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初中新课程标准实施已有一段时间，但农村中学阅读教学却仍然还面临着一些问题。开展阅读教学是新课程的重要目标和内容之一，阅读教学具有题材广泛、体裁多样、信息量大、涉及的社会文化知识面广的特点，正因为它这个特点而成为制约农村中学阅读课教学的瓶颈。如何在农村中学开展符合新课标的阅读教学，培养学生的阅读能力呢？笔者认为制约的因素较多，但着重应从课堂内外两个方面下工夫，下面就此谈一下自己的粗浅的看法。
一、农村中学部分学生阅读理解能力的现状
近年来农村中学的许多语文教师都面对一个共同的难题：许多学生的阅读理解能力比较低，有的甚至对一篇篇幅较长的课文都无法理解和掌握。造成农村中学学生阅读能力低的原因是多方面的，其中既与小学阶段没有打好基础有关，也与农村中学的教师平时不注意做好学生的阅读理解能力的培养有关。
二、农村中学学生阅读理解能力的培养
1．让学生多读课文。古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，多读是提高学生理解课文、提高学生阅读理解能力的有效方法。但在今天的许多语文课上恰恰缺少了朗朗的读书声。许多教师认为早读时布置学生朗读课文就行了，课堂上就没有必要再朗读，况且在课堂上朗读会占用一定的时间，可能会因此影响教学进度而得不偿失。本人认为这是一种片面的认识。因为学生早读时朗读新课文是在对新课文理解比较少的情况下朗读的，尽管学生努力地读，但在较短的早读时间内学生对新课文的理解依然比较少。如果语文教师在平时的课堂上注意在讲解、学生自己的学习体会、学生早读时对课文的理解等三方面相结合的基础上让学生有多一些时间来进一步朗读课文，这将大大有利于学生理解课文的内容，如此长期的培养，对于学生的阅读能力的培养和提高将是十分有利的。本人曾经多次与一些有经验的老教师就如何培养基础较差的学生的阅读理解能力的问题进行探讨，他们都认为多读是一条较为有效的途径。据本人对他们课堂教学的观察，除了必要的讲解和讨论外，在相当长的时间里学生是在朗读课文中学习、体会课文的。事实证明，这些学生在长期的课堂朗读练习后阅读理解能力确实有相当大的提高。因此，多读在新时期的课堂上还应多多发扬。
2．让学生自主的学习课文。长久以来，农村中学的语文课堂形式是教师讲、学生听，这种“填鸭式”的教学方法使学生没有充足的时间去思考问题，剥夺了学生自主参与学习课文的权力。虽然学生在学习课文过程中是有一定知识的积累，但只是一种被动式的获得，并没有形成学生自己的独特体验和理解。这样的知识往往无法得到长久的巩固，更无法做到融会贯通，因此难以提高学生的阅读理解能力。现在新一轮的语文课堂教学改革已经全面展开，在与课堂教学改革相配套的《语文新课程标准》中明确指出：课文阅读教学的重点是培养学生的阅读理解能力，“不应用教师的分析来代替学生的阅读实践”。《语文新课程标准》中之所以明确做出要求，是因为以往的经验教训告诉我们：教师分析得越多，学生自主学习的机会越少；学生对课文的体验和理解越少，学生能够真正掌握的知识也就越少，对学生阅读理解能力的培养也就越不利。因为教师的分析对学生来说只是一种感性认识而不是理性的理解，而实践证明只有对知识的理性理解了才能更好地掌握知识。因此，教师在语文教学过程中在帮助学生把握课文的主要内容的前提下应充分发挥教师的引导作用，让学生有充足的时间进行自主的学习和探究课文，让学生在课文的学习当中形成自己对课文独特的体验和理解，并把要掌握的知识上升为理性理解，使学生更好地理解和掌握课文，从而达到逐步培养和提高学生的阅读理解能力的目的。
3．让学生多阅读课外读物。从新课程标准对课堂教学的定位来看，课堂教学的任务是让学生学会学习。由此看来，教师和学生学习所用的教材只是培养学生阅读理解能力的一个部分，事实也证明了要全面培养学生的阅读理解能力单靠教材是远远不够的。因此，要全面培养学生的阅读理解能力，我们必须在理解透教材的基础上由教材这一平台延伸到更为广阔的课外读物中去，让学生把教材中学到的知识运用到学习课外读物当中，这样才能更好地提高学生的阅读理解能力。因此，教师有必要多多提倡学生阅读课外读物并做好指导。
（1）教师应给学生指定知识性较强的课外读物来阅读。如今一些学生沉迷于言情小说和武侠小说，因此教师有必要给学生指定一些知识性较强的课外读物来阅读，如四大名著、名人传记以及一些社会科学、自然科学等方面的书籍。这样既可以扩大学生的视野、丰富学生的知识、提高学生的阅读理解能力，又可以避免一些学生以看课外读物提高阅读理解能力为名沉迷于不健康的书刊而影响学习，适得其反。
（2）教师应指导学生注意读书方法。教师应指导学生在看课外读物的过程中要采用略读、细读、精读相结合的办法，使学到的知识和技巧有针对性对课外读物进行学习，并随时记录自己的学习收获，使学生尽量做到每读一本书都有所收获、有所提高。避免学生在看课外读物时凭着自己的喜好随意浏览，如蜻蜒点水一般浅尝辄止，结果是劳而无功，达不到培养和提高学生阅读理解能力的目的。
要提高学生的阅读理解能力不可能是一蹴而就的，所以不能操之过急，语文教师在平时的课堂教学中要注意从多方面进行培养，而让学生多读多看和多参与课堂就是一种好的培养方法。只要我们教师长期加以引导，充分调动学生的主动性和积极性，对于学生阅读理解能力的提高一定会有很大的帮助的。
一、农村中学部分学生阅读理解能力的现状
近年来农村中学的许多语文教师都面对一个共同的难题：许多学生的阅读理解能力比较低，有的甚至对一篇篇幅较长的课文都无法理解和掌握。造成农村中学学生阅读能力低的原因是多方面的，其中既与小学阶段没有打好基础有关，也与农村中学的教师平时不注意做好学生的阅读理解能力的培养有关。
二、农村中学学生阅读理解能力的培养
1．让学生多读课文。古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，多读是提高学生理解课文、提高学生阅读理解能力的有效方法。但在今天的许多语文课上恰恰缺少了朗朗的读书声。许多教师认为早读时布置学生朗读课文就行了，课堂上就没有必要再朗读，况且在课堂上朗读会占用一定的时间，可能会因此影响教学进度而得不偿失。本人认为这是一种片面的认识。因为学生早读时朗读新课文是在对新课文理解比较少的情况下朗读的，尽管学生努力地读，但在较短的早读时间内学生对新课文的理解依然比较少。如果语文教师在平时的课堂上注意在讲解、学生自己的学习体会、学生早读时对课文的理解等三方面相结合的基础上让学生有多一些时间来进一步朗读课文，这将大大有利于学生理解课文的内容，如此长期的培养，对于学生的阅读能力的培养和提高将是十分有利的。本人曾经多次与一些有经验的老教师就如何培养基础较差的学生的阅读理解能力的问题进行探讨，他们都认为多读是一条较为有效的途径。据本人对他们课堂教学的观察，除了必要的讲解和讨论外，在相当长的时间里学生是在朗读课文中学习、体会课文的。事实证明，这些学生在长期的课堂朗读练习后阅读理解能力确实有相当大的提高。因此，多读在新时期的课堂上还应多多发扬。
2．让学生自主的学习课文。长久以来，农村中学的语文课堂形式是教师讲、学生听，这种“填鸭式”的教学方法使学生没有充足的时间去思考问题，剥夺了学生自主参与学习课文的权力。虽然学生在学习课文过程中是有一定知识的积累，但只是一种被动式的获得，并没有形成学生自己的独特体验和理解。这样的知识往往无法得到长久的巩固，更无法做到融会贯通，因此难以提高学生的阅读理解能力。现在新一轮的语文课堂教学改革已经全面展开，在与课堂教学改革相配套的《语文新课程标准》中明确指出：课文阅读教学的重点是培养学生的阅读理解能力，“不应用教师的分析来代替学生的阅读实践”。《语文新课程标准》中之所以明确做出要求，是因为以往的经验教训告诉我们：教师分析得越多，学生自主学习的机会越少；学生对课文的体验和理解越少，学生能够真正掌握的知识也就越少，对学生阅读理解能力的培养也就越不利。因为教师的分析对学生来说只是一种感性认识而不是理性的理解，而实践证明只有对知识的理性理解了才能更好地掌握知识。因此，教师在语文教学过程中在帮助学生把握课文的主要内容的前提下应充分发挥教师的引导作用，让学生有充足的时间进行自主的学习和探究课文，让学生在课文的学习当中形成自己对课文独特的体验和理解，并把要掌握的知识上升为理性理解，使学生更好地理解和掌握课文，从而达到逐步培养和提高学生的阅读理解能力的目的。
3．让学生多阅读课外读物。从新课程标准对课堂教学的定位来看，课堂教学的任务是让学生学会学习。由此看来，教师和学生学习所用的教材只是培养学生阅读理解能力的一个部分，事实也证明了要全面培养学生的阅读理解能力单靠教材是远远不够的。因此，要全面培养学生的阅读理解能力，我们必须在理解透教材的基础上由教材这一平台延伸到更为广阔的课外读物中去，让学生把教材中学到的知识运用到学习课外读物当中，这样才能更好地提高学生的阅读理解能力。因此，教师有必要多多提倡学生阅读课外读物并做好指导。
（1）教师应给学生指定知识性较强的课外读物来阅读。如今一些学生沉迷于言情小说和武侠小说，因此教师有必要给学生指定一些知识性较强的课外读物来阅读，如四大名著、名人传记以及一些社会科学、自然科学等方面的书籍。这样既可以扩大学生的视野、丰富学生的知识、提高学生的阅读理解能力，又可以避免一些学生以看课外读物提高阅读理解能力为名沉迷于不健康的书刊而影响学习，适得其反。
（2）教师应指导学生注意读书方法。教师应指导学生在看课外读物的过程中要采用略读、细读、精读相结合的办法，使学到的知识和技巧有针对性对课外读物进行学习，并随时记录自己的学习收获，使学生尽量做到每读一本书都有所收获、有所提高。避免学生在看课外读物时凭着自己的喜好随意浏览，如蜻蜒点水一般浅尝辄止，结果是劳而无功，达不到培养和提高学生阅读理解能力的目的。
要提高学生的阅读理解能力不可能是一蹴而就的，所以不能操之过急，语文教师在平时的课堂教学中要注意从多方面进行培养，而让学生多读多看和多参与课堂就是一种好的培养方法。只要我们教师长期加以引导，充分调动学生的主动性和积极性，对于学生阅读理解能力的提高一定会有很大的帮助的。