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摘要：作文是学生利用语文文字表情达意的重要手段，提高作文水平是学生提高语文水平的重要途径之一。培养写作兴趣、激发写作欲望、引导学生观察生活、训练学生写作技巧、积累写作素材、加强写作交流均有助于提高学生的写作水平。
关键词：中学生;写作水平
学生学语文的主要目的之一是利用语文文字表情达意，而作文，就是实现这一目的的重要手段。作文水平的高低，衡量着一个人语文水平的高低，故语文考试中，作文所占分数不可谓不高。如何提高中学生写作水平，就成为了我们语文教师亟待解决的问题。
俗话说，兴趣是最好的老师。要提高学生写作水平，首先必须要激发学生写作的欲望和兴趣。古语有云，“文如其人”，写作的过程，其实是“人”的运动历程，写作在一定程度上，就是写自己，写自己的生活，写自己的思想和感情，作文就是做人，就是彰显学生个性，健全学生人格的有效载体。但是当今中学生学习写作，更多的是考虑如何在考场上拿高分，却忽略了自身价值的体现，这样的心态决定了学生的写作水平，以至于学生看着作文题目却久久不能落笔。我们教师的作文教学，应该从学生对写作的认知方面入手，让学生意识到写作的过程就是自我发展的过程，自我完善的过程，为自己的成长而写，为自己的个性而作，写作的欲望自然也就如喷涌的泉水汩汩而来。当然，这种意识的培养过程是缓慢的，我们可以采用多种方法循序渐进地引导：或者鼓励学生多读，或者鼓励学生多说，或者鼓励学生创新，或者鼓励学生探究生活的奥秘……同时，理解、尊重并欣赏学生对生活的认识和情感的体验，这样，学生的写作欲望和兴趣自然也就慢慢培养起来了。
有了写作的欲望和兴趣，得让学生用语言和文字恰如其分地表达出来，这就需要培养学生的观察能力和阅读能力了。在教学中，我们应注重结合课堂实际，引导学生观察生活。不管是历史时政，还是人文地理;不论自然风景，或是科学实践，总之我们要培养学生做生活的有心人。看的多了，参加的多了，想说的也就多了，写作的题材也就广泛了。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。写作的题材有了以后，用什么样的文字更能体现这样的观点，阅读的范例就可以告诉他们了。别人的精彩文章其实也是教会学生作文的一个老师，故我们要教会学生准备好专门摘抄、点评的笔记本，摘抄名言（诗、文），警句，谚语，格言，佳句（指含排比、夸张、对偶等多种修辞手法，内容健康的句子）;鲜活、生动的口语;典型的人和事;精辟而独到的见解;精彩的描绘片断;颇有特色的顺口溜……并在摘抄的基础上教学生体味名家与学生认知上的区别，然后在写作的时候把这些好的东西变成学生写作时自己手中的“兵”。这样日积月累，好的材料，好的语言，好的表现手法就储存多了，写起文章就得心应手了。所以，学习语文，读书的范围不可以不广，涉猎的学科不可以不多，写作的水平才能有所提高。
“光看不练是假把式”。训练学生写作才能真正提高他们的写作水平。写作训练的法子比较多，可以要求学生课内训练，课外练笔，从而达到学生自主创作的目的。课内训练以各种文体的训练为主，如说明文、记叙文、议论文，或片段作文练习……力求训练的系统化，要求学生先列提纲，再根据提纲主题有条不紊地展开写作。這样的训练一般两周一次，要有时间和字数的限制。课外练笔应随意一些，文章可长可短，日记、短评、速写、随笔、写信……练笔时，语言文字表达是重要方面。写作训练时除注意学生文章的立意、选材、布局结构外，还应训练学生掌握叙述、描写、议论等表现手法。
学生能写并不能说明什么，真正提高学生写作能力还得教会学生修改。鲁迅曾经说过“我的文章不是写出来的，而是改出来的”。修改文章的过程其实就是帮助学生写作能力提高的过程。要修改文章，学生首先要明白好文章的标准：是否符合题意、主题是否明确、文体是否符合要求，用语是否生动，句式是否灵活，修辞手法和引用材料是否得当，文句是否有意蕴层次，条理是否清楚……更不用说字数是否达标，笔迹是否工整，卷面是否整洁这些基本要求了。明白了要求，可以教会学生自改、学生互改、教师修改……其实，学生自改和互改最为必要，效果也最为显著，教师修改应该起到画龙点睛的作用。培养了学生的修改能力，学生的写作水平也就能自然而然地提高了。
学生写作水平的提高，更好的体现方式不外乎考场上学生作文分数的提高。作为教师，就要教会学生怎样做好考场作文。考场上的时间不多，学生不可能如平时一样慢慢写，慢慢修改，慢慢誊写。所以首先要教会学生用3—5分钟审题，审作文题的标题、文体、写作要求、评分细则，如果是材料题，还必须审清楚材料里面蕴含的意思。其次是拟作文提纲，拟定提纲的时候一定要注意立意准确，以正能量为主旋律;各层次要紧扣主题，反复点题;引用的材料要得体，突出主题。下笔写作时注意书写工整，标点规范，文面整洁。结尾处要做到点题明确，斩钉截铁，意蕴深远。
如何提高学生的写作水平，实在是千百年来语文教育的重点内容，更是作为语文老师必须具备的教学能力。笔者坚信，只要做到用心、多看、积累、多练、多改、多思，学生的作文水平一定会随着他们正确人生观、世界观、价值观的树立，水涨船高！
关键词：中学生;写作水平
学生学语文的主要目的之一是利用语文文字表情达意，而作文，就是实现这一目的的重要手段。作文水平的高低，衡量着一个人语文水平的高低，故语文考试中，作文所占分数不可谓不高。如何提高中学生写作水平，就成为了我们语文教师亟待解决的问题。
俗话说，兴趣是最好的老师。要提高学生写作水平，首先必须要激发学生写作的欲望和兴趣。古语有云，“文如其人”，写作的过程，其实是“人”的运动历程，写作在一定程度上，就是写自己，写自己的生活，写自己的思想和感情，作文就是做人，就是彰显学生个性，健全学生人格的有效载体。但是当今中学生学习写作，更多的是考虑如何在考场上拿高分，却忽略了自身价值的体现，这样的心态决定了学生的写作水平，以至于学生看着作文题目却久久不能落笔。我们教师的作文教学，应该从学生对写作的认知方面入手，让学生意识到写作的过程就是自我发展的过程，自我完善的过程，为自己的成长而写，为自己的个性而作，写作的欲望自然也就如喷涌的泉水汩汩而来。当然，这种意识的培养过程是缓慢的，我们可以采用多种方法循序渐进地引导：或者鼓励学生多读，或者鼓励学生多说，或者鼓励学生创新，或者鼓励学生探究生活的奥秘……同时，理解、尊重并欣赏学生对生活的认识和情感的体验，这样，学生的写作欲望和兴趣自然也就慢慢培养起来了。
有了写作的欲望和兴趣，得让学生用语言和文字恰如其分地表达出来，这就需要培养学生的观察能力和阅读能力了。在教学中，我们应注重结合课堂实际，引导学生观察生活。不管是历史时政，还是人文地理;不论自然风景，或是科学实践，总之我们要培养学生做生活的有心人。看的多了，参加的多了，想说的也就多了，写作的题材也就广泛了。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。写作的题材有了以后，用什么样的文字更能体现这样的观点，阅读的范例就可以告诉他们了。别人的精彩文章其实也是教会学生作文的一个老师，故我们要教会学生准备好专门摘抄、点评的笔记本，摘抄名言（诗、文），警句，谚语，格言，佳句（指含排比、夸张、对偶等多种修辞手法，内容健康的句子）;鲜活、生动的口语;典型的人和事;精辟而独到的见解;精彩的描绘片断;颇有特色的顺口溜……并在摘抄的基础上教学生体味名家与学生认知上的区别，然后在写作的时候把这些好的东西变成学生写作时自己手中的“兵”。这样日积月累，好的材料，好的语言，好的表现手法就储存多了，写起文章就得心应手了。所以，学习语文，读书的范围不可以不广，涉猎的学科不可以不多，写作的水平才能有所提高。
“光看不练是假把式”。训练学生写作才能真正提高他们的写作水平。写作训练的法子比较多，可以要求学生课内训练，课外练笔，从而达到学生自主创作的目的。课内训练以各种文体的训练为主，如说明文、记叙文、议论文，或片段作文练习……力求训练的系统化，要求学生先列提纲，再根据提纲主题有条不紊地展开写作。這样的训练一般两周一次，要有时间和字数的限制。课外练笔应随意一些，文章可长可短，日记、短评、速写、随笔、写信……练笔时，语言文字表达是重要方面。写作训练时除注意学生文章的立意、选材、布局结构外，还应训练学生掌握叙述、描写、议论等表现手法。
学生能写并不能说明什么，真正提高学生写作能力还得教会学生修改。鲁迅曾经说过“我的文章不是写出来的，而是改出来的”。修改文章的过程其实就是帮助学生写作能力提高的过程。要修改文章，学生首先要明白好文章的标准：是否符合题意、主题是否明确、文体是否符合要求，用语是否生动，句式是否灵活，修辞手法和引用材料是否得当，文句是否有意蕴层次，条理是否清楚……更不用说字数是否达标，笔迹是否工整，卷面是否整洁这些基本要求了。明白了要求，可以教会学生自改、学生互改、教师修改……其实，学生自改和互改最为必要，效果也最为显著，教师修改应该起到画龙点睛的作用。培养了学生的修改能力，学生的写作水平也就能自然而然地提高了。
学生写作水平的提高，更好的体现方式不外乎考场上学生作文分数的提高。作为教师，就要教会学生怎样做好考场作文。考场上的时间不多，学生不可能如平时一样慢慢写，慢慢修改，慢慢誊写。所以首先要教会学生用3—5分钟审题，审作文题的标题、文体、写作要求、评分细则，如果是材料题，还必须审清楚材料里面蕴含的意思。其次是拟作文提纲，拟定提纲的时候一定要注意立意准确，以正能量为主旋律;各层次要紧扣主题，反复点题;引用的材料要得体，突出主题。下笔写作时注意书写工整，标点规范，文面整洁。结尾处要做到点题明确，斩钉截铁，意蕴深远。
如何提高学生的写作水平，实在是千百年来语文教育的重点内容，更是作为语文老师必须具备的教学能力。笔者坚信，只要做到用心、多看、积累、多练、多改、多思，学生的作文水平一定会随着他们正确人生观、世界观、价值观的树立，水涨船高！