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夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。电子白板的出现使数学教学在视觉和听觉的结合上实现了重大突破：唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的数学学习变得有趣、生动。电子白板的应用，给数学教学插上了腾飞的翅膀。
● 创设情境，激发学生学习兴趣
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。因此，课堂导入时，教师应运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。
1.利用超链接，化静为动，唤醒学生的好奇心
在传统的课堂中，教师主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，学生的思维空间不容易被打开，课堂就似一片死水。但电子白板具有计算机的图、文、声、像并茂的特点，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。能让学生形象生动地进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料。
例如,在教学《圆的认识》时，上课伊始，我通过电子白板的超链接功能，放映《冰河世纪》剪切后的动画片段。由于是学生感兴趣的动画片，课堂很快安静下来，学生全神贯注地投入到影片的情节中。只见一只小鸡用尖尖的嘴巴画了一个圆，学生在动画的引领下，初步感知了圆和如何画圆，唤醒了好奇心。
新课程指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这也告诉我们，学生并非一无所知。因此，在教学前，教师应了解学生的“学习逻辑起点”和“学习现实起点”，并善于利用学生已有的数学经验和知识，特别是，善于将“日常数学”用作学校数学学习的出发点和必要背景，唤醒学生对日常数学的记忆，并将之融化、提升到学校数学中来。
2.借助资源库，及时呈现，激活学生的求知欲
电子白板的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库，还是教师在课前准备的资源库，其中图片等资料都能随时调用，教师可以随时根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得是在教师准备好的程序里表演，而是真正要解决眼前的问题或困惑。这一点对于激发学生兴趣，激活学生的求知欲是至关重要的。
例如，在教学《百分数的应用》时，银行的储蓄纳税问题中涉及了大量的概念，如本金、利率等。在以往的教学中，教师要花上很长的时间先将这些概念一一解释清楚。而我利用电子白板技术创设了这样的教学情境：先从电子白板的图库中调出一张真实生活中的定期储蓄存款单的图片，然后让学生直接在电子白板上划出自己不熟悉、不理解的有关名词术语，然后再让学生结合学习资料，通过尝试自学、小组讨论来理解这些名词。这种形式大大激发了学生对学习内容的亲近程度，激起了他们迫切需要理解这些新名词的愿望。这样的安排，使学生在短时间内完成了大信息量的学习，同时学会了怎样筛选有用信息。
● 展现过程，启迪学生积极思维
数学素有“训练思维体操”的美称。传统教学手段由于以静态为主，有时很难在课堂上利用黑板将这种复杂的思维过程展示出来。如今，电子白板技术已进入数学课堂，对数学教学产生了重大的影响，白板技术能超越时空领域。
1.活用复制、画画功能，展现过程，突出重点
课堂权力结构关系在使用交互式电子白板时会发生改变。它打破教师原有“知识权威”的绝对地位，学生由此从课堂舞台“客串”角色向学习主体地位转变。同时，在角色转换的过程中，教师尝试改变传统的角色意识，寻找新的角色定位，担当起课堂活动导演与主持人的角色，让学生成为课堂的主角。电子白板提供了师与生、生与生、师生与资源间的交互平台，能够实现多种多样的交互活动。
例如，在教学《组合图形的面积计算》时，我利用电子白板设计了一幅组合图形，让学生根据自己的想法，把组合图形根据需要进行复制，利用电子白板的画画功能，随意上台来分一分，从而能够求出这个组合图形的面积。当所有的方法都呈现在电子白板上时，让学生上台来把这些图移一移、圈一圈，将这些方法分类。这时学生能够清楚地看出不管用多少种方法，其实质都是把一个组合图形进行分割或添补，转化成已经学过的平面图形。
2.巧用拖曳、旋转功能，展现过程，突破难点
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡，突破了教学中的难点。
例如，在学习《图形的密铺》时，随着学生的回答，教师随之拖出一个个学过的平面图形。先由学生猜测哪些平面图形能密铺。为了验证猜测，教师可在电子白板的屏幕上实现图形的无限复制，然后让学生用电子笔通过拖曳、旋转，一个一个依次铺上去。让学生亲历图形的密铺过程，实现由感性认识到理性认识的转化。接下来判断哪些图形能进行密铺时就顺理成章了。
建构主义认为，学生是知识意义的主动建构者。数学的学科特点要求学生在学习中必须积极、主动地参与思维活动过程，数学学习离开了学生的积极参与必然失败。黑板和实物投影虽然也具备这种能力，但是效率和效果都不尽人意。而电子白板融合了黑板和实物投影的优点，突破了传统教学技术的局限，它的书写、画图、拖动、复制、旋转等功能能为学生提供良好、全面的交流平台，给学生展示自我的空间，促进教师与学生、学生与学生之间的信息交流。
● 精心设计，提高课堂练习效率
在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中，利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。
事实证明，交互式电子白板技术与数学教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。教师只要在使用电子白板教学中，根据小学数学的教学目标，以培养学生的数学综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势，使学生乐在其中，令数学课堂其乐无穷。
● 创设情境，激发学生学习兴趣
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。因此，课堂导入时，教师应运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。
1.利用超链接，化静为动，唤醒学生的好奇心
在传统的课堂中，教师主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，学生的思维空间不容易被打开，课堂就似一片死水。但电子白板具有计算机的图、文、声、像并茂的特点，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。能让学生形象生动地进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料。
例如,在教学《圆的认识》时，上课伊始，我通过电子白板的超链接功能，放映《冰河世纪》剪切后的动画片段。由于是学生感兴趣的动画片，课堂很快安静下来，学生全神贯注地投入到影片的情节中。只见一只小鸡用尖尖的嘴巴画了一个圆，学生在动画的引领下，初步感知了圆和如何画圆，唤醒了好奇心。
新课程指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这也告诉我们，学生并非一无所知。因此，在教学前，教师应了解学生的“学习逻辑起点”和“学习现实起点”，并善于利用学生已有的数学经验和知识，特别是，善于将“日常数学”用作学校数学学习的出发点和必要背景，唤醒学生对日常数学的记忆，并将之融化、提升到学校数学中来。
2.借助资源库，及时呈现，激活学生的求知欲
电子白板的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库，还是教师在课前准备的资源库，其中图片等资料都能随时调用，教师可以随时根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得是在教师准备好的程序里表演，而是真正要解决眼前的问题或困惑。这一点对于激发学生兴趣，激活学生的求知欲是至关重要的。
例如，在教学《百分数的应用》时，银行的储蓄纳税问题中涉及了大量的概念，如本金、利率等。在以往的教学中，教师要花上很长的时间先将这些概念一一解释清楚。而我利用电子白板技术创设了这样的教学情境：先从电子白板的图库中调出一张真实生活中的定期储蓄存款单的图片，然后让学生直接在电子白板上划出自己不熟悉、不理解的有关名词术语，然后再让学生结合学习资料，通过尝试自学、小组讨论来理解这些名词。这种形式大大激发了学生对学习内容的亲近程度，激起了他们迫切需要理解这些新名词的愿望。这样的安排，使学生在短时间内完成了大信息量的学习，同时学会了怎样筛选有用信息。
● 展现过程，启迪学生积极思维
数学素有“训练思维体操”的美称。传统教学手段由于以静态为主，有时很难在课堂上利用黑板将这种复杂的思维过程展示出来。如今，电子白板技术已进入数学课堂，对数学教学产生了重大的影响，白板技术能超越时空领域。
1.活用复制、画画功能，展现过程，突出重点
课堂权力结构关系在使用交互式电子白板时会发生改变。它打破教师原有“知识权威”的绝对地位，学生由此从课堂舞台“客串”角色向学习主体地位转变。同时，在角色转换的过程中，教师尝试改变传统的角色意识，寻找新的角色定位，担当起课堂活动导演与主持人的角色，让学生成为课堂的主角。电子白板提供了师与生、生与生、师生与资源间的交互平台，能够实现多种多样的交互活动。
例如，在教学《组合图形的面积计算》时，我利用电子白板设计了一幅组合图形，让学生根据自己的想法，把组合图形根据需要进行复制，利用电子白板的画画功能，随意上台来分一分，从而能够求出这个组合图形的面积。当所有的方法都呈现在电子白板上时，让学生上台来把这些图移一移、圈一圈，将这些方法分类。这时学生能够清楚地看出不管用多少种方法，其实质都是把一个组合图形进行分割或添补，转化成已经学过的平面图形。
2.巧用拖曳、旋转功能，展现过程，突破难点
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡，突破了教学中的难点。
例如，在学习《图形的密铺》时，随着学生的回答，教师随之拖出一个个学过的平面图形。先由学生猜测哪些平面图形能密铺。为了验证猜测，教师可在电子白板的屏幕上实现图形的无限复制，然后让学生用电子笔通过拖曳、旋转，一个一个依次铺上去。让学生亲历图形的密铺过程，实现由感性认识到理性认识的转化。接下来判断哪些图形能进行密铺时就顺理成章了。
建构主义认为，学生是知识意义的主动建构者。数学的学科特点要求学生在学习中必须积极、主动地参与思维活动过程，数学学习离开了学生的积极参与必然失败。黑板和实物投影虽然也具备这种能力，但是效率和效果都不尽人意。而电子白板融合了黑板和实物投影的优点，突破了传统教学技术的局限，它的书写、画图、拖动、复制、旋转等功能能为学生提供良好、全面的交流平台，给学生展示自我的空间，促进教师与学生、学生与学生之间的信息交流。
● 精心设计，提高课堂练习效率
在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中，利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。
事实证明，交互式电子白板技术与数学教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。教师只要在使用电子白板教学中，根据小学数学的教学目标，以培养学生的数学综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势，使学生乐在其中，令数学课堂其乐无穷。