辩论模式是一种有助于推进素质教育，培养学生思维能力和创新能力的教学模式，符合高中生的学习特点及心理特征。因此，教师可以将辩论模式作为高中政治教学改革的创新尝试，能给学生带来全新的政治学习体验。高中政治课程有着很强的逻辑性与抽象性，教师要让学生在接收知识的同时，锻炼思辨能力，这样，能为学生政治核心素养的养成打下基础。笔者在本文就如何将辩论模式应用于高中政治教学进行探讨。
　　一、精选辩论主题，点燃思维火花
　　在开展辩论活动时，拥有一个明确清晰的辩论主题，保证主题与学生所学内容高度契合且能够引发学生深入研究和思考是基础和前提。所以，选取恰当的辩论主题是重点。高中政治教师要通过多种途径选择高质量的辩论主题，拓展学生的思维空间。一方面，教师可以将教材作為依据，通过深度解读教材内容生成辩题。高中政治教材是开展教学活动的载体，其中包含的诸多内容是进行辩论不可缺少的材料。教师要善于结合学情，从教材中归纳、总结辩题，保证辩题和教材内容相契合。例如，在教学经济全球化时，教师可以给学生设置辩题：经济全球化对于中国发展来说，是机遇还是挑战？在教学收入分配和社会公平时，教师可以根据教学要点确定“在收入分配当中是效率重要还是维护公平重要”的辩题。另一方面，教师要善于分析目前的时政热点，保证辩题与时代接轨。时事是高中政治教学的一项重要内容，教师可以把当下的热点引入课堂，并通过合理设计形成辩论主题。例如，在教学文化生活时，教师可以引入当前社会热烈讨论的“老人摔倒扶不扶”的热点内容，让学生以此为辩题分析个人道德对社会道德带来的影响。
　　二、确定辩论形式，挖掘思维潜能
　　辩论的实施，需要在辩论主题的引导下开展。要想保证辩论活动的顺利落实，就要结合教学内容选择多种辩论形式，挖掘学生的思维潜能，体现辩论模式的教学价值。发现式辩论通常用在课堂开始前或者课堂教学过程当中，在这样的辩论活动当中学生只需给出差异化观点或问题的看法即可。深入探讨式辩论是非常自由的一种形式，可以在教学环节结束但是学生还没有完成知识体系构建时应用，学生在这样的辩论活动中能深化认识，实现知识迁移。综合运用式辩论是比较系统、全面的辩论形式，要求设定一定的规则。例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师可以公布辩论题目“卡奴是幸福更多还是辛苦更多”，鼓励学生自由结成小组，在小组内进一步明确观点，并通过不同途径查找与观点相契合的辩论素材，充分表述和论证各自持有的观点。他们在做好充分准备之后，可以用辩论的方式完成课程学习。教师可以设定评分标准，评估学生在辩论当中的表现，从而顺利完成教学和学生潜能的挖掘。
　　三、加强辩论引导，锻炼思辨能力
　　虽然辩论模式在高中政治教学中的应用要求始终把学生放在中心地位，强调要激发学生的学习热情以及主观能动性，但是教师在其中发挥的作用是不可忽略的。教师只有在辩论课中做好了预设和引导工作，才能够更好地引导学生深入思辨，提高学生思维的条理性，解决学生遇到的疑惑或无法解决的问题。教师要明确自己在辩论活动中的引导作用，把提高学生的思辨能力作为引导目标。教师应指导学生写简短发言提纲，引导学生主动参与，避免辩论时出现冷场现象，给予学生充足的时间准备辩论活动，让学生理顺思路。必要时教师可以成为辩论活动的参与者，对学生进行一定的思维启迪，利用这样的方式对学生进行思辨能力的锻炼。这样，既能保证辩论活动的顺利开展，又把辩论活动引向深入。
　　思辨能力是高中生必须具备的一种能力，同时，也是学生学好政治这门学科的重要保障。辩论式教学模式彻底打破了传统教育模式的束缚，给学生提供了一个轻松活泼而又自由的辩论与发挥空间，更有助于学生主体作用的发挥，从而确保教学效果。高中政治教师可以针对政治教学中的重难点或社会热点，引导学生进行辩论，点燃学生思维和智慧的火花，提高辩论教学模式的实践效果。