地理技能是学生在已有知识和经验的基础上，经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础，例如，根据气温降水量分配示意图判别气候类型，要以掌握各种气候类型特知识作为基础。而地理技能的掌握又大大促进地理知识的掌握学习，例如，学生能够熟练地根据气温降水量分配示意图判别气候类型，这不仅有助于学生对各种气候类型特征的进一步掌握，而且还有利于学生的学习活动有效进行。
　　一、地理技能的主要构成
　　（1）阅读和运用地图、图表的技能。掌握一个国家或地区的地理位置，了解某种地理事物或现象的地理分布，探讨一个国家或地区的地理特征，分析地理事物或现象的形成原因，而这一切，一般都需要学生能够阅读和运用地图、图表。
　　（2）比较、分析和综合的技能。学习区域特征常常需要通过运用比较方法；掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。
　　（3）对自然环境和自然资源作出正确评价的技能。为培养学生正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，对自然和自然资源作出正确的评价是地理学科经常涉及的教学内容。
　　二、地理技能的教学
　　根据本人教学经验，地理技能的教学应着重注意下述问题：
　　（1）由简单到复杂，循序渐进地指导学生进行练习。例如，为使学生掌握在南极洲地图上判别任意两地间方位的技能，教师可先要求学生学会判别同一经线上两地的方位，再使学生学会判别同一纬线上两地的方法，最后让学生学会判别任意两地之间的方位。
　　（2）善于发现难点，突破难点。一些比较复杂的地理技能，一般涉及若干步骤，其中某一步骤可能是整个技能学习的难点。例如，对于地球公转现象的认识：首先，带领学生观察地球的公转过程，掌握二分二至的位置、日期；其次，再观察地球公转过程，掌握太阳直射点的移动规律；第三，再观察地球公转过程，掌握全球昼夜分布状况；最后，观察地球公转过程中，任何一个位置中，地球的太阳直射情况和昼夜长短情况，已经太阳直射点的变化趋势。
　　（3）教师要提倡学生相对独立地“发现”学习的规律，鼓励学生相对独立地学习地理技能。对于学生“发现”的一些可靠、有效的方法，教师要进行进一步的总结和推广，在学生中营造一种创造性学习的良好气氛。对于其中一些不尽合理的方法，教师可帮助学生对其改进和完善。对于其中可能出现的错误方法，教师应予以指出，并帮助学生纠正。
　　（4）“光说不练假把式”，反复练习，勤于总结。理解了记住了知识点，不一定会说；会说知识点了，不一定会写；会写知识点，不一定写对；能写对知识点，不一定能文对题。所以，知识点学习之后，反复练习非常必要。在练习中，发现问题，提升对知识的掌握和运用程度，进而提高地理技能。
　　总之，学生地理技能的提高并非一朝一夕的事，需要师生在不断落实基础知识的前提下，經过反复训练而逐步形成的。