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摘 要：小组合作学习改变了传统教学中“填鸭式”“满堂灌”式的被动学习方式，使得教学氛围更加活跃，真正实现了学生的主体参与和积极构建。在初中数学教学合作学习中运用信息技术，通过创设情境、丰富教学素材及其互动性，让学生经历观察、猜想、实验、验证、计算与推理等过程。
关键词：数学教学 现代信息技术 开展合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
随着现代信息技术在教育教学领域的不断运用，基于网络平台下的小组合作学习更加富有生机与活力，更能取得事半功倍的效果。现结合具体的实践与研究对初中数学教学中如何利用现代信息技术来有效开展小组合作学习浅谈如下几点体会：
1 利用现代信息技术创设问题情境，诱发学生强烈的探究动机
数学具有很强的系统性与逻辑性，在以往的教学中大多采用枯燥而单一的讲述，教学枯燥无味，使得许多学生认为数学枯燥无味、抽象难学，使许多学生丧失了学习的激情，逐渐失去了学习的兴趣。而没有兴趣的学习无异于繁重的任务，学生并不能真正地参与到教学中来，这是教学低效的一个重要原因。在开展合作学习的过程中也是如此，合作学习的成功同样是建立学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究热情的基础之上的。而现代信息技术具有很强的现代化气息，有着丰富而直观的表现形式、强大而动态的表现效果、丰富的学习资源，集图、文、声、像于一体，改变了以往单一的语言输出，而是能够将这些枯燥而抽象的数学知识寓于直观的生活与丰富的数学素材之中，增强教学的趣味性与形象性。能够带动学生的多种感官来参与教学，吸引学生注意力，激起学生强烈的参与热情。为此，在教学中我们要善于利用现代信息技术来为学生创设多样的问题情境，以集中学生的思维、诱发学生强烈的探究动机，从而使学生积极而主动地参与到合作探究中来。
如在学习“相似三角形”这一内容时，我利用现代信息技术创设真实的生活情境来呈现问题。让学生展现操场的角落上要建立一个三角形花坛，里面要种几种花，现在需要学生来帮助设计一下这个花坛，绘制草图，制订方案。这样学生自然就会产生疑问：如此大的三角形要如何才能呈现在图纸上呢。由此来引入新知的学习，这样更能为后面学生开展合作学习打下坚实的基础。
2 利用现代信息技术提供丰富的数学素材，引导学生创造性地解决问题
数学具有很强的抽象性，而初中生正处于形象认知阶段，如何解决二者之间的矛盾是提高学生能力、实现有效合作学习的关键所在。在学生开展合作学习的过程中，我们可以充分利用现代信息技术来向学生提供丰富的数学素材，以丰富学生的思维表象，帮助学生获取更多的直观信息，这样学生在个体独立思考的基础上可以产生更多的独特见解与想法，并通过合作学习，在小组成员间展开充分的交流与激烈的讨论，这样更加利于学生创造性地解决问题，从而顺利推进合作学习，达成预定的教学目标，如在学习相似三角形中，我们可以为学生演示一些现实生活中学生所熟悉的各类相似现象，让学生进行认真地观察与仔细地思考，并在小组内展开讨论，这样学生便可以从丰富而直观的感性材料中获取直观认知，并由此上升为理性认知。这正是充分发挥了现代信息技术的平台与桥梁功效，为以形象思维为主的初中生搭建起了通往抽象数学世界的桥梁。同时，我还让学生以小组为单位，在组内进行积极的动手操作。这样的环节可以说真正将动手与动脑结合起来，正是实现了现代信息技术与其他教学手段的完美结合，更能取得事半工倍的效果。通过学生的积极动手与动脑，学生可以将从现代信息技术中所获取的间接认知与经验来转化成直接的经验，真正实现了手脑的结合，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且可以有效培养学生的思维能力，让学生真正地掌握学习数学的思想与方法。这正是基于现代信息技术条件下小组合作学习所取得的最大成功。
3 利用现代信息技术的互动性功能，构建动态化数学课堂教学
合作学习是以小组学生为主体的活动，而学生是一群鲜活的生命，他们有着独特的思维方式与鲜明的个性，因此，在合作学习过程中学生不可能按照教师所提前构思的进行，难免会出现许多突发情况。这正是我们构建动态化教学的重要原因。新课改倡导动态化、开放化教学，这正是以学生为中心的具体体现。而现代信息技术具有很强的人机互动性，它改变以往由教师单向传递给学生的教学模式，可以为师生互动、学生互动提供技术平台。在小组合作学习中，我们同样可以利用现代信息技术的互动功能来加强师生与生生互动，在师生之间、生生之间展开互动探究，实现知识的多向交流与互动，构建动态化教学，造就更多精彩。
我们可以基于网络平台来为学生开辟合作学习新模式，通过网络来记录学生在合作学习中的全过程，以加强教师对整个合作学习过程的监督，发现问题即时解决，并利用网络的互动功能给予学生必要的启发与诱导，从而使学生借助网络平台在教师的指导下展开自主探究与合作交流，以充分发挥学生在学习中的主体性与教师在教学中的主导性，真正实现了新课改所倡导的以学生为中心、以学定教的教学模式。这样的合作学习更加体现了新课改全新的教学理念，是新形势下初中数学教学的重要趋势，是改变学习方式、构建高效课堂的重要方法与手段。
总之，基于现代信息技术下的合作学习正是信息化时代的产物，有着重要的教学优势。我们要紧跟教育形势的发展，认真学习新理念，加强理论学习与教学实践，在学习中提升，在实践中总结，勤于实践、勇于探索、敢于创新、善于总结，这样才能真正做到扬长避短，以构建现代信息技术条件下有效的合作学习方式，使之成为推进教学改革、实现有效教学的重要手段。
（1.山东省昌邑市外国语学校，山东昌邑 261300；2.山东省昌邑市职教中心 山东 昌邑 261300）
关键词：数学教学 现代信息技术 开展合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
随着现代信息技术在教育教学领域的不断运用，基于网络平台下的小组合作学习更加富有生机与活力，更能取得事半功倍的效果。现结合具体的实践与研究对初中数学教学中如何利用现代信息技术来有效开展小组合作学习浅谈如下几点体会：
1 利用现代信息技术创设问题情境，诱发学生强烈的探究动机
数学具有很强的系统性与逻辑性，在以往的教学中大多采用枯燥而单一的讲述，教学枯燥无味，使得许多学生认为数学枯燥无味、抽象难学，使许多学生丧失了学习的激情，逐渐失去了学习的兴趣。而没有兴趣的学习无异于繁重的任务，学生并不能真正地参与到教学中来，这是教学低效的一个重要原因。在开展合作学习的过程中也是如此，合作学习的成功同样是建立学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究热情的基础之上的。而现代信息技术具有很强的现代化气息，有着丰富而直观的表现形式、强大而动态的表现效果、丰富的学习资源，集图、文、声、像于一体，改变了以往单一的语言输出，而是能够将这些枯燥而抽象的数学知识寓于直观的生活与丰富的数学素材之中，增强教学的趣味性与形象性。能够带动学生的多种感官来参与教学，吸引学生注意力，激起学生强烈的参与热情。为此，在教学中我们要善于利用现代信息技术来为学生创设多样的问题情境，以集中学生的思维、诱发学生强烈的探究动机，从而使学生积极而主动地参与到合作探究中来。
如在学习“相似三角形”这一内容时，我利用现代信息技术创设真实的生活情境来呈现问题。让学生展现操场的角落上要建立一个三角形花坛，里面要种几种花，现在需要学生来帮助设计一下这个花坛，绘制草图，制订方案。这样学生自然就会产生疑问：如此大的三角形要如何才能呈现在图纸上呢。由此来引入新知的学习，这样更能为后面学生开展合作学习打下坚实的基础。
2 利用现代信息技术提供丰富的数学素材，引导学生创造性地解决问题
数学具有很强的抽象性，而初中生正处于形象认知阶段，如何解决二者之间的矛盾是提高学生能力、实现有效合作学习的关键所在。在学生开展合作学习的过程中，我们可以充分利用现代信息技术来向学生提供丰富的数学素材，以丰富学生的思维表象，帮助学生获取更多的直观信息，这样学生在个体独立思考的基础上可以产生更多的独特见解与想法，并通过合作学习，在小组成员间展开充分的交流与激烈的讨论，这样更加利于学生创造性地解决问题，从而顺利推进合作学习，达成预定的教学目标，如在学习相似三角形中，我们可以为学生演示一些现实生活中学生所熟悉的各类相似现象，让学生进行认真地观察与仔细地思考，并在小组内展开讨论，这样学生便可以从丰富而直观的感性材料中获取直观认知，并由此上升为理性认知。这正是充分发挥了现代信息技术的平台与桥梁功效，为以形象思维为主的初中生搭建起了通往抽象数学世界的桥梁。同时，我还让学生以小组为单位，在组内进行积极的动手操作。这样的环节可以说真正将动手与动脑结合起来，正是实现了现代信息技术与其他教学手段的完美结合，更能取得事半工倍的效果。通过学生的积极动手与动脑，学生可以将从现代信息技术中所获取的间接认知与经验来转化成直接的经验，真正实现了手脑的结合，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且可以有效培养学生的思维能力，让学生真正地掌握学习数学的思想与方法。这正是基于现代信息技术条件下小组合作学习所取得的最大成功。
3 利用现代信息技术的互动性功能，构建动态化数学课堂教学
合作学习是以小组学生为主体的活动，而学生是一群鲜活的生命，他们有着独特的思维方式与鲜明的个性，因此，在合作学习过程中学生不可能按照教师所提前构思的进行，难免会出现许多突发情况。这正是我们构建动态化教学的重要原因。新课改倡导动态化、开放化教学，这正是以学生为中心的具体体现。而现代信息技术具有很强的人机互动性，它改变以往由教师单向传递给学生的教学模式，可以为师生互动、学生互动提供技术平台。在小组合作学习中，我们同样可以利用现代信息技术的互动功能来加强师生与生生互动，在师生之间、生生之间展开互动探究，实现知识的多向交流与互动，构建动态化教学，造就更多精彩。
我们可以基于网络平台来为学生开辟合作学习新模式，通过网络来记录学生在合作学习中的全过程，以加强教师对整个合作学习过程的监督，发现问题即时解决，并利用网络的互动功能给予学生必要的启发与诱导，从而使学生借助网络平台在教师的指导下展开自主探究与合作交流，以充分发挥学生在学习中的主体性与教师在教学中的主导性，真正实现了新课改所倡导的以学生为中心、以学定教的教学模式。这样的合作学习更加体现了新课改全新的教学理念，是新形势下初中数学教学的重要趋势，是改变学习方式、构建高效课堂的重要方法与手段。
总之，基于现代信息技术下的合作学习正是信息化时代的产物，有着重要的教学优势。我们要紧跟教育形势的发展，认真学习新理念，加强理论学习与教学实践，在学习中提升，在实践中总结，勤于实践、勇于探索、敢于创新、善于总结，这样才能真正做到扬长避短，以构建现代信息技术条件下有效的合作学习方式，使之成为推进教学改革、实现有效教学的重要手段。
（1.山东省昌邑市外国语学校，山东昌邑 261300；2.山东省昌邑市职教中心 山东 昌邑 261300）