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摘要：情境教学法是教师根据教学需要，借助图片、音乐、语言的生动描述，带领学生进行的一种情景交融的教学活动，有利于激发学生的自主学习能力，培养情感，开发想象力和智力。在初中语文教学阶段，学生对写作课程的兴趣缺乏，传统教学手段效果欠佳，许多教师开始尝试用情境教学法来帮助学生提升写作能力，提升语文素养。
关键字：情境教学;初中语文教学;写作教学
初中学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，但厌恶枯燥无味的照本宣科，因此很多初中语文教师发现，在用传统教学模式进行写作教学时，很多学生始终缺乏学习兴趣，同时由于素材积累不足，导致写作内容空洞、词不达意、千篇一律。这时，教师应顺应初中学生年龄段的性格特点，将情境教学融入语文写作教学中，帮助学生提升学习兴趣，拓宽知识面，增加写作素材积累，从而完成教学任务，提高教学质量。
一、情境教学在写作教学中的运用价值
（一）丰富学生的情感体验
语文是一门综合了语言和艺术的学科，想要学好语文，应对所学的内容产生情感共鸣，感受语言文字的魅力，体会其中表达出来的价值观念。情境教学法可以借助图片、音频、视频和教师的讲述，让学生仿佛身临其境，帮助学生更加生动具体地理解所学内容中的情感，从而更易产生共鸣。
（二）创造自主學习氛围
传统的写作教学，是教师向学生教授写作技巧，随后给出一个题目或一段材料，让学生围绕这些仅有的线索进行想象和写作。这样枯燥无味的教学方法只会打击学生学习的积极性和热情，学生对写作内容没有概念，因此很难写出好的作文。但如果在写作教学中加入情境教学，让学生更直观、深刻地了解写作内容，增加学生的参与感和学习兴趣，就能让写作教学真正有所成效。
（三）利用多媒体设备提高教学质量
多媒体技术已经随着信息科技的发展逐步地渗透进我们的学习和生活中，在教育教学中也多有运用。传统写作教学中单纯的文字描写或教师的口述，学生很难切实地感受到所学内容包含的思想内涵，但通过多媒体对图像、音频、视频的展示，学生就可以从多角度进行了解和掌握。除此之外，丰富多彩的多媒体呈现方式可以提高学生的学习兴趣，可以让学生的思想不囿于干巴巴的文字描述，而是融入这一情境中，用更加饱满的情绪和热情进行学习和写作。
二、情境教学法在初中写作教学中的应用策略
（一）创建体验情境
就目前来看，很多学生面对需要个性化和想象力的写作要求时不知如何下笔，这是因为其对人物情感的把握不到位，没有形成自己的语言体系，面对复杂的事物或情景，无法组织好语言去生动形象地进行描述，也很难表达出自己的个人见解。究其原因，是因为初中学生生活体验少，与写作对象没有深入接触。这就要求教师在进行语文写作教学时，应创建出体验式情境，根据初中学生现有的知识基础、生活基础、认知能力和感情偏好等设置体验方式，引导学生进行体验和思考，发散思维，展开想象，表达出对情境的个人见解和处事态度。如在学习表现母爱伟大的文章时，教师可以引导学生回想和体验与母亲相处时的情境，从而有感而发，写出富有自己情感色彩的优秀作文。
（二）和学生生活实际相结合，打造情境
在初中写作教学中学生所接触到的人、事、物是有限的，很多东西是他们从来没有见过或听说过的。如果教师创设的情景是学生完全不熟悉，那么就不能发挥情境教学法的作用。教师需要融入学生的生活，利用课余时间和学生多沟通交流，确保所创设的情境符合学生的实际情况，这样也有利于激发学生的写作灵感。
比如，学习“雨的四季”这篇文章时，作者对四季进行了阐述，用文字把雨写活了。教师可以先播放雨的视频，再让学生结合生活中所看到的一些自然现象写作。写作时可以借鉴课文中作者的写作手法，从而使文章生动、形象。
又如，在写与季节相关的作文时，可以组织或引导学生出游，用感官真正体会到这个季节景色的美，体会大自然的神奇，打破从书本中获得的固有思维，从而充实学生的写作内容，打破思想束缚，让学生能够将自己的真实感想注入写作中。
（三）科学设置课外实践活动
在初中写作教学中，教师要想将情境教学法的作用凸显出来，必须科学设置课外实践活动。在写作教学中，教师可以组织他们参加课外实践活动，在活动中收集更多写作素材。
比如，在以“学习雷锋精神”为主题写作时，就可以带领学生去养老院，帮助孤寡老人打扫卫生、陪他们聊天，或者当志愿者，去参加一些社区的宣传、走访活动等，这样学生就能体会到帮助他人的快乐。在课外实践活动结束后，还要让他们写活动感受，学生可以将自己的体验和感受写下来。运用这种方法，学生不仅可以收集更多的写作素材，还可以从中感悟到许多人生哲理，提升道德素养。
又如，让学生写“春天”时，可以带领他们到公园或者郊区，去寻觅春天的踪迹。去看刚探出头的小草，去听小鸟叽叽喳喳的鸣叫，去感受春风拂面的温暖，去倾听自然的律动……这样，在真切的体验中，学生写出来的文字会更优美。
三、结语
总而言之，情境教学法的运用可以使写作教学挣脱思想禁锢和空间束缚，帮助初中语文教师和学生将视野投向更远处。因此，教师应充分利用其优势，运用丰富的教学资源开展情境教学，帮助学生激发自主学习能力，突破生活阅历带来的壁垒，提升语言表达能力，丰富情感体验，从而写出内容翔实、情感丰富、行文优美的作文。
参考文献：
[1]张景云.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2021（08）.
关键字：情境教学;初中语文教学;写作教学
初中学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，但厌恶枯燥无味的照本宣科，因此很多初中语文教师发现，在用传统教学模式进行写作教学时，很多学生始终缺乏学习兴趣，同时由于素材积累不足，导致写作内容空洞、词不达意、千篇一律。这时，教师应顺应初中学生年龄段的性格特点，将情境教学融入语文写作教学中，帮助学生提升学习兴趣，拓宽知识面，增加写作素材积累，从而完成教学任务，提高教学质量。
一、情境教学在写作教学中的运用价值
（一）丰富学生的情感体验
语文是一门综合了语言和艺术的学科，想要学好语文，应对所学的内容产生情感共鸣，感受语言文字的魅力，体会其中表达出来的价值观念。情境教学法可以借助图片、音频、视频和教师的讲述，让学生仿佛身临其境，帮助学生更加生动具体地理解所学内容中的情感，从而更易产生共鸣。
（二）创造自主學习氛围
传统的写作教学，是教师向学生教授写作技巧，随后给出一个题目或一段材料，让学生围绕这些仅有的线索进行想象和写作。这样枯燥无味的教学方法只会打击学生学习的积极性和热情，学生对写作内容没有概念，因此很难写出好的作文。但如果在写作教学中加入情境教学，让学生更直观、深刻地了解写作内容，增加学生的参与感和学习兴趣，就能让写作教学真正有所成效。
（三）利用多媒体设备提高教学质量
多媒体技术已经随着信息科技的发展逐步地渗透进我们的学习和生活中，在教育教学中也多有运用。传统写作教学中单纯的文字描写或教师的口述，学生很难切实地感受到所学内容包含的思想内涵，但通过多媒体对图像、音频、视频的展示，学生就可以从多角度进行了解和掌握。除此之外，丰富多彩的多媒体呈现方式可以提高学生的学习兴趣，可以让学生的思想不囿于干巴巴的文字描述，而是融入这一情境中，用更加饱满的情绪和热情进行学习和写作。
二、情境教学法在初中写作教学中的应用策略
（一）创建体验情境
就目前来看，很多学生面对需要个性化和想象力的写作要求时不知如何下笔，这是因为其对人物情感的把握不到位，没有形成自己的语言体系，面对复杂的事物或情景，无法组织好语言去生动形象地进行描述，也很难表达出自己的个人见解。究其原因，是因为初中学生生活体验少，与写作对象没有深入接触。这就要求教师在进行语文写作教学时，应创建出体验式情境，根据初中学生现有的知识基础、生活基础、认知能力和感情偏好等设置体验方式，引导学生进行体验和思考，发散思维，展开想象，表达出对情境的个人见解和处事态度。如在学习表现母爱伟大的文章时，教师可以引导学生回想和体验与母亲相处时的情境，从而有感而发，写出富有自己情感色彩的优秀作文。
（二）和学生生活实际相结合，打造情境
在初中写作教学中学生所接触到的人、事、物是有限的，很多东西是他们从来没有见过或听说过的。如果教师创设的情景是学生完全不熟悉，那么就不能发挥情境教学法的作用。教师需要融入学生的生活，利用课余时间和学生多沟通交流，确保所创设的情境符合学生的实际情况，这样也有利于激发学生的写作灵感。
比如，学习“雨的四季”这篇文章时，作者对四季进行了阐述，用文字把雨写活了。教师可以先播放雨的视频，再让学生结合生活中所看到的一些自然现象写作。写作时可以借鉴课文中作者的写作手法，从而使文章生动、形象。
又如，在写与季节相关的作文时，可以组织或引导学生出游，用感官真正体会到这个季节景色的美，体会大自然的神奇，打破从书本中获得的固有思维，从而充实学生的写作内容，打破思想束缚，让学生能够将自己的真实感想注入写作中。
（三）科学设置课外实践活动
在初中写作教学中，教师要想将情境教学法的作用凸显出来，必须科学设置课外实践活动。在写作教学中，教师可以组织他们参加课外实践活动，在活动中收集更多写作素材。
比如，在以“学习雷锋精神”为主题写作时，就可以带领学生去养老院，帮助孤寡老人打扫卫生、陪他们聊天，或者当志愿者，去参加一些社区的宣传、走访活动等，这样学生就能体会到帮助他人的快乐。在课外实践活动结束后，还要让他们写活动感受，学生可以将自己的体验和感受写下来。运用这种方法，学生不仅可以收集更多的写作素材，还可以从中感悟到许多人生哲理，提升道德素养。
又如，让学生写“春天”时，可以带领他们到公园或者郊区，去寻觅春天的踪迹。去看刚探出头的小草，去听小鸟叽叽喳喳的鸣叫，去感受春风拂面的温暖，去倾听自然的律动……这样，在真切的体验中，学生写出来的文字会更优美。
三、结语
总而言之，情境教学法的运用可以使写作教学挣脱思想禁锢和空间束缚，帮助初中语文教师和学生将视野投向更远处。因此，教师应充分利用其优势，运用丰富的教学资源开展情境教学，帮助学生激发自主学习能力，突破生活阅历带来的壁垒，提升语言表达能力，丰富情感体验，从而写出内容翔实、情感丰富、行文优美的作文。
参考文献：
[1]张景云.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2021（08）.