论文部分内容阅读
摘要；素质教育具有全体性、全面性、主体性、基础性、普通性、发展性等各种特征，音乐教育亦是。音乐教师要具备讲、写、唱、奏四项基本素质，运用因材施教的教学方法，能够做到扎实地备教材、备学生。此外，音乐教育还应加强对国外音乐教学思想与模式的研究。
关键词：音乐教育 教师素质 方法 研究
一、音乐教师的四项基本素质
从学生角度上说，对于音乐课程的学习，相对于其他课程用心程度少之又少，再加上音乐教师在认识思想上敷衍了事的放松态度，音乐课堂俨然成为一间既可以聆听乐曲又可以闭目沉思的休息室。从教师本身素质来说，如何才能使音乐走出认识上的误区，摆脱传统的教育思想和教育模式?这是费心思的一件事。因此，有必要提出四项音乐教师基本素质的要求。这四项基本素质的主要内容是：讲、写，唱、奏。
1.“讲”，并非朗诵，而是讲课。善于讲课这是对合格教师的基本要求。“讲”包括：①口齿伶俐，语言标准，词汇丰富，同时还要注意掌握声音的大小、节奏的快慢，使之抑扬顿挫富有感染力。②表达要思路清晰，表述要生动形象。③要有熟练精当处理教材和掌握新巧的授课方法的能力，要勇于实践，大胆创新，融进自己的新观点、新见解，让学生在你深入浅出的讲解中心领神会，从而顺利完成知识信息的传递与接受。
2.“写”，指板书。懂得设计，并能书写出规范的板书，这是教师的一项基本功。板书在课堂教学中占有重要的位置，它是表达重点、提示要旨、归纳中心、启迪思路必不可少的，是口头教学的重要补充。倘若板书缺乏设计，反而会使学生产生厌烦得情绪，甚至产生反感的心理。因此，从某种意义上说，板书的优劣将直接影响课堂教学的成败。
3.“唱”，指范唱、摹唱、清唱、自弹唱等。毫无疑问，作为音乐教师，应当熟练掌握歌唱技能技巧和科学发声的基本规律，应当具备一定的教学能力。但以往我们总是过于主要学生高声技巧的训练而忽视了实际教唱能力的培养。
4.“奏”，指伴奏。课堂教学中强调的是键盘乐器作用，因为键盘乐器是中小学音乐教师教学中最有力的工具。乐理讲授时场听音、技能训练、歌唱伴奏、艺术实践都离不开键盘乐器，大量的音乐教学活动中需要的正是教师的键盘即兴伴奏能力。因此，要引导学生充分发挥键盘乐器在课堂教学中的工具乐器作用，使伴奏能与学生的音乐悟性形成默契，达到最佳的教学效果。
二、因材施教的教学方法
对学生的教育方法来说，无论是音乐细胞活跃的好学生，还是音乐细胞呆板的学困生，受教育的机会人人均等。然而，当前在音乐教育的实践中，重视少数音乐特长生的选择与培养，忽视面向全体学生的教育。教育不是专业教育，也不是职业技术交易，更不是培养小音乐家的教育，而是大众普及的素质教育。国民素质包括艺术修养和审美能力，了解音乐，普及和运用音乐的程度，已成为衡量一个国家、民族乃至一个现代人的文化修养、文明程度、生活水平高低的重要标志。从理论上讲，没有学不好音乐的人。但学生之间的个别差异，教师应针对不同的发展水平和特点，在教学时挖掘潜力，因材施教，改进教法。对音乐学习不好的学生分析原因，找出问题，对症下药；对于思想负担重的，要主动疏导；对于缺乏兴趣的要积极开导；对于学习方法不当的要及时调整，对于心理不健康的要调整治疗，关心他们的成长和进步。然而，教学内容和程度上的区别也是必要的，对于所有学生应落实教学大纲的基本要求，对于优等生可适当加深、加宽。
三、扎实地备教材、备学生，才是一节好课的根本
当前在个别地区的音乐教育教学中，靠投机取巧的方法上课的现象屡见不鲜。靠投机取巧上课，难以真正调动学生的积极性。学生之所以对音乐课有着浓厚的兴趣，除了音乐作品本身的艺术魅力外，教师声情并茂的“范唱和教唱”、娴熟自如的钢琴伴奏、情感投入的歌唱表演，这些都会对学生产生更直接的艺术感染和鼓励。大家知道，要上好一堂音乐课，除了应充分吃透大纲、熟悉教材、了解学生、编写教案外，教师还应把所学歌曲唱好弹熟，并深刻理解其艺术内涵。只有这样，课堂上才能得心应手，游刃有余；教师本身的素质也就会在不断的备课过程中得到同步提高。
四、音乐教育还应加强对国外音乐教学思想与模式的研究
各个音乐体系和流派，对世界音乐教育产生了重大影响。瑞士的音乐教育家达尔克鲁兹独创的体态律的教育，具有划时代的作用，首次确立了身体运动的反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、听赏，创造等获得知识和技能的同时。也获得音乐态度和音乐素质全面发展。
以上这些体系与流派，共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体，强调创造性，培养学生的想象力、创造力，在教学环境上都是宽松的形式，在没有课桌椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动。苏霍姆林斯基说过：“小学音乐教育的意义，永远超过艺术的范围，是陶冶情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂，我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，学会做人。”
关键词：音乐教育 教师素质 方法 研究
一、音乐教师的四项基本素质
从学生角度上说，对于音乐课程的学习，相对于其他课程用心程度少之又少，再加上音乐教师在认识思想上敷衍了事的放松态度，音乐课堂俨然成为一间既可以聆听乐曲又可以闭目沉思的休息室。从教师本身素质来说，如何才能使音乐走出认识上的误区，摆脱传统的教育思想和教育模式?这是费心思的一件事。因此，有必要提出四项音乐教师基本素质的要求。这四项基本素质的主要内容是：讲、写，唱、奏。
1.“讲”，并非朗诵，而是讲课。善于讲课这是对合格教师的基本要求。“讲”包括：①口齿伶俐，语言标准，词汇丰富，同时还要注意掌握声音的大小、节奏的快慢，使之抑扬顿挫富有感染力。②表达要思路清晰，表述要生动形象。③要有熟练精当处理教材和掌握新巧的授课方法的能力，要勇于实践，大胆创新，融进自己的新观点、新见解，让学生在你深入浅出的讲解中心领神会，从而顺利完成知识信息的传递与接受。
2.“写”，指板书。懂得设计，并能书写出规范的板书，这是教师的一项基本功。板书在课堂教学中占有重要的位置，它是表达重点、提示要旨、归纳中心、启迪思路必不可少的，是口头教学的重要补充。倘若板书缺乏设计，反而会使学生产生厌烦得情绪，甚至产生反感的心理。因此，从某种意义上说，板书的优劣将直接影响课堂教学的成败。
3.“唱”，指范唱、摹唱、清唱、自弹唱等。毫无疑问，作为音乐教师，应当熟练掌握歌唱技能技巧和科学发声的基本规律，应当具备一定的教学能力。但以往我们总是过于主要学生高声技巧的训练而忽视了实际教唱能力的培养。
4.“奏”，指伴奏。课堂教学中强调的是键盘乐器作用，因为键盘乐器是中小学音乐教师教学中最有力的工具。乐理讲授时场听音、技能训练、歌唱伴奏、艺术实践都离不开键盘乐器，大量的音乐教学活动中需要的正是教师的键盘即兴伴奏能力。因此，要引导学生充分发挥键盘乐器在课堂教学中的工具乐器作用，使伴奏能与学生的音乐悟性形成默契，达到最佳的教学效果。
二、因材施教的教学方法
对学生的教育方法来说，无论是音乐细胞活跃的好学生，还是音乐细胞呆板的学困生，受教育的机会人人均等。然而，当前在音乐教育的实践中，重视少数音乐特长生的选择与培养，忽视面向全体学生的教育。教育不是专业教育，也不是职业技术交易，更不是培养小音乐家的教育，而是大众普及的素质教育。国民素质包括艺术修养和审美能力，了解音乐，普及和运用音乐的程度，已成为衡量一个国家、民族乃至一个现代人的文化修养、文明程度、生活水平高低的重要标志。从理论上讲，没有学不好音乐的人。但学生之间的个别差异，教师应针对不同的发展水平和特点，在教学时挖掘潜力，因材施教，改进教法。对音乐学习不好的学生分析原因，找出问题，对症下药；对于思想负担重的，要主动疏导；对于缺乏兴趣的要积极开导；对于学习方法不当的要及时调整，对于心理不健康的要调整治疗，关心他们的成长和进步。然而，教学内容和程度上的区别也是必要的，对于所有学生应落实教学大纲的基本要求，对于优等生可适当加深、加宽。
三、扎实地备教材、备学生，才是一节好课的根本
当前在个别地区的音乐教育教学中，靠投机取巧的方法上课的现象屡见不鲜。靠投机取巧上课，难以真正调动学生的积极性。学生之所以对音乐课有着浓厚的兴趣，除了音乐作品本身的艺术魅力外，教师声情并茂的“范唱和教唱”、娴熟自如的钢琴伴奏、情感投入的歌唱表演，这些都会对学生产生更直接的艺术感染和鼓励。大家知道，要上好一堂音乐课，除了应充分吃透大纲、熟悉教材、了解学生、编写教案外，教师还应把所学歌曲唱好弹熟，并深刻理解其艺术内涵。只有这样，课堂上才能得心应手，游刃有余；教师本身的素质也就会在不断的备课过程中得到同步提高。
四、音乐教育还应加强对国外音乐教学思想与模式的研究
各个音乐体系和流派，对世界音乐教育产生了重大影响。瑞士的音乐教育家达尔克鲁兹独创的体态律的教育，具有划时代的作用，首次确立了身体运动的反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、听赏，创造等获得知识和技能的同时。也获得音乐态度和音乐素质全面发展。
以上这些体系与流派，共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体，强调创造性，培养学生的想象力、创造力，在教学环境上都是宽松的形式，在没有课桌椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动。苏霍姆林斯基说过：“小学音乐教育的意义，永远超过艺术的范围，是陶冶情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂，我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，学会做人。”