住节日的契机对幼儿进行爱国主义教育和引导，学习优秀先烈模范们的道德精神，从小将先进的思想和理论扎根在心中，这对幼儿成为一个优秀的社会主义公民具有重要的作用。幼儿教师应注重中国传统节日，不断补充中国传统民族节日的知识点，从幼儿的生活中挖掘有益的知识点，让幼儿能够主动掌握和了解传统节日的意义和内涵。例如，在过端午节的时候，幼儿教师可以要求幼儿每个人回家听家长讲一个关于端午节的故事，在课堂上，教师随机抽选幼儿讲故事，同时介绍爱国主义诗人屈原，以通俗易懂的语言讲述该如何爱国，同时举出几个爱国主义在现实生活中的表现，让幼儿们能够了解、学习并在生活中应用。
3.结合教育契机，进行品格教育。
只有掌握了良好的契机，才能够达到事半功倍的教育效果。生活即教育，教师要掌握好生活中的教育契机，捕捉到学前教育的节点和幼儿的情绪，主动成为教育的引导者，对幼儿的精神和行为进行有效的引导，从而让幼儿的品格始终在正确的道路上发展和前进，使其在今后的生活和学习中能够正确看待问题。
（二）创设良好的教育环境，对幼儿的品格进行培育和熏陶
良好的学习环境、教育环境以及心理氛围对幼儿的品格形成产生了重要的影响，有利于幼儿形成良好的品格习惯。“学校生活是社会生活的起点”，这是陶行知先生提出的论点，因此，改善社会环境，要注重从改善学校教育环境做起。学校的环境应对幼儿的品格培养起到处处教育的作用，通过标语、画作等方式，让幼儿能够随时随地感受文化教育氛围的熏陶，营造良好的教育环境。此外，还需要教师和家长为孩子们提供心理方面的教育氛围，注重从心理上对孩子的品格培养进行有效的引导，注重以身作则，提供培育幼儿的良好环境。
（三）强化训练实践，巩固品格行为
培养品格是一个不断从外塑到内化的过程，行为训练和实践有利于巩固幼儿的品格品质。因此，强化训练实践，能够真正让幼儿拥有优秀的品格，以品格指导生活实践。生活教育理念提倡生活即教育、教育即生活，两者分不开，教师和家长要以身作则，用实际行为影响幼儿，同时也应从加强和巩固训练的角度对幼儿的某项品格进行反复的练习、培育和指导，提升幼儿的品格素质。
三、结语
陶行知提出的 “生活即教育” “社会即学校”“教学做合一”三大命题的生活教育理论是一种具有中国民族特色的教育理论，无论在什么时代，都非常有意义。陶行知的生活教育思想是符合素质教育的观点的理念，突出了以人为本的思想，体现了教育是为生活和人服务的本质。
根据陶行知先生的“教学做合一”的思想，我们要让幼儿有机会进行实际操作，而现在看到最多的现象便是幼儿的事情被一手包办，有时候由于教师急于求成，也会剥夺幼儿的操作权，幼儿的品格无法得到有效的培养。只有对幼儿品格进行有效的培养，才能真正提高幼儿的教育。我对行知生活教育思想给幼儿品格培养带来的启示提出了几点建议和看法，希望能够对学前教育起到一定的帮助。
（责编 孟 飞）